新教育師生共寫隨筆
師生共寫，聽著是不是很新奇呢?沒錯，這就是新教育的內容之一。那我們去看看師生的隨筆去簡單了解一下。下面是學習啦小編精心為你整理新教育師生共寫隨筆，希望你喜歡。
新教育師生共寫隨筆篇一
好不容易有了點空閑時間，翻開學生的作業(yè)本(具體說是交流本)，細細的品味著，百般感覺，縈繞心頭。開學初之所以搞這個交流本，是基于學生重新分班，師生雙方重新適應、重新熟悉這一情況。去年新接初一，從學生學習基礎、學習習慣、預習方法、課堂要求等方面進行了系統(tǒng)而全面的訓練，一學期下來，師生關系比較融洽，課堂教學一直很順利。學生的口語表達能力、英語交流能力等都發(fā)展的不錯。而本學期的重新分班，迫使原來的實驗計劃和實驗結果又一次回到起點。怎么辦呢?
和班主任交流了一下，值得慶幸的是原來班級還有19名同學仍在我的班級，我何不借助他們的力量使全班同學盡量和我相互適應呢?初二正是孩子身體和心理成長的一個重要時期，他們開始有了自己的觀點、喜好褒貶溢于言表。正好學校正進行新教育實驗計劃的實施，“師生共寫隨筆”就是其中一項，我想，隨筆除了有教師的教學反思和學生的讀后感外，也可以包括一堂課、一門學科在生成過程中的師生相互交流。經過精心準備，我在班上和學生一起討論好了隨筆的目的、要求以及一些獎懲措施，就這樣，學生和我借助于交流本開始了師生共寫隨筆的探索。
新教育師生共寫隨筆篇二
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內行教師富有創(chuàng)造性的教師再給束其一生的創(chuàng)造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成就都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊!”
“師生共寫隨筆”就是倡導師生立足于每一天的教育學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。通過學習“師生共寫隨筆”讓我認識到，我們寫日記的目的不是為了發(fā)表，或者不僅僅是為了發(fā)表。事實上，我們的老師和學生們在寫日記的時候能夠自己和自己對話。我覺得自己和自己對話是一個人成長的最最重要的法寶。一個人不能總處在外在壓力外在要求下。一個人只有找到自我成長的途徑，他才能有持續(xù)發(fā)展的源源不斷地內在動力。每天寫一點日記，每天記錄自己的喜怒哀樂，記錄自己和孩子一起的歡樂和煩惱，記錄自己的生活，這已經符合了最好的教育科學原理。
對于學生來說，孩子通過寫日記，不僅僅文筆更加流暢，不僅僅文字變得更漂亮了，關鍵是他們學會了道德的長跑，學會了意志的磨煉，學會了自我的檢點，自我的激勵。對于老師老說，通過寫日記是反省自己的有效途徑和方法。
新教育師生共寫隨筆篇三
“新教育將教師教育寫作分為五類，分別是教育感悟、教育敘事、教學案例、教育案例、師生共寫隨筆。一般化的教育感悟不能稱之為專業(yè)寫作，只有后面四種才是新教育提倡的專業(yè)寫作。
應該說，到現(xiàn)在為止，為發(fā)表文章而寫，為評定職稱而寫，為應付檢查而寫，仍然是教育寫作中的常見現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，新教育明確提出：新教育專業(yè)寫作，不以外在的名利為終極目標，不為寫作而寫作，使寫作恢復本來面目，服務于日常教育教學實踐，成為自我反思的基本手段，促進學生以及自身的幸福完整。
新教育認為，一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗，使教育教學在比較低的層面上不斷重復。而通過專業(yè)寫作，就能夠有效地對經驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經驗融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應的一部分，使我們的教育實踐更加富有洞察力。這樣，這些碎片就可以經過拼合成為美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。
新教育的專業(yè)寫作具有以下特點：
1、強調理解和反思，反對表現(xiàn)主義。
2、強調與實踐相關聯(lián)。
3、強調客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭。
4、主張師生共寫隨筆。即師生通過日記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。在兒童課程中，學生寫作被稱為“暮省”，并包括了繪畫在內的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質是“共寫”，也就是共同生活。共同生活意味著彼此圍繞共同的話題，通過共同的密碼分享意義。
5、注重案例研究。”
昨日與孩子們在班級QQ群里談起了“師生共寫隨筆”。本是抱著試探的心態(tài)問孩子們，是否愿意參加“師生共寫隨筆”，沒想到孩子們十分樂意，也表示很期待。這讓我信心倍增。不知道新教育人是如何操作的，聯(lián)系本班的實際，我在想，我當如何操作?
實際操作起來是有一定的難度的。首先，我的工作性質決定自己不可能有更多的時間與孩子們在一起，也就是除了課堂上的幾十分鐘，我與孩子們相處的時間少得可憐。缺少了長時間的相處，也就少了許多教育故事，而這種相互編織的有意義的教育生活——師生共寫隨筆，是由許許多多的故事連綴成串的。其次，行政工作消耗了自己大部分的精力，還有班級博客的管理、教學反思的撰寫等等，這些都需要自己全力投入。再加上“師生共寫隨筆”，真是要看我七十二變了。再則，以怎樣的形式開展下去，并且堅持到孩子們畢業(yè)，這是我必須思考的問題。
不過，既然有此打算，就得付諸行動。這屆學生的最后一個學期，我將和他們共同編織美好又浪漫的教育生活。在教育的路上行走，要心懷浪漫，就像長辮子老師郭學萍，用她詩意的語言引領學生興致滿滿在她的課堂里暢游。那我呢，也繼續(xù)與四班的孩子們在我們的“溫暖”中敘寫著一個又一個溫馨的教育故事……
怎樣才能找到“師生共寫隨筆”的密碼?
1、單設“隨筆”本，學生寫所見、所聞、所觀、所感。有話則長，無話則短，但必須真實。
3、我寫“隨筆”，寫與孩子們相關的事，在課堂，在課外，在校內，也在校外。并及時在班級內公開我的“隨筆”，讓孩子們分享我的真誠、期望、愿力和感激，也期望他們心存仁善，與孩子們一起成長，成為善良、豐富、高貴的人。
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