備課隨筆
備課隨筆
備課是教育工作中的重要一環(huán)。那么備課隨筆都怎么寫呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理備課隨筆，希望你有所收獲。
備課隨筆篇一
有經(jīng)驗的老師都懂得:備好課，不代表一定能上好;但要想上課，就必須要備好課。備課，是教師最重要的基本功，也是教師的職責(zé)。教學(xué)中，備課不充分或者備的不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。那么如何備好一節(jié)課呢?
(一)對教材的認識。
教材，是提供給教師進行教學(xué)的素材，是給你一個教學(xué)思路，你要利用這個素材和思路，才能達到你的課堂教學(xué)目標(biāo)。做為教師，都應(yīng)對所授科目的內(nèi)容熟爛于心，吃透教材、理解教材，都要依據(jù)課程新標(biāo)準(zhǔn)去深入分析教材，鉆研教材，整體把握教材。我們在閱讀教材的時候，要依據(jù)課程目標(biāo)，對教材的基本結(jié)構(gòu)、特點等方面進行深入了解，從整體上閱讀和把握教材，弄清楚各冊教材之間的關(guān)系，注意教材的階段性和連續(xù)性特點，把握單元訓(xùn)練重點，確定課時目標(biāo)及重難點，提高課堂效率。
(二)備學(xué)生的課，并非為課而備。
一堂課，歸根結(jié)底，都是在圍繞學(xué)生進行。課堂內(nèi)容的深與淺，也是由學(xué)生的反應(yīng)體現(xiàn)出來的。班級中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)程度參差不齊，一刀切的上課模式，會帶來差強人意的效果。如果以大綱為依據(jù)，在廣度、深度上均以學(xué)生實際情況做一定調(diào)整，那效果會更理想，同時也避免了課太難，學(xué)生聽不懂;課太簡單，學(xué)生又聽起來索然無味。
(三)教學(xué)內(nèi)容綜合化
很多老師對本學(xué)科內(nèi)容了如指掌，而對于學(xué)科外的知識，不去過多的了解或淺嘗輒止。其實這種做法并不合適。學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都有其相通的部分。做為教師，應(yīng)學(xué)會利用本學(xué)科外的資源，聯(lián)系實際情況，建立一種知識鏈，做到把課本中的“死知識”牽引到生活中，讓其變“活”，以此讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用。
(四)教學(xué)方式的多樣化
首先通過創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、和諧的學(xué)生氛圍。在一種輕松的環(huán)境里，學(xué)生自然而然就會消除自主練習(xí)的恐懼心理，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，運用多媒體輔助教學(xué)，引入游戲、實驗等練習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓枯燥的練習(xí)變的有味道。其次是要調(diào)動學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生去說、去問、去討論。在教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計的問題情景，讓學(xué)生自發(fā)組成小組進行討論，由被動變主動。學(xué)生的小組討論結(jié)果勢必要在全班進行交流，這樣可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分、大膽的表現(xiàn)自己，從而樹立自信。該教學(xué)方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果十分顯著。最后活用現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師要立足于解決教學(xué)中的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩，清晰的畫面，美妙的音樂，都將干癟無味的說教變?yōu)槎喔泄俚拇碳?，使抽象變具體，靜的變動的，虛幻的變成真實的。既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材與課堂都“活”起來了。
由此可見，要備好一節(jié)課，僅靠教材遠不足矣，還需要教師在平時多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，掌握他們的心理特點，不斷豐富自己的文化底蘊，才能更好的提高課堂效率，將知識全面、系統(tǒng)的傳授于學(xué)生。
備課隨筆篇二
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取了年級組集中備課，下面我對實施集體備課的情況談以下幾點:
第一:集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴(yán)謹治學(xué).
第二:個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三:集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案，最后主備人進行整合。
這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題:主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了。
總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信:通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會踏上一個新的臺階。
備課隨筆篇三
章中的重要句子如何理解?具體的內(nèi)容能夠概括，抽象的內(nèi)容能夠闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容能夠揭示。首先還是要結(jié)合上下文，在特定的語言環(huán)境中予以動態(tài)地理解，特別注意結(jié)合中心思想感情、中心觀點來理解。第二，其內(nèi)容最好壓縮一下，能夠壓縮轉(zhuǎn)換成最簡潔的主謂賓這樣的格式。第三，能夠明確這樣的句子是否是否了修辭手段、表達方式，能夠明確定位之。第四，對感情色彩比較濃的句子，能夠明了到底抒發(fā)了怎樣的思想感情。第五，明白這樣的句子是否是雙重乃至多重含義，揭示其多重含義。
這個單元我們所學(xué)習(xí)的新聞作品與第一單元的現(xiàn)代新詩，第二單元的古代記敘性散文，第三單元的現(xiàn)代記敘性散文有些什么不同?第一是時效性。像《別了，不列顛尼亞》這樣的新聞晚發(fā)一兩天就沒有多少新聞價值，只有置于1997年7月1日這樣特殊的日子發(fā)表才有意義，相反，文學(xué)作品多是慘淡經(jīng)營，甚至十年磨一劍的產(chǎn)物，要精致得多。第二，真實性。詩歌抒發(fā)的情感有某種相對意義上的真實性，不乏渲染?？鋸?、強化之能事，對于記敘性的散文，也要求很大程度上的真實，但是細節(jié)的點染、氣氛的勾勒、材料的裁剪、主題的醞釀、技法的講究都是作者作為創(chuàng)作主體有充分的處置權(quán)，而新聞在絕對的真實性這一原則的規(guī)范、制約下，一般不允許虛構(gòu)、想象、虛擬的東西滲透其中，就是記者的主觀感情也要受到鉗制、拘束。第三，從語言上講，新聞基本是要求準(zhǔn)確、平實，而文學(xué)作品追求藝術(shù)化、個性化和創(chuàng)造性，像詩歌的語言更是顛覆常態(tài)語言為能事。從表達方式上講，除了報告文學(xué)，一般新聞只要借助敘述、描寫這兩種表達方式足矣。從寫作技術(shù)上講，新聞不是藝術(shù)品，是實用文一類，所以那些花樣翻新、斑斕多姿的藝術(shù)手法在這里多不管用，像象征、荒誕、意識流、夢幻、幻覺這些手法能用在新聞作品中是不能想象的。第四，從寫作目的來講，新聞是最快的速度發(fā)出新近的事實，而文學(xué)作品以寫人為主，其核心任務(wù)是塑造人，寫出人物的性格、氣質(zhì)、思想和心靈。即使是古代傳記作品，有相當(dāng)多的現(xiàn)代新聞元素，也是主要通過虛擬的對話來塑造人物的。
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