5月教育隨筆
5月教育隨筆
在五月，教育工作有何進展呢?一起來看看學習啦小編精心為你整理5月教育隨筆，希望你喜歡。
5月教育隨筆篇一
帶大班也有半年的時間了，我深深的體會到了老師的辛苦。真可謂是日出而作，日落而息啊。我們的精神處于高度的緊張狀態(tài)。孩子好動，男孩子愛打鬧。我們班男孩有遠遠超過女生的人數(shù)。所以他們就更能調(diào)皮，我們要時時刻刻的注意他們的一舉一動，以免出現(xiàn)危險。我們的辛苦，是教育行業(yè)中最辛苦的?？晌覀兊墓べY是所以的行業(yè)中最少的。有時我真的會心里不平衡，可是，當我看到我們的孩子們那種愛你的眼神，我不禁會問自己，你為了錢就會拋棄這些可愛的孩子們嗎?
我更能體會到老師的心得：
第一，就是要愛孩子。誰不愛孩子，孩子就不會愛他。他們見到你不在會問長問短。突然見到你會喜出望外。你那時候的心情把什么苦都忘得一干二凈了。你會認為你的付出是值得的。要充分相信你的能力，敢于向你的崗位困難挑戰(zhàn)。
第二，要有強烈的創(chuàng)新意識，不要把課本上的東西原本照搬，要創(chuàng)新，要有好的方法。要敢于創(chuàng)新，敢于標新立異。孩子才會更喜歡你。
第三，保持寬容的心態(tài)。對同事要寬容，對孩子更是要寬容。在工作中遇到困難要向有經(jīng)驗的同事多請教。多為孩子創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。
5月教育隨筆篇二
課間活動時間，孩子們興高采烈地分散玩課間游戲。這時我身旁傳來了一陣哭聲，聞聲走去原來是瑤瑤小朋友，“你怎么了?”“傅寅杰把我的書給撕破了。”“你怎么把瑤瑤的書撕破了，你把你的要賠給她了。”我批評道：只見站在一旁的傅寅杰理直氣壯地回答：“我已經(jīng)跟她說過‘對不起’了。”聽起來他的意思是：只要說過 “對不起”這三個字，犯任何錯誤都是可以被原諒的。傅寅杰的這句話引起我的思考：孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”真能解決一切問題嗎?
在日常生活中，我們總在有意無意地對幼兒進行著文明禮貌、行為習慣的道德教育。“對不起”作為一種禮貌術語，它既是教師對幼兒進行品質(zhì)教育的一種外顯語言，是一種在做錯事時向?qū)Ψ秸J錯的語言形式。然而在事件中杰杰的 “我已經(jīng)說過‘對不起’了。”卻不得不讓人深思，從這里可以看出，杰杰對“對不起”的理解已與現(xiàn)實有很大的偏差。在他看來，似乎說了“對不起”就是沒事了，就可以把自己的錯可以忽略了。他本身已經(jīng)忽略了說“對不起”后對本身行為的錯誤的反思。孩子形成這種錯誤的道德行為認識的原因一方面是與幼兒的生理年齡特點所分不開的，與孩子的認知水平與道德認知相緊密聯(lián)系的。另一方面也反映了我們作為教師平時活動中教育手段、方法及處理問題時有所欠缺，處理問題的簡單粗糙造成孩子認識偏差的因素之一了。
5月教育隨筆篇三
今天的一節(jié)美術活動中，我給每個小朋友一張畫紙讓她們畫出許多好看的小花，并且告訴小朋友們“每個人就一張，小朋友們要愛護自己的畫紙，如果你弄壞了老師這里就沒有了。”過了一會兒，便傳來了告狀的聲音：“老師，哲哲把紙弄壞了。”我轉(zhuǎn)過頭一看，只見哲哲一臉的不高興，手里還拿著那張被他撕了一半的畫紙，眼睛眨都不眨，仿佛要等著我的批評。我連忙走過去看了看：“怎么辦呢?我剛才說過每個小朋友就一張。”我本意是想讓他接受一下“教訓”，但哲哲沒說話，也沒解釋自己的行為，他想了想便很快地動手撕了那張畫紙，然后就大哭起來。
我一看見他這樣，我輕輕地把他帶到一邊問她：“你是不是很不高興呀”?她邊哭邊點頭。我說“嗯，我知道，我也明白，如果我的紙讓我不小心弄壞了我也會哭，我也會不高興。”說完后，他止住了哭聲，若有所思的看著我。我又說：“我知道，你不小心弄壞了紙還讓小朋友告狀已經(jīng)很不高興了，你覺得自己心情特別不好，特別不高興所以才又把那張紙撕爛了，但是撕爛了紙以后你卻更不高興了，我說的對嗎?”她連連點頭，我又說：“你是一個好孩子，所以我知道你是怎么想的。你這次只是不高興，所以想了一個不對的辦法，我理解你，但你覺得撕爛了紙有用嗎?”她搖搖頭，我接著說：“我有一個有用的辦法，你可以跟老師慢慢地說，保證自己以后小心一點，那老師也會原諒你的，再給你一張紙。只不過，你以后不能再用發(fā)脾氣的方法了。”哲哲聽后點點頭，用了另一種方法解決了這件事。
我們平常在一日活動中，像哲哲這樣的事發(fā)生的不少，當事情發(fā)生以后，孩子們的感覺是郁悶的，無助的，所以就會導致有一部分孩子通過不適當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題，甚至是發(fā)泄情緒。這時候，作為老師的我們只需要讓孩子明白“老師是理解你的”，讓她知道還有人愿意站在她那一邊，她就會向你打開心門，并且心甘情愿地去聽你的意見，從而找到正確的解決問題的方法。
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