小組合作隨筆
小組合作可以充分發(fā)揮小組成員的積極性和凝聚力。那關于這個方面的內(nèi)容大家都寫了什么呢?來看看學習啦小編精心為你整理小組合作隨筆，希望你喜歡。
小組合作隨筆篇一
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲：
一、小組合作學習拓寬了學生學習的空間
小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)?ldquo;組內(nèi)合作”、“組間競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
二、小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的
意識，激發(fā)學生的求知欲
小組合作學習要求學生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。 三、小組合作學習有利于提高學習效率。
在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。
四、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。
總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。
小組合作隨筆篇二
小組是孩子們合作學習的主陣地，能為學生提供主動參與的機會，使每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學習其他同學的優(yōu)點，在檢查對方的同時也學會檢查自己，在評價其他同學時也學會評價自己。對于四年級的孩子來說，小組的運用已由最初的磨合期漸漸步入正軌，他們的合作相對固定，而且經(jīng)過近兩年的培訓也掌握了一定的思考、合作與回答問能力
1、合作識字
四年級的孩子在識字方面有了較強的能力，所以我主要以預習為主。在他們預習過之后，第二天學習課文之前，同桌要互判預習筆記，看看你能為同桌找到多少個錯別字。一開始時，場面混亂，消耗時間長。因為畢竟是孩子，他們一方面不想讓同桌找出自己很多的問題，另一方面又想找出別人的毛病。所以當看到自己的問題時，他們不能正確地看待，難免頗有微詞，都會把問題堆在我這里，讓我最后裁斷。在這個過程中，我也找到了凸顯在他們思想與行為上的矛盾。借機闡述了我的觀點：看看咱們班的竇瑜匯同學，她為什么沒有把預習本給老師看呢!因為她的書寫呀，同桌看得很清楚，哪一筆是點，哪一筆是捺都規(guī)規(guī)范范，任憑誰也挑不出她的毛病。我想很多聰明的孩子一定知道以后該怎么辦。這一招果然很奏效，一段時間后，這種推諉、爭執(zhí)的情況少了許多。在提高他們預習質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了他們精益求精的學習態(tài)度。
2、合作讀文
在初讀課文，讀通讀順的教學環(huán)節(jié)，我原來要求學生四人小組活動：小組互相讀課文，給課文的每個自然段標上序號。幾分鐘后，請一小組展示讀。任務布置下去，當我真正了解他們小組的活動時，卻發(fā)現(xiàn)有的小組“出師不利”，組長、組員兩張皮。據(jù)組長說是組員不聽他的分配，讓他讀什么他不聽;組員卻說是他們都不聽他讀。如此一來，時間已白白浪費掉一半，又何談實現(xiàn)讀通讀順的要求呢?審慎之后，我一方面規(guī)范組長的言行，一方面改變了策略，要求兩人小組活動?？雌饋砘顒用嫘×耍歉佑行Я?。一布置任務，同桌就開始行動，有序地展開學習，在兩人小組讀書的過程中，每個成員都主動地投入學習。我隨機觀察，發(fā)現(xiàn)連平時上課提不起精神的個別男同學也躍躍欲試，他認真地拼讀課文中的生字，也很認真地聽別人讀生字，并會提出一點建議，如：這個字是翹舌音，不要把他讀成平舌音。讀完這些之后，看看別的小組沒有完成，他們還會再次讀課文。匯報讀時，組長會告訴大家，我們組是一人讀一句，或是分角色讀。我會適時地給予合作成功的小組高度評價：“你們倆太默契了。”“你們倆真是黃金搭檔!……”雖然個別同學的老毛病一時間還無法徹底改正，但他們無疑參與了真正的合作學習。
3、合作背誦
我們的語文課中有許多文質(zhì)兼美的文章要求背誦，要想一個一個地親自過手是不可能的，因為沒時間。不過手，更不可能，因為不放心。面對比較長的要求背誦的一些課文，怎樣達到讓全體學生省時、高效地背下來呢?進入了小學中年級，學生們有了一定的思想意識與思維能力，如果采用兩人小組，可能會產(chǎn)生長期固定后同桌合作欺騙老師的不良后果。仔細思量過后，我采取四人小組輪流背誦的方式，他們之間的合作并不固定，不是互相的，而是推磨式的，即一號給四號背，四號給三號背，依次類推。他們之間相互制約有相互幫助，既得給別人背，還得傾聽別人給你背。一舉兩得，何樂而不為呢!
把自己平時的點點滴滴集中審視之后，才感覺到小組合作學習使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展?？墒俏宜鶉L試的僅僅是淺層次的小組合作，還需要在進一步的實踐中提高合作學習的深度與廣度。
小組合作隨筆篇三
在我們的班級，學習分為自主學習和合作學習。小組合作學習一般都是在課堂上。小組合作學習給我啟發(fā)和幫助，使我受益匪淺。
我們組通過合作學習最大的好處，就是能在自己不會的題上得到幫助。每個人，不管是學習多么優(yōu)秀，都會遇到難題，都或多或少會有自己的弱項。而小組合作學習可以很大程度上解決這些問題。哪怕實在沒有人會，經(jīng)過小組的討論，每個人的看法組合到一起，也可以大致得出一個結果來。
其次，小組合作學習可以使我們用多個角度看待問題。每個人對每個題的解題思路是不一樣的，我們經(jīng)過討論、分析、聽取其他同學的意見后，就會對這個題有別的方法，也就是收獲了更多的知識，既然這樣，那么何樂而不為呢?
再者，小組合作還活躍了課堂的氣氛。課堂上，小組的表現(xiàn)是用積分的形式來表現(xiàn)的。每個人都希望自己的小組是最好的，得分最高的，所以在有不會的問題時也就會主動的、積極的詢問別人，以便于老師提問時能為小組爭得榮譽。在死氣沉沉和積極活躍的課堂上哪個能使我們有更濃的學習興趣?當然是后者!所以小組合作學習還可以從一定程度上提高我們的學習效率。
最后，小組合作還可以讓我們從心理上得到一種成就感。當你教會別人他不會的題時，當你做出一道題而別人還在苦苦思索時，你心中一定會有一種自豪的感覺，學習的勁頭也更足了。尤其是別人因為你的幫助而進步時，你心中比吃了蜜還甜，那是別人無法體會的快樂，是別人對你幫助的認可。
在學習中，在生活中，我們都需要與人合作。學會合作已經(jīng)成為21世紀的生存法則之一。所以就讓我們從現(xiàn)在開始學會合作、體會合作的美妙吧!
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