主題研究隨筆(2)
主題研究隨筆篇三：教師的微型主題研究
做為前勤一線教師，在確立自己的所要研究的微型主題之前，首先要明確學校的總主題的研究方向和研究意圖，掌握學?？傊黝}研究的發(fā)展趨勢，總主題研究的理論意義和實踐意義，弄清楚總主題研究的預設成果，然后積極參與學校的主題研究。
一、微型研究主題的確立
1、根據自己已經取得的教學成果確立分主題。在一定的時期內，教師已經取得了一些成功的做法，但是尚未形成規(guī)律和經驗，還需要進一步加深研究和提煉。例如：某教師在教學過程中善于用目標導學的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學中彰顯了自己的教學風格和特色，但是還需要進一步研究、總結、歸納、提煉。這位教師適合研究的微型主題是：“運用目標導學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究”、“精細的設計自學指導培養(yǎng)學生自主學習能力的研究”、“分步設計自學提示培養(yǎng)學生自主學習能力的研究”。
2、結合自己的教學中的弱點確立分主題。每位教師在教學中都有自己的長處，同時也有自己的弱點，長處我們固然可以發(fā)揚光大，但是弱點也應該給予足夠的重視，否則就會影響教學效果。要利用主題教研這一手段把自己的教學弱項變成強項，就要下大功夫去實驗，去研究。例如：某教師在教學中組織教學能力較差，課堂效果總是不太好，就要選擇這樣的分主題進行研究實驗。如：“提高講課語言藝術吸引學生學習注意力的研究”、“通過分組承包提高學生學習效率的研究”。
3、根據學?？傊黝}的研究內容確立分主題，學校的總主題一般都圍繞著課堂教學確立，特別是圍繞著新課程改革去確立。這樣我們每位教師就要在結合自己的教學特長和教學風格的基礎上去確立分主題。例如：如果學校的總主題確立在教學模式的研究上，那么教師的微型主題就要重點考慮如何培養(yǎng)學生自主學習與合作學習上，切入點找準了，題目卻不能過大，越小越好，如：“利用小組之間競賽的方式提高合作學習效率的研究”、“利用師徒結對的方式培養(yǎng)學生合作學習的研究”。
二、研究過程中的積累
確立了微型主題之后，既不要覺得壓力很大，又不能過于隨意。要在備課、上課、批改、輔導、聽課、評課過程中，滲透自己的教學思想，不管是有沒有教研活動，無論是有沒有領導聽課，教師都要把研究重點放在自己的確立的課題上。每節(jié)課都要體現自己的微型主題研究，如果有同事聽課，要虛心聽取同事的意見和建議，不要喜歡聽奉承語言，真正能為自己的主題教研提出中肯意見和指導意見的同事才是真正地在幫助你。
此外，搞教學研究活動，還要做到“三勤”、“三比”、“三總結”。
所謂“三勤”是指：一是要“眼勤”，要多看書，多看教學研究的相關資料，或在網上搜索一些有利于自己研究的學習資料，在學習過程中注意圈、點、標、注;二是要“筆勤”，要做到隨筆化，一事一議，有感而談，所談的事物要注重理論與實踐的結合;三是要“口勤”，不懂就問，有問題就研討，聽同事的課要主動提出自己的見解，同事聽自己的課要主動地請同事為自己提指導和改進意見。
所謂“三比”，是指實驗過程中要統(tǒng)計好數據，一是實驗了一個階段之后所取得的數據要和沒實驗以前的數據相比;二是把學生個體現在的表現和學生個體過去的表現相比;三是已經進行的實驗班要和沒進行這方面實驗研究的其他班的學生相比。
所謂“三總結”，一是要對實驗過程中的收獲和體驗特別是一些成功的作法總結出來;二是要對實驗研究過程中提煉的規(guī)律和策略總結出來;三是要通過一個階段的實驗后及時把取得階段性成果總結出來。
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