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學(xué)校集體備課隨筆

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學(xué)校集體備課隨筆

  集體備課可以把老師的智慧集中起來。那么集體備課隨筆如何寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)校集體備課隨筆,希望你喜歡。

  學(xué)校集體備課隨筆篇一

  備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量,采取了年級(jí)組集中備課,下面我對(duì)實(shí)施集體備課的情況談以下幾點(diǎn):

  第一:集體備課有許多可取之處,集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長,引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學(xué),可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).

  第二:個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

  第三:集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.

  集體備課中,主備人選擇要備的課,主備人先備課,備好后,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后主備人進(jìn)行整合。

  這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí),明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次備課,本組成員坦誠交流,力求完美。

  通過課堂實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題:主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí),我們只是從大的方面進(jìn)行了修改,有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。

  總之,通過集體備課、聽課研討活動(dòng),老師們都嘗到了合作的甜頭,不再緊張別人聽課了,更加愿意和別的老師交流了。老師們相信:通過和其他老師的不斷交流,我們的不懈努力,我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

  學(xué)校集體備課隨筆篇二

  集體備課作為教師合作研討的一種有效的備課形式,對(duì)于發(fā)揮教師集體智慧,解決教學(xué)中遇到的困惑和問題,最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤,具有不可缺少的作用。隨著新課程的推進(jìn),集體備課勢在必行。結(jié)合我校開展集體備課一年以來,就如何才能使集體備課真正成為教師探究教法、相互促進(jìn)、共同成長的交流平臺(tái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、集體備課的現(xiàn)狀分析

  (一)思想保守,部分教師不愿意或不會(huì)合作。年齡較大的教師認(rèn)為集體備課如“燒水殺牛搵工做”,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師觀念保守,不愿意把自己的本事拿出來與大家共享。還有的教師雖然有集體備課的意識(shí),但不會(huì)與他人合作,不善于交流溝通,導(dǎo)致集體備課之路難以暢順。

  (二)重形式,輕實(shí)效。為應(yīng)付檢查,絕大多數(shù)教師用70%的精力抄襲現(xiàn)成的教案,或過度地依賴教參,備課流于形式,缺少源頭活水,千篇一律,忽略備課的實(shí)質(zhì)和實(shí)效。

  (三)、只備教材內(nèi)容,不備學(xué)生。經(jīng)過集體備出來的教案絕大部分都是備教材內(nèi)容,備教師怎樣教,極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。許多教師明明通過集體備課醞釀出了非常優(yōu)秀的教學(xué)方案,并且教師自身素質(zhì)也不錯(cuò),但由于缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解及其相應(yīng)的對(duì)策調(diào)控,上課時(shí)只能是“唱獨(dú)角戲”。沒有主體的投入,再優(yōu)秀的教學(xué)方案也只不過紙上談兵。

  (四)不夠自覺,時(shí)間滯后,“備課”走到“上課”的后面去了。在集體“備”前的教師個(gè)人“備”,集體備課后的反思與總結(jié),很多教師是空白的。一周一節(jié)課的集中備課時(shí)間如遇上節(jié)假日或被其他活動(dòng)沖掉,缺了集體備就等于不用備了,接下來上課更是空槍上陣,上了課再把集體備課補(bǔ)上,“備課”很委屈地走到“上課”的后面了。

  二、改進(jìn)集體備課的策略

  (一)解放思想,增強(qiáng)集體備課的“集體”意識(shí)。集體備課的目的使各教師合作交流,取長補(bǔ)短,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理。從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),整體提高教學(xué)質(zhì)量。要提高,就要改變單兵作戰(zhàn)的作風(fēng),就要毫無保留地提出自己的想法、思路和獨(dú)特的見解與別人分享。俗話說:“尺有所短,寸有所長”,集體備課可以解決個(gè)人力量無法解決的疑難問題或教學(xué)中容易忽略的細(xì)節(jié)問題,可以實(shí)現(xiàn)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)。集體備課不是為了檢查與評(píng)比,而是教師專業(yè)化水平提高的平臺(tái),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于溝通的氛圍,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn),讓大家思想碰撞。學(xué)校要改革評(píng)價(jià)體系,防止教師間的惡意競爭,使教師在集體合作中不斷成長。

  (二)注重實(shí)效,不能只停留在形式上。“集體備課”并不等于“統(tǒng)一教案”。目前備課的流程似乎圓滿,但各程序的功夫尚淺,在初備——集體交流——形成教案的各環(huán)節(jié)都要一絲不茍,個(gè)人備要深入,要從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)過程,教學(xué)策略等各個(gè)方面做深入細(xì)致地思考并認(rèn)真地記錄,尤其要記錄自己認(rèn)為值得討論之處和有疑惑的部分。集體交流時(shí),要有爭鳴,有了思想碰撞,才能產(chǎn)生火花。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)的集體交流時(shí),對(duì)含有分母的一元一次方程3x+=5-

  應(yīng)怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分母的問題展開討論,各組員各抒己見,百花齊放,最后得出結(jié)論,要讓學(xué)生明白最關(guān)鍵的兩步:一、怎樣找各分母的最小公倍數(shù),為什么要乘以最小公倍數(shù),二、為什么等式兩邊都要乘以這個(gè)最小公倍數(shù)?等式兩邊都乘實(shí)際就是等號(hào)左右兩邊每一項(xiàng)都要乘。立足于對(duì)教材的解讀,確立教學(xué)重難點(diǎn),思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的辦法,備課組成員要提出意見和建議;也可以針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)表自己的看法,提出自己的設(shè)想。集體備課后,要有反思與總結(jié),要將參與后的收獲梳理,并能將所得放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。提倡參與者將教學(xué)后思及時(shí)交流,把集體備課活動(dòng)延伸至課后,繼續(xù)開展交流與討論。實(shí)踐之后再回頭審視備課,感悟定會(huì)更深,收獲必會(huì)更多。

  (三)既備好教材,又要備學(xué)生.。從一張教案紙看到的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過程。這些極大部分只是闡述了對(duì)教材內(nèi)容本身的理解,缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用的理解。教學(xué)中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生:教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容,在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的情況下,仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn),而學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤,集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生;因此集體備課要備學(xué)生,要充分討論學(xué)生情況和班級(jí)情況。要做到因材施教,因人施教。備學(xué)生除了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外,還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在七年級(jí)的集體備課時(shí),各教師經(jīng)常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀(jì)現(xiàn)象及其處理方法拿出來供大家交流學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高自己駕弩課堂和調(diào)控課堂的能力。

  (四)“備課”要走在“上課”的前面,真正做到每一節(jié)課都有備而來。教師不能過多地依賴集體備課。 每位教師應(yīng)該超前一周備課,要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案,以便資源共享;在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新,要寫出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體方法。提出自己有疑問的地方,以便集體研討,攻克難點(diǎn)。

  總之,集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師群體水平的一種有效的手段.同時(shí)集體備課活動(dòng)中的資源,也是我們教學(xué)工作中的一盞明燈,燈明亮些,我們的心胸就更開闊,思路就更敏捷,教學(xué)工作也就更得心應(yīng)手。

  學(xué)校集體備課隨筆篇三

  前幾天針對(duì)“初識(shí)家用電器和電路”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討,其中對(duì)手電筒的教學(xué)大家展開了爭論,究竟在教材中它起什么作用,應(yīng)該怎樣把它的作用發(fā)揮出來。在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手電筒的結(jié)構(gòu)其實(shí)比較陌生,特別是這些結(jié)構(gòu)的連接,書上給的剖面圖對(duì)沒有一點(diǎn)電路常識(shí)的學(xué)生來說,有相當(dāng)一部分孩子看不明白。經(jīng)過一番熱烈的討論后,大家達(dá)到共識(shí):通過手電筒的教學(xué)要讓學(xué)生知道讓小燈泡亮起來必須有其它三個(gè)組成原件,還要知道怎樣將它們組裝在一起,以便進(jìn)行下一步課堂教學(xué)—活動(dòng):怎樣使小燈泡亮起來。怎么讓學(xué)生能更直觀的認(rèn)識(shí)手電筒的內(nèi)部連接?大家先想到的是使用動(dòng)畫,然后又提出雖花哨但并不更有效,不如在黑板上邊畫圖邊講解更好,進(jìn)而又想到用硬紙板做出相應(yīng)的模型在黑板上拼裝演示,明顯、形象、用時(shí)還少。達(dá)到共識(shí)后教研組的老師都非常興奮,希望以后將教學(xué)中的疑惑處多拿到集體備研中討論。這就是集體的力量。

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