期中考試后的隨筆
期中考試后的隨筆
期中考試是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。那考完期中考后，大家有何心情呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理期中考試后的隨筆，希望你有所收獲。
期中考試后的隨筆篇一
期中考試結(jié)束了，回想起來(lái)感觸頗多。二年級(jí)共有28人，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度端正，有較高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)能牢固掌握，計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力都有所加強(qiáng)。通過(guò)這兩個(gè)星期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)我班有相當(dāng)部分的同學(xué)，在思想行為表現(xiàn)方面，還沒有完全集中到學(xué)習(xí)上去，學(xué)習(xí)懶散。導(dǎo)致計(jì)算能力、思維能力還是比較差，做了很多補(bǔ)救工作，效果還是不太理想。當(dāng)然這有客觀的歷史的和學(xué)生的原因，我自己也要負(fù)一定的責(zé)任?；叵胱约涸谌粘５慕虒W(xué)方式方法中也存在一定的問(wèn)題。
一、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;
2、關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成后進(jìn)生是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次，在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”。
二、實(shí)施“開放性教學(xué)”，但過(guò)于“放任自由”;注重了能力培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí);強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮;探究成了形式與裝飾;教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
三、強(qiáng)調(diào)了“激勵(lì)”，是否就不該“批評(píng)”?注重了能力，是否就不要落實(shí)“雙基”知識(shí)?提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是否應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?
四、在教學(xué)中我選擇一種愉快的方法。首先，上課前給同學(xué)們講一些愉快輕松的話，讓學(xué)生感覺老師今天狀態(tài)很好，很自然地，學(xué)生也會(huì)跟著精神起來(lái)。或者叫一個(gè)順口溜，讓學(xué)生做好。然后不出聲地走到臺(tái)下，看誰(shuí)坐得好，就選1-3個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張銅卡，其他同學(xué)看見了，很自然地也跟著坐好來(lái)。在上課的過(guò)程中，紀(jì)律亂了，我們可以以小組的形式比賽，我看哪組坐得好，哪一組就有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生比較喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的方式，因此他們會(huì)很快地坐好來(lái)。
五、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足夠、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的障礙了解不夠透徹。培養(yǎng)學(xué)生口述表達(dá)能力等方面的教育教學(xué)工作做得不夠細(xì)致完善。
總之，出現(xiàn)這些問(wèn)題，唯有今后自己在日常教學(xué)中，不斷更新教學(xué)觀念，積極參與新課程改革活動(dòng)，從素質(zhì)教育教學(xué)理念的角度為出發(fā)點(diǎn)，去考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、實(shí)踐能力。對(duì)后進(jìn)生多關(guān)心、加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)方法要多加指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)也相應(yīng)提高。許多教育者都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
期中考試后的隨筆篇二
期中考試已經(jīng)結(jié)束，從考試的成績(jī)看，部分學(xué)生都沒有考出了令人滿意的分?jǐn)?shù)，但也有個(gè)別學(xué)生成績(jī)有所提高(結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，也在我的意料之中)。從考試的成績(jī)看，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、知識(shí)掌握的較好的方面:
1.填空題:一共8小題，主要考查學(xué)生對(duì)小數(shù)與元角分的互化關(guān)系、比大小及兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的掌握情況。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確解答，但是也存在部分粗心的學(xué)生在填空題中十分，特別是:9元1分=( )元，部分沒看清楚直接寫為9.1元。
2.計(jì)算:計(jì)算能力的考查，主要考查兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)計(jì)算知識(shí)，能用正確的方法進(jìn)行計(jì)算，但是存在個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真、不細(xì)心的習(xí)慣導(dǎo)致忘記進(jìn)位或是最后相加出錯(cuò)，抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)的現(xiàn)象還有，還有單位名稱忘記寫上。
3.選擇題:這題的靈活度稍微大點(diǎn)，需要一定的分析題目的能力。不過(guò)這次的準(zhǔn)確率還行。
4.畫一畫:考查軸對(duì)稱圖形的畫法和平移知識(shí)。還有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的畫出平移后的圖形，有待加強(qiáng)。
二、需要加強(qiáng)的地方:
1、解決問(wèn)題:大部分的學(xué)生都具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真分析學(xué)生扣分的原因還是認(rèn)真，沒有注意看題目中的信息，丟三落四的，真正不理解題目的學(xué)生并不多。從整體上看，學(xué)生答題態(tài)度馬虎、不認(rèn)真仍是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。學(xué)生答題前審題不認(rèn)真是這次考試中突出的問(wèn)題。試卷的第一大題填空題的得分率不高。學(xué)生分析不到位就開始答題，從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生答題態(tài)度不夠認(rèn)真。第二大題計(jì)算題，大部分學(xué)生存在計(jì)算上的粗心，導(dǎo)致這次的計(jì)算錯(cuò)誤率很高。
2、應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力差。第五題解決問(wèn)題第5、6小題個(gè)別學(xué)生，缺少分析能力，導(dǎo)致丟分。
與學(xué)生分析、講評(píng)后，總結(jié):
1、學(xué)生數(shù)感有等加強(qiáng)，沒有養(yǎng)成估算的習(xí)慣，因此計(jì)算題的結(jié)果準(zhǔn)確率低。一方面學(xué)生較懶惰，一看到題目，二話不說(shuō)就動(dòng)筆，沒有觀察也沒有思考，更不想估算了，孰不知“磨刀不負(fù)砍柴功”;另一方面，課堂上老師沒有留足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、改正，大部分學(xué)生只是校對(duì)了答案，但對(duì)于計(jì)算過(guò)程仍然不知。
2、對(duì)于小數(shù)、運(yùn)算律、單位換算的意義掌握不透徹。導(dǎo)致在數(shù)軸上寫小數(shù)，1噸70千克=( )噸，38.61+6.78-8.61等題失分率較高，究其原因，老師在課堂上，沒有留足時(shí)間讓不理解的學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)，總以為講過(guò)后，學(xué)生就懂了，其實(shí)不然，做錯(cuò)的學(xué)生是因?yàn)椴焕斫?，老師?yīng)該學(xué)會(huì)等待，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂理解并掌握，并組織學(xué)生進(jìn)行同桌或四人小組互相交流，互幫互助，學(xué)困生在這樣的環(huán)境中方可進(jìn)步，我將時(shí)刻提醒自己:別只顧著進(jìn)度，欲速則不達(dá)。
3、缺乏鉆研精神。對(duì)于較靈活的題，大部分學(xué)生想當(dāng)然，隨便應(yīng)付，不想深究。如:一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)三位，再向左移動(dòng)兩位后是14.91，這個(gè)數(shù)原來(lái)是( )，一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，所得的數(shù)比原來(lái)小了3.6，那么這個(gè)數(shù)原來(lái)是( )等題。學(xué)生似乎對(duì)難題沒有了克服的欲望，或欲望較低，這里面也有老師的原因，我今后一定多營(yíng)造寬松、和諧的氣氛，就學(xué)生敢說(shuō)，善說(shuō)，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上思考，愛上鉆研，提高思維能力。
本次測(cè)試后，我與學(xué)生共同分析、總結(jié)，學(xué)生決定:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多花時(shí)間思考，不應(yīng)付作業(yè)。老師決心:今后在課堂上，盡量給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，提高學(xué)生的觀察、估算、表達(dá)等能力，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)攻克困難的精神。
期中考試后的隨筆篇三
這次考試應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)步了，看來(lái)考前的強(qiáng)化復(fù)習(xí)發(fā)揮了很大的作用。 老師們都表?yè)P(yáng)了小郭和班長(zhǎng)，要向她們學(xué)習(xí)!
現(xiàn)在不會(huì)覺得學(xué)習(xí)有多么的不快和不懂，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)真的像書上說(shuō)的一樣，自由且快樂(lè)，的確嘗到了甜頭。
有人一碰到我就說(shuō)我“厲害”。其實(shí)真的不算什么，小學(xué)的那次考試--揮之不去的陰影，生動(dòng)形象地告訴我，一次成功并不能說(shuō)明什么，只要你不繼續(xù)努力，成績(jī)下降得堪比火箭速度。我知道，初中三年，會(huì)有太多的跌跌升升，那是你無(wú)法預(yù)料的。所以，每一次考試我都格外珍重，這不僅是一次學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，更是一次心靈的體驗(yàn)。
總之，考得好會(huì)給我鼓勵(lì)，我不能白白浪費(fèi)了這鼓勵(lì)。
期中考試后的隨筆相關(guān)文章：
3.600字高中隨筆