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備課隨筆

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備課隨筆

  備課是教育工作中的重要一環(huán)。那么備課隨筆都怎么寫呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理備課隨筆,希望你有所收獲。

  備課隨筆篇一

  有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得:備好課,不代表一定能上好;但要想上課,就必須要備好課。備課,是教師最重要的基本功,也是教師的職責(zé)。教學(xué)中,備課不充分或者備的不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。那么如何備好一節(jié)課呢?

  (一)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

  教材,是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材,是給你一個(gè)教學(xué)思路,你要利用這個(gè)素材和思路,才能達(dá)到你的課堂教學(xué)目標(biāo)。做為教師,都應(yīng)對(duì)所授科目的內(nèi)容熟爛于心,吃透教材、理解教材,都要依據(jù)課程新標(biāo)準(zhǔn)去深入分析教材,鉆研教材,整體把握教材。我們?cè)陂喿x教材的時(shí)候,要依據(jù)課程目標(biāo),對(duì)教材的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入了解,從整體上閱讀和把握教材,弄清楚各冊(cè)教材之間的關(guān)系,注意教材的階段性和連續(xù)性特點(diǎn),把握單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定課時(shí)目標(biāo)及重難點(diǎn),提高課堂效率。

  (二)備學(xué)生的課,并非為課而備。

  一堂課,歸根結(jié)底,都是在圍繞學(xué)生進(jìn)行。課堂內(nèi)容的深與淺,也是由學(xué)生的反應(yīng)體現(xiàn)出來的。班級(jí)中的學(xué)生,其學(xué)習(xí)程度參差不齊,一刀切的上課模式,會(huì)帶來差強(qiáng)人意的效果。如果以大綱為依據(jù),在廣度、深度上均以學(xué)生實(shí)際情況做一定調(diào)整,那效果會(huì)更理想,同時(shí)也避免了課太難,學(xué)生聽不懂;課太簡(jiǎn)單,學(xué)生又聽起來索然無味。

  (三)教學(xué)內(nèi)容綜合化

  很多老師對(duì)本學(xué)科內(nèi)容了如指掌,而對(duì)于學(xué)科外的知識(shí),不去過多的了解或淺嘗輒止。其實(shí)這種做法并不合適。學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都有其相通的部分。做為教師,應(yīng)學(xué)會(huì)利用本學(xué)科外的資源,聯(lián)系實(shí)際情況,建立一種知識(shí)鏈,做到把課本中的“死知識(shí)”牽引到生活中,讓其變“活”,以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

  (四)教學(xué)方式的多樣化

  首先通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)生氛圍。在一種輕松的環(huán)境里,學(xué)生自然而然就會(huì)消除自主練習(xí)的恐懼心理,并且有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),引入游戲、實(shí)驗(yàn)等練習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓枯燥的練習(xí)變的有味道。其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生去說、去問、去討論。在教學(xué)中,教師通過精心設(shè)計(jì)的問題情景,讓學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行討論,由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)生的小組討論結(jié)果勢(shì)必要在全班進(jìn)行交流,這樣可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,充分、大膽的表現(xiàn)自己,從而樹立自信。該教學(xué)方式,適合兒童的心理特點(diǎn),遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律,教學(xué)效果十分顯著。最后活用現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用,極大地豐富了教學(xué)手段。教師要立足于解決教學(xué)中的實(shí)際問題,開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩,清晰的畫面,美妙的音樂,都將干癟無味的說教變?yōu)槎喔泄俚拇碳?,使抽象變具體,靜的變動(dòng)的,虛幻的變成真實(shí)的。既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,又能將學(xué)生引入想像的世界,使教材與課堂都“活”起來了。

  由此可見,要備好一節(jié)課,僅靠教材遠(yuǎn)不足矣,還需要教師在平時(shí)多觀察學(xué)生,了解學(xué)生,掌握他們的心理特點(diǎn),不斷豐富自己的文化底蘊(yùn),才能更好的提高課堂效率,將知識(shí)全面、系統(tǒng)的傳授于學(xué)生。

  備課隨筆篇二

  備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量,采取了年級(jí)組集中備課,下面我對(duì)實(shí)施集體備課的情況談以下幾點(diǎn):

  第一:集體備課有許多可取之處,集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng),引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學(xué),可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).

  第二:個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

  第三:集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.

  集體備課中,主備人選擇要備的課,主備人先備課,備好后,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后主備人進(jìn)行整合。

  這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí),明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次備課,本組成員坦誠(chéng)交流,力求完美。

  通過課堂實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題:主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí),我們只是從大的方面進(jìn)行了修改,有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。

  總之,通過集體備課、聽課研討活動(dòng),老師們都嘗到了合作的甜頭,不再緊張別人聽課了,更加愿意和別的老師交流了。老師們相信:通過和其他老師的不斷交流,我們的不懈努力,我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

  備課隨筆篇三

  章中的重要句子如何理解?具體的內(nèi)容能夠概括,抽象的內(nèi)容能夠闡發(fā),含蓄的內(nèi)容能夠揭示。首先還是要結(jié)合上下文,在特定的語(yǔ)言環(huán)境中予以動(dòng)態(tài)地理解,特別注意結(jié)合中心思想感情、中心觀點(diǎn)來理解。第二,其內(nèi)容最好壓縮一下,能夠壓縮轉(zhuǎn)換成最簡(jiǎn)潔的主謂賓這樣的格式。第三,能夠明確這樣的句子是否是否了修辭手段、表達(dá)方式,能夠明確定位之。第四,對(duì)感情色彩比較濃的句子,能夠明了到底抒發(fā)了怎樣的思想感情。第五,明白這樣的句子是否是雙重乃至多重含義,揭示其多重含義。

  這個(gè)單元我們所學(xué)習(xí)的新聞作品與第一單元的現(xiàn)代新詩(shī),第二單元的古代記敘性散文,第三單元的現(xiàn)代記敘性散文有些什么不同?第一是時(shí)效性。像《別了,不列顛尼亞》這樣的新聞晚發(fā)一兩天就沒有多少新聞價(jià)值,只有置于1997年7月1日這樣特殊的日子發(fā)表才有意義,相反,文學(xué)作品多是慘淡經(jīng)營(yíng),甚至十年磨一劍的產(chǎn)物,要精致得多。第二,真實(shí)性。詩(shī)歌抒發(fā)的情感有某種相對(duì)意義上的真實(shí)性,不乏渲染。夸張、強(qiáng)化之能事,對(duì)于記敘性的散文,也要求很大程度上的真實(shí),但是細(xì)節(jié)的點(diǎn)染、氣氛的勾勒、材料的裁剪、主題的醞釀、技法的講究都是作者作為創(chuàng)作主體有充分的處置權(quán),而新聞在絕對(duì)的真實(shí)性這一原則的規(guī)范、制約下,一般不允許虛構(gòu)、想象、虛擬的東西滲透其中,就是記者的主觀感情也要受到鉗制、拘束。第三,從語(yǔ)言上講,新聞基本是要求準(zhǔn)確、平實(shí),而文學(xué)作品追求藝術(shù)化、個(gè)性化和創(chuàng)造性,像詩(shī)歌的語(yǔ)言更是顛覆常態(tài)語(yǔ)言為能事。從表達(dá)方式上講,除了報(bào)告文學(xué),一般新聞只要借助敘述、描寫這兩種表達(dá)方式足矣。從寫作技術(shù)上講,新聞不是藝術(shù)品,是實(shí)用文一類,所以那些花樣翻新、斑斕多姿的藝術(shù)手法在這里多不管用,像象征、荒誕、意識(shí)流、夢(mèng)幻、幻覺這些手法能用在新聞作品中是不能想象的。第四,從寫作目的來講,新聞是最快的速度發(fā)出新近的事實(shí),而文學(xué)作品以寫人為主,其核心任務(wù)是塑造人,寫出人物的性格、氣質(zhì)、思想和心靈。即使是古代傳記作品,有相當(dāng)多的現(xiàn)代新聞元素,也是主要通過虛擬的對(duì)話來塑造人物的。

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