窗邊的小豆豆老師讀書隨筆
窗邊的小豆豆老師讀書隨筆
窗邊的小豆豆，老師讀了之后有何感想要寫呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理窗邊的小豆豆老師讀書隨筆，希望你有所收獲。
窗邊的小豆豆老師讀書隨筆篇一
《窗邊的小豆豆》，大約八九年前就聽一位朋友提起過，說那是他念想了很久的書，有一天外省一名教育教學(xué)刊物的編輯給他的學(xué)生寄送來一大包書，里邊竟然就有這本，他太高興了!
后來我在書店看見，拾起，翻閱，只看了幾頁。
侄女上學(xué)后，嫂子好像也買了這書。不能確定。
今年寒假，在表妹的書桌上再看到這本書，我不由得重新拿起，認(rèn)真地讀起來。遺憾的是還是沒讀完。
其中每一個(gè)貌似簡(jiǎn)單淺顯的小故事，很值得教育工作者深思、對(duì)照反省。
這是一本教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真閱讀和領(lǐng)悟的書。
我仔細(xì)看了看時(shí)間，那是寫發(fā)生在二戰(zhàn)前日本一所規(guī)模很小的小學(xué)發(fā)生的故事。為什么別人七八十年前的一所小學(xué)，其間生發(fā)的每個(gè)故事背后所蘊(yùn)涵的教育思想和理念，至今仍是我們可望不可即的理想。
我好像從沒寫過書評(píng)，哪怕讀后感之類，總惶恐不能全面、客觀、精準(zhǔn)地把握。每一本書，可以從多少個(gè)視角和層面去閱讀和理解啊!而每一個(gè)讀者，不過是從自己的理解角度和認(rèn)知體驗(yàn)去獲得你想要獲得的而已。賞花時(shí)，有人看到它的色，有人聞到它的香，有人閱出它的花期和年齡，有人想到它的藥用價(jià)值……一個(gè)作家的某篇文章被選用做一張中學(xué)生試卷的閱讀材料，作家看到材料后邊出的那幾道考題，再看參考答案，說讓他做根本做不及格。崔永元當(dāng)著余華的面評(píng)論了幾句《兄弟》，余華說:你說得很好，但我并沒那么想。
可是看《窗邊的小豆豆》，小主人公的某些際遇及老師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)此所持的態(tài)度，對(duì)當(dāng)過五六小學(xué)教師的我來說，有似曾相識(shí)的親切。我與書中小林校長(zhǎng)對(duì)教育的理解，他的辦學(xué)方式和對(duì)待孩子的心態(tài)，有某種契合，或者說那曾經(jīng)是我作為教師的理想，是現(xiàn)在仍作為一名教師的我在現(xiàn)實(shí)的打壓和磨礪下對(duì)像星火一樣偶爾閃爍的微弱光芒尚未完全泯滅的追求。
聰穎、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在家長(zhǎng)和老師的逼壓下對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得不積極的表妹，說起《窗邊的小豆豆》眉飛色舞，這倒有點(diǎn)出乎我的意料。我問她讀后有什么感覺。
我太喜歡巴學(xué)園了!居然把電車當(dāng)教室。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里還有一棵自己的樹。小豆豆幾節(jié)課不上去掏糞池找她丟失的東西也沒被校長(zhǎng)責(zé)備，只是叫她掏了后要弄回去。那個(gè)校長(zhǎng)，太牛了!認(rèn)真專注地聽一年級(jí)的小豆豆講四個(gè)小時(shí)的話，連哈欠都沒打。我怎么就遇不到這樣的學(xué)校、老師和校長(zhǎng)呢?
想要遇到這樣的校長(zhǎng)，是難。
我沒有殘忍地跟她說在中國幾乎根本不可能遇到這樣的學(xué)校和校長(zhǎng)。為什么中國人一當(dāng)了官，官僚作風(fēng)就開始顯現(xiàn)出來，除了政治體制的原因外，跟我們的教育息息相關(guān)。人文教育的缺失。以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師和學(xué)生最重要的指標(biāo)，其他不易短期見效的做為人更核心的價(jià)值，恰恰是最難以量化考核的，是不被當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)、被社會(huì)看見和重視的。很多教育部門的領(lǐng)導(dǎo)根本不懂教育。你聽過一首兒歌嗎?里面有一句是“什么都不會(huì)的當(dāng)校長(zhǎng)”，也許這話過了，不客觀。校長(zhǎng)會(huì)的也很多，不過無關(guān)乎教育。有那么幾個(gè)稀少的懂教育的教師當(dāng)上了校長(zhǎng)，當(dāng)上校長(zhǎng)后的他(她)不會(huì)再是以前教師的樣子。
你看，中國有多少學(xué)校多少老師多少家長(zhǎng)急功近利地旋轉(zhuǎn)在教育這條跑道上。我們教育出來的人，當(dāng)然家庭教育和社會(huì)教育也功不可沒，不懂得無論強(qiáng)大還是弱小，每一個(gè)個(gè)體生命都理應(yīng)受到尊重，即使大街上的乞丐，都有不可侵犯的人權(quán)?？墒?，大多數(shù)中國人，習(xí)慣像狗一樣往上爬，被迫像狗一樣往上爬，爬上去之后再把底下的人當(dāng)狗。
但是她還只有15歲，也許還應(yīng)該相信點(diǎn)什么，在不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)壓力和即將一點(diǎn)一點(diǎn)看到社會(huì)更多的丑惡之時(shí)，還是讓她相信點(diǎn)什么憧憬點(diǎn)什么。就讓童話在她腦海里續(xù)留的時(shí)間稍微長(zhǎng)一些吧。所以我只在心里對(duì)她說這兩段話。
無獨(dú)有偶，昨天我在朋友家看到她的學(xué)生在一篇日記中也寫了讀《窗邊的小豆豆》后的感想。我只記得開頭她引用的“這是一本關(guān)于教育，關(guān)于成長(zhǎng)，關(guān)于愛的書”，一個(gè)五年級(jí)的女孩，文字熟練老到，那是我驚詫的地方。相比之下，我還是對(duì)表妹的那個(gè)評(píng)價(jià)印象深刻:我太喜歡巴學(xué)園了。小林宗作校長(zhǎng)，太牛了!我怎么就遇不到這樣的學(xué)校、老師和校長(zhǎng)呢?
照她這種讀后感或書評(píng)，我也敢做評(píng)論了，不，還是說確切些，我也敢說說我個(gè)人的感想了。小林校長(zhǎng)，要是你活著，我很想見你一面，就是坐在你面前，你什么也不說，也一定會(huì)讓我有如坐春風(fēng)的感覺。我也想坐在你面前跟你說四個(gè)小時(shí)的話，你一定還會(huì)那樣，身子往前探，認(rèn)真地聽著，毫不厭倦，期間連一個(gè)哈欠也不打。最好是能到你創(chuàng)辦的巴學(xué)園當(dāng)一名老師。
你和你的巴學(xué)園，真的太牛了!
窗邊的小豆豆老師讀書隨筆篇二
好書，值得一讀再讀。
窗邊的小豆豆，就是這樣一本好書。讓人讀了一遍，又忍不住再讀第二遍。
當(dāng)然，每讀一遍，感觸都是不同的。
小林校長(zhǎng)的教育是成功的，豆豆原來的老師的教育是失敗的，至少，對(duì)小豆豆來說，是這樣的。那么，是什么造成了他們的差異?僅僅是教學(xué)方法嗎?僅僅是師德嗎?我看，不盡然。
成與敗的關(guān)鍵在于老師的角色不同，一個(gè)是知己，一個(gè)是仇敵。
小豆豆可愛嗎?可愛!她正直善良，充滿童趣，富于想像，對(duì)周圍的一切充滿著好奇和求知的渴望，她的身上，到處都是我們童年的影子。讀著這些句子，我仿佛回到童年，爬墻上樹掏鳥窩，幸福的感覺蕩漾在心中。試想，如果童年的我碰到小豆豆，那簡(jiǎn)直就是遇到知音啦!我相信每個(gè)讀到小豆豆的孩子，都會(huì)把豆豆當(dāng)作他們的知音。
可是換一個(gè)位置，當(dāng)作為老師的我們真正去面對(duì)孩子，當(dāng)我們班真的有一個(gè)像小豆豆一樣的孩子 ，她每天站在窗口朝外面大喊大叫，把小櫥子里的東西翻出來又放回去，每天在集體活動(dòng)時(shí)大喊大叫，那我們的第一反應(yīng)會(huì)是什么?
也許，不是欣賞，而是制止。
而制止就是控制。
其實(shí)很多時(shí)候，在我們的教育過程中，我們的教育往往是建立在控制的基礎(chǔ)上。我們希望自己能夠控制課堂，控制集體教學(xué)中孩子的表現(xiàn)與回應(yīng)。我們對(duì)課堂管理的理解，還仍然停留在七十時(shí)代。
沒有人喜歡被別人控制，特別是孩子?？上攵?，當(dāng)我們想去控制孩子時(shí)，孩子的反抗意識(shí)和反感情緒會(huì)很強(qiáng)烈，如果我們不能有效調(diào)整我們的教育策略，教與學(xué)的沖突就會(huì)隨之而來，最終，教與學(xué)，成仇敵。最終，我們會(huì)成為豆豆原來老師的翻版。
窗邊的小豆豆老師讀書隨筆篇三
《窗邊的小豆豆》這本書的作者黑柳徹子，通過詼諧幽默的語言，生動(dòng)的表達(dá)，讓我真實(shí)地走進(jìn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，讓我感到“巴學(xué)園”不是一所學(xué)校，而是一個(gè)幸福溫馨的大家庭，在那里的每一個(gè)孩子都是幸?？鞓返模谀抢锏拿恳粋€(gè)孩子都不會(huì)忘記那一段美好時(shí)光的，那將成為他們一生寶貴的財(cái)富，將直接影響到他們以后的為人處世。
在這本書里讓我最難忘的就是那個(gè)和藹可親、平易近人的校長(zhǎng)和那個(gè)天真善良的“小豆豆”。校長(zhǎng)可以稱得上是一位真正的教育家，他懂得孩子的心理，知道他們的需要，能設(shè)身處地的為每一個(gè)孩子的發(fā)展著想，這是值得作為教育者的我們應(yīng)該好好考慮的一個(gè)大問題。校長(zhǎng)竟然能想到把廢棄的電車改成教室，讓每一個(gè)來這里的孩子都會(huì)從心里喜歡。他從來不責(zé)怪孩子，而且有足夠的耐心聽孩子們說4個(gè)小時(shí)的話，就像老朋友一樣。在這里沒有統(tǒng)一校服的限制，校長(zhǎng)甚至讓孩子們穿最差的衣服來，只為讓孩子們活動(dòng)時(shí)可以無拘無束;在這里他們可以隨心所欲的上自己喜歡的課，做自己喜歡做的事情，老師了解每一個(gè)孩子的個(gè)性、愛好、興趣，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的領(lǐng)域，找到自己發(fā)展的方向。
校長(zhǎng)本著為了每一個(gè)孩子發(fā)展的目的，生成了許多孩子們喜歡的活動(dòng):裸身洗澡，讓孩子們以最自然地方式呈現(xiàn)在大家面前，其實(shí)是為了讓像泰明那樣身體有缺陷的孩子克服羞怯心理，消除“劣等意識(shí)”;露營，為孩子們的童年留下寶貴的經(jīng)歷;試膽量，讓孩子明白鬼也害怕，人不用怕鬼;一句“山的味道，海的味道”，沒有說教，卻讓孩子們營養(yǎng)均衡，不挑食;利用飯前的時(shí)間鍛煉孩子們表達(dá)的勇氣，幫助他們樹立自信，校長(zhǎng)的一句“然后呢”就可以打開孩子們的話匣子，讓他們不再拘謹(jǐn)和害怕;一場(chǎng)別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，因地制宜，別出心裁，每一個(gè)孩子都參與其中，最終高橋君奪得了全部項(xiàng)目的第一名，這對(duì)于高橋君來說，是一生的鼓勵(lì)，也幫助他樹立了永遠(yuǎn)的自信;旱田，通過讓孩子們親身實(shí)踐，讓他們看到“真正的東西”，讓他們明白只有親身經(jīng)歷的才會(huì)印象深刻;野炊，鍛煉孩子們的自理、自立能力，他他們從小就要學(xué)會(huì)做飯，學(xué)會(huì)生存。
在“巴學(xué)園”里，每一個(gè)知識(shí)的傳授，每一個(gè)技能的培養(yǎng)，每一種意識(shí)的滲透，都是潛移默化的，老師從不會(huì)采取“填鴨式”教學(xué)，這樣反而讓孩子們終生難忘。同樣的目的，采取的方法和手段不同，所取得的效果肯定也是不同的。死記硬背的知識(shí)遠(yuǎn)不如實(shí)踐來的知識(shí)讓孩子們感興趣記的牢。
看完這本書，我覺得我們這里的學(xué)校真是一個(gè)讓每一個(gè)孩子都討厭的，出校門以后再也沒有什么留念的“地獄”，而“巴學(xué)園”對(duì)每一個(gè)孩子來說，確是一座可以讓人流連忘返的“天堂”。我也向往那里，希望我的孩子可以在那樣的“天堂”里快樂的成長(zhǎng)，做真實(shí)的自己。
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