學(xué)前教學(xué)隨筆
大家的學(xué)前教學(xué)隨筆的內(nèi)容都寫有什么?我們?nèi)タ纯?。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)前教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
學(xué)前教學(xué)隨筆篇一
每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈”。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒(méi)有搶排頭的了。現(xiàn)在無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。
“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
課間，她作為新班級(jí)教師的得力助手，擔(dān)任幫教師拿水果，我常常幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的噪音為方式，以豐厚的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人沉思，給人以肉體力氣，引導(dǎo)幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)_幼兒教育隨筆，大-家-論-壇教育筆記-幼兒園教學(xué)-幼兒園教育-育兒教育筆記-幼兒園教學(xué)-幼兒園教育-育兒教育筆記知識(shí)·槍玩具后的考慮;·小班的慣例，如何抓?
·應(yīng)戰(zhàn)“難管束的孩子”;·小班慣例培育幼兒園大班教學(xué)反思-教育筆記-學(xué)前教育資源幼兒園大班教學(xué)反思游戲稱號(hào)玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心情，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往才能，在得不到同伴幼兒園大班教學(xué)筆記游戲稱號(hào)玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心情，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段，一舉兩得。
這種喜悅的心境對(duì)他會(huì)發(fā)生好的影響，會(huì)使他提高。
學(xué)前教學(xué)隨筆篇二
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的希望,我想出了一個(gè)辦法。之前,我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你的手伸出來(lái)”。孩子們高興伸出他的手,我走到他們那邊,是他們的手,請(qǐng)?jiān)谒麄兊亩呎f(shuō)了一句:“你的小的手很干凈”?；?“你的手溫暖…“孩子們笑了,高興地在我耳邊說(shuō):“你的手也溫暖。”或:“你的手,我的母親的手。“我爸爸的手比你大……“然后他的臉和滿足的表情。我說(shuō):“:那里!“話音剛落,孩子們忙于尋找位置,很快就站了隊(duì)伍,不偷頂部?，F(xiàn)在能否做早操或戶外活動(dòng),我們班已經(jīng)在孩子們表現(xiàn)得好一些。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半心理學(xué)家。“在這個(gè)時(shí)候,這句話我有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶市場(chǎng),主要是想站在老師的身旁,老師關(guān),并引起老師的注意。通過(guò)皮膚接觸,覺得老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師積極關(guān)于給孩子們一些安慰性行動(dòng)的話,很快就會(huì)縮短距離的老師和孩子,靠近孩子,滿足他們的愿望的好方法。
學(xué)前教學(xué)隨筆篇三
早打算好周末享受一下春日的陽(yáng)光，不過(guò)當(dāng)我美美地走在大街上心情卻因?yàn)榭吹胶芏嗟挠變簣@的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下，特別忙碌的趕往各種各樣，五花八門的特長(zhǎng)班而大打折扣，唯一的感覺就是：“特長(zhǎng)班”怎么如此盛行?
和許多家長(zhǎng)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)大概有1/3的人覺得周末孩子沒(méi)地去，在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，2/3的人認(rèn)為應(yīng)該讓孩子學(xué)一技之長(zhǎng)，以便能在以后的社會(huì)中有更好的生活，還有一小部分人覺得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子不能讓孩子輸在起跑線上……但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所預(yù)期的結(jié)果嗎?
首先探討一下幼兒期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么?我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過(guò)程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢?目前還沒(méi)有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒期要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來(lái)就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，著重發(fā)展幼兒的非智力因素。
班里因?yàn)殚_展“瑞吉?dú)W幼兒教育中國(guó)化研究”的課題，所以有幸聽到這樣的活動(dòng)案例：濟(jì)南市某幼兒園的孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間對(duì)碗產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓孩子親身體驗(yàn)碗的制作過(guò)程，家長(zhǎng)和教師帶孩子去陶吧去制作碗，很多孩子對(duì)以前的碗是什么樣的產(chǎn)生疑問(wèn)，家長(zhǎng)和教師便一起帶幼兒到博物館參觀，上千年的碗的歷史那么生動(dòng)地直觀地呈現(xiàn)在孩子面前，孩子們驚呆了，興奮極了，他們相互交流著，討論著，相互感染著，這種發(fā)自內(nèi)心的情感感動(dòng)了所有的人……講這個(gè)例子只是想說(shuō)明我們給予孩子知識(shí)應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)。
每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來(lái)的，不過(guò)為什么在孩子后來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢?起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問(wèn)題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則報(bào)道：上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還參觀不到東營(yíng)的博物館，還找不到陶吧，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂(lè)童年。
班里的琪琪有天對(duì)我說(shuō)：“星期六我要學(xué)英語(yǔ)，還要學(xué)畫畫呢?”我問(wèn)她：“寶貝，你累嗎?”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽話!”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀!但最令我們擔(dān)憂的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰(shuí)會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來(lái)，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說(shuō)特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢?這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過(guò)若干年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)來(lái)做，誰(shuí)能來(lái)做?!不少家長(zhǎng)覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語(yǔ)言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更小;有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂(lè)，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國(guó)的樂(lè)器，外國(guó)人聽都沒(méi)聽的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂(lè)也好他們到底都是用來(lái)干什么的?誰(shuí)都知道，它們是人類表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來(lái)快樂(lè)的，如果沒(méi)有快樂(lè)可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎?
幼兒園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以?借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)，他們哪里還能如此徹底的玩?!所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的、安全的(心理上)、放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心;你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問(wèn)題比如：螞蟻的房子是什么樣的?樹上為什么會(huì)有眼睛?小鳥地窩是什么樣的?等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問(wèn)題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說(shuō)這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情!
你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢?下一個(gè)季節(jié)呢?別剝奪了孩子“玩”的權(quán)利，他們是在“玩”中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種“玩”會(huì)在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福!
在“播種”的時(shí)候，請(qǐng)把“春天”還給孩子!
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