小學信息技術(shù)隨筆
小學信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息技術(shù)意識、普及信息技術(shù)文化、提高科學文化素質(zhì)的重要途徑。那小學信息技術(shù)老師都會寫哪些隨筆呢?來看看學習啦小編精心為你整理小學信息技術(shù)隨筆，希望你喜歡。
小學信息技術(shù)隨筆篇一
信息技術(shù)課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科。信息技術(shù)學科教學應在培養(yǎng)學生能力、全面提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。很多中小學已開設信息技術(shù)課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程—信息技術(shù)教學的課堂教學過程還沒有固定的模式，我在教學第一線根據(jù)小學生的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律以及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教平時教學中談談我的幾點體會。
一、片段一：預習導學，激發(fā)學習興趣。
良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容，根據(jù)小學生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)手段，來展現(xiàn)事實，再現(xiàn)情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現(xiàn)代化的教學工具，利用大屏幕進行舊知識的復習，展現(xiàn)新知識的功能，利用形象、直觀的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，掀起學生學習新知識的第一次高潮。例如在講解《神奇的海洋館》這節(jié)課前，向同學們展示一件利用FlashMX2004制作的關于海底動畫，以引起同學們的注意，讓他們充分感受到新知識的強大吸引，激發(fā)同學們的學習興趣。學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
二、精講點撥，發(fā)揮教師主導作用。
信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
三、當堂訓練，讓學生嘗試樹立創(chuàng)新意識。
1、拓寬視野，探索創(chuàng)新
在課堂教學中，教師應讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創(chuàng)新意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能強大的“Powerpoint”軟件，無從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來的演示文稿，沒有新意。這時，可仔細觀察學生作品中的特殊地方，讓同學發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學習新途徑。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標準，強調(diào)自己的作品要與眾不同;同時注意學生的作品，讓其進行展覽，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。另外，結(jié)合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。例如，讓學生用“Powerpoint”軟件為課本里的古詩進行配畫配樂，大家興趣盎然;讓學生利用“Word2000”為班級制作課程表等等。這樣逐漸幫助學生樹立了創(chuàng)新意識。
2、學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助;學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。比如剛學習鼠標操作時，通過游戲軟件的操作，大家的合作幫助，很快掌握鼠標的操作。
3、采用多種形式，讓學生積極參與。
在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中，注意他們的年齡特點。低年級學生可采用問答、游戲、比賽等形式參與學習活動。比如在第一課上，介紹第一臺計算機時，讓學生猜一猜，說一說，它是哪國人發(fā)明的?有多大?你想設計什么樣的計算機?課堂上，大家你說我說，全體學生都積極的參與到教學之中。在歡快的氣氛中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又得到了參與。
四、總結(jié)評介，信息反饋
評價促發(fā)展，多維度地對學生的學習進行評價。從而樹立學生的學習自信心，激發(fā)學生主動探索的動力，提高學生的實際操作能力，真正體現(xiàn)評價的功能。在時間少任務重的情況下，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，讓學生更喜歡學習。通過教學評價要激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
總之，在信息技術(shù)課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學以致用為本，激發(fā)興趣、合作學習、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。
小學信息技術(shù)隨筆篇二
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣;利用小學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維;教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“把表格修飾得更漂亮”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮?
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
小學信息技術(shù)隨筆篇三
“畫圖”教學在小學信息技術(shù)教學中占有十分重要的地位。怎樣培養(yǎng)學生對“畫圖”的興趣和多種能力呢?為此，我作了如下嘗試：
一、采用多種手段，培養(yǎng)學生對“畫圖”的興趣。
開始教“畫圖”前，我首先通過投影儀向?qū)W生出示我的作品：美麗的彩虹、可愛的大熊貓、奔跑的梅花鹿……學生看到這些十分興奮，“好漂亮啊!”“老師，您教我們畫吧!”學生發(fā)自內(nèi)心想學習“畫圖”，增加了學習的動力。在我講解、示范后，學生動手畫圖時，我巡回指導，及時表揚畫得好的學生，并把他們的畫分別放在大屏幕上，讓大家觀摩、評價。學生嘗到成功的甜頭后，學習“畫圖”的興趣更濃了。我還組織學生開展“電腦繪畫”比賽，學生一個個“八仙過海，各顯神通”。一幅幅繪畫作品受到了學生、老師和家長的好評。許多學生都說，我喜歡上電腦課，我喜歡“畫圖”。
二、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的觀察能力。
我在示范“畫圖”時，引導學生認真觀察我的操作，了解要領。在學生動手畫圖前，我引導學生正確操作;在畫完后要仔細檢查、認真觀察，再作修改。例如，我在教畫“雪人”的眼睛時，先畫出一只眼睛，再將其“選定”為“圖塊”，然后按住Ctrl鍵不放，同時拖動“圖塊”，就得到另一只眼睛。為了讓學生觀察得更清楚，我又重新操作一次。然后，我讓學生親自動手畫圖。我在巡回指導時發(fā)現(xiàn)，有的學生忘記了按住Ctrl鍵不放，結(jié)果無法復制“圖塊”，有的畫出的兩只眼睛不對稱。我就及時提醒學生仔細觀察、再作修改。在大家評價大屏幕上學生的“畫圖”時，我引導他們?nèi)嬗^察，找出優(yōu)點和缺點，再對自己的“畫圖”進行修改。
三、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的思維能力。
“畫圖”，并非“照貓畫虎”，一點都不需要動腦。恰恰相反，要完成好“畫圖”，必須勤動腦、多思考。我注意引導學生要“兩想”：一想正確的操作(如“工具箱”的使用、“撤銷”的操作)，二想“畫圖”的美觀。我結(jié)合學生學過的美術(shù)知識，引導他們從構(gòu)圖、線條、色彩等方面去考慮“畫圖”。我在教畫“圓”和“正方形”時，引導學生與畫“橢圓”和“長方形”進行比較，找出它們的不同點和相同點。我在教“巧畫對稱圖形”時，引導學生回憶學過的數(shù)學知識，認識軸對稱和中心對稱，觀察、思考對稱圖形的特征，示范“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”的操作，然后讓學生親自實踐。在教“給圖形添上影子”時，我注意引導學生觀察、分析各類映射效果與原像之間的幾何特征對比，從而找出對軟件的需求，實現(xiàn)向軟件功能的引導，形成有機的任務驅(qū)動。這樣，學生普遍對“翻轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲”等操作掌握得比較好，制作出了圖形(文字塊)的倒影和前后影子。
四、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學中，我注意引導學生大膽設想、勇于創(chuàng)新。例如，在教了“移動和復制圖塊”等知識后，我引導學生畫熊貓等動物，大家除了運用這些操作外，還運用“刷子”、“噴槍”等工具，使用多種顏色，畫出了大樹、小草等大自然中的東西，創(chuàng)作出了一幅幅生機勃勃的美景。
五、在“畫圖”中培養(yǎng)學生的表達能力。
學生畫完圖后，我引導他們相互觀摩，相互說說自己“畫圖”的內(nèi)容，比比看誰說得最好。例如，學生畫完“山水”后，有的學生說，“我畫的山郁郁蔥蔥，萬紫千紅。”有的說，“我畫的長江波浪翻滾，很多船兒乘風破浪。”有的說，“我畫的圖水天一色，交相輝映，美麗極了!”……這樣，學生的表達能力得到了鍛煉，為寫作打下了良好的基礎。
以上作法，在教學中已經(jīng)收到良好的效果。學生的學習興趣濃厚，學習的主動性和積極性都比較強，對“畫圖”的各種操作要領掌握得較好，觀察、思維、創(chuàng)新、表達等多種能力都得到了提高。筆者介紹上述作法，是希望起到拋磚引玉的作用。
小學信息技術(shù)隨筆相關文章：
4.計算機教學隨筆
10.信息教師隨筆