專(zhuān)題研究培養(yǎng)小班語(yǔ)言表達(dá)能力教師隨筆

　　語(yǔ)言表達(dá)能力高低，直接影響一個(gè)人語(yǔ)文水平。那么小班老師該如何進(jìn)行專(zhuān)題研究以及撰寫(xiě)隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理專(zhuān)題研究培養(yǎng)小班語(yǔ)言表達(dá)能力教師隨筆，希望你喜歡。

　　專(zhuān)題研究培養(yǎng)小班語(yǔ)言表達(dá)能力教師隨筆篇一

　　一、課題研究的背景與意義:語(yǔ)言——作為人類(lèi)特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情的工具,已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視.幼兒語(yǔ)言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué),感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對(duì)自己的注意.有了初步的語(yǔ)言接受力、表達(dá)力,幼兒就能較好地接受各種教育影響,再?gòu)目沙掷m(xù)發(fā)展的角度來(lái)看,將來(lái)幼兒要走向社會(huì),要與人交流、交際,都離不開(kāi)語(yǔ)言,未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更加開(kāi)放的、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì),它要求人與人之間有更多的交往,對(duì)人的語(yǔ)言也提出了更高的要求.一個(gè)缺乏語(yǔ)言能力的人是難以在未來(lái)社會(huì)中獲得良好發(fā)展的,美國(guó)的霍華德.加德納提出:人的智能中,語(yǔ)言交往能力是第一位.未來(lái)教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活,這些都需要有一定的語(yǔ)言能力.

　　語(yǔ)言能力是各種能力的基礎(chǔ).皮亞杰認(rèn)為:語(yǔ)言是思維的工具,是為思維服務(wù)的.同時(shí),語(yǔ)言也是接受知識(shí)的工具,沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí).愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語(yǔ)言.”可見(jiàn)語(yǔ)言與智力密切相關(guān).人的智能是由上百種能力組成的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng),而其中有一些能力是整個(gè)智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),其它的能力都是在這些能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.所有的教育理論都證明,人類(lèi)每種知識(shí)的獲得,或多或少都和語(yǔ)言能力有關(guān),因此語(yǔ)言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎(chǔ).只有語(yǔ)言能力發(fā)展好了,即在他的關(guān)鍵期得到了科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,整個(gè)智力結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化發(fā)展,潛能得到最佳的開(kāi)發(fā).

　　3歲幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力,由于他們已掌握了一些基本的句子,語(yǔ)言的積極性高,喜歡聽(tīng)成人給他們講故事,樂(lè)于和成人交談,對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情,但3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育,聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差,不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位,或者不能掌握某些發(fā)音方法,所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯(cuò)誤的聲音.隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富,交往面日漸擴(kuò)大,他們想說(shuō)的也就越來(lái)越多,但他們掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限、較貧乏,因而語(yǔ)言往往是不完整,不豐富,甚至不準(zhǔn)確.在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)到小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:有的幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象;另外還有個(gè)別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一,語(yǔ)句不夠清晰,在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見(jiàn),要使幼兒能較快掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具,對(duì)幼兒加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的.

　　從語(yǔ)言獲得規(guī)律來(lái)說(shuō),小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期,應(yīng)該抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的適宜環(huán)境,提供語(yǔ)言發(fā)展的良好策略,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展.孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),把自己想要說(shuō)的用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出,因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù),怎樣去培養(yǎng)呢?于是便提出了《培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究》這一課題,進(jìn)行思考、實(shí)踐、探索、研究.

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為:語(yǔ)言是最為廣泛、最為公平,而為人類(lèi)所共同擁有和分享的一種用來(lái)交流的能力工具.語(yǔ)言在孩子的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著重要的地位,是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素.

　　2、各理論流派都認(rèn)為幼兒時(shí)期是獲得語(yǔ)言的最佳期.無(wú)論是對(duì)聲音符號(hào)(口語(yǔ)),還是對(duì)文字符號(hào)(書(shū)面語(yǔ))都處于敏感階段.在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語(yǔ)言,如果教法得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果,而且無(wú)須意志努力,輕輕松松、不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了.相反,在語(yǔ)言敏感期之外學(xué)習(xí)語(yǔ)言,如果教法不得當(dāng),就會(huì)導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)”的結(jié)果,而且必須付出極大意志努力.大量的實(shí)驗(yàn)研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點(diǎn).

　　3、新《綱要》中在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解力,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”.

　　三、概念界定

　　所謂語(yǔ)言表達(dá)力是指運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的能力.它的基本要求是:用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,語(yǔ)句連貫,語(yǔ)法正確,中心突出,條理清晰,邏輯性強(qiáng).

　　所謂正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點(diǎn),通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng),豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯,幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育.

　　所謂非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境,包括物質(zhì)與心理環(huán)境,提供豐富多彩的語(yǔ)言操作材料和工具,引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng).

　　四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　(一)研究的目標(biāo)

　　1、本課題的研究以正規(guī)性的教學(xué)或與非正規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)為切入口,探索出適合小班幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和組織形式.

　　2、通過(guò)本課題的研究促使小班幼兒語(yǔ)言能力的提高,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).

　　3、通過(guò)課題的實(shí)踐與研究,為今后的語(yǔ)言教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而更好地開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育,推進(jìn)幼兒園的語(yǔ)言素質(zhì)教育.

　　(二)研究的內(nèi)容

　　1、探究如何創(chuàng)設(shè)寬松的,有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境.

　　2、探究如何在主題教學(xué)活動(dòng)、游戲等正規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　3、探究如何創(chuàng)造日常語(yǔ)言交流展示的機(jī)會(huì)、區(qū)域活動(dòng)、家園配合等非正規(guī)性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　五、課題研究對(duì)象和方法

　　(一)研究對(duì)象

　　實(shí)驗(yàn)幼兒園一個(gè)小班幼兒為研究對(duì)象.

　　(二)研究方法

　　文獻(xiàn)資料法:搜集幼兒園語(yǔ)言教育的相關(guān)理論、文件等,進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟,作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容.

　　行動(dòng)研究法:研究幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程,針對(duì)實(shí)際教育活動(dòng),不斷提出改革意見(jiàn)和方案,充分了解有關(guān)情況,不斷提出問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)分析,完善或修正方案.

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期進(jìn)行課題階段小結(jié),將在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行總結(jié)提高.

　　六、課題研究的具體措施

　　(一)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境.

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”.由此可見(jiàn),環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對(duì)語(yǔ)言教育的開(kāi)展是十分重要的.

　　(1)首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有語(yǔ)言氣息的活動(dòng)環(huán)境.如:在開(kāi)學(xué)初,把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”等情景;在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽,從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之,在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過(guò)渡活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說(shuō)說(shuō).

　　(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的寬松的語(yǔ)言心理環(huán)境.可讓幼兒就某一話(huà)題展開(kāi)討論,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),充分感受交談的樂(lè)趣;還可以充分利用課前、外出參觀等時(shí)機(jī),讓幼兒邊看邊說(shuō),啟發(fā)他們向周?chē)肆私庾约合胫赖氖虑?還可以要求幼兒把某些問(wèn)題帶回家,與家長(zhǎng)交談,然后再回到幼兒園交流.

　　(二)正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng) .

　　1、主題教學(xué)活動(dòng).

　　在主題教學(xué)活動(dòng)中,精心選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容,制定貼近幼兒的目標(biāo).活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)小班幼兒的教育目標(biāo),收集、改編適合語(yǔ)言教育內(nèi)容,包括:兒歌、故事、早期閱讀、談話(huà)活動(dòng).

　　(1)培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力,學(xué)說(shuō)普通話(huà),加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練.在語(yǔ)言交流中,如果沒(méi)有正確的發(fā)音,別人就很難聽(tīng)懂,因此,教會(huì)幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義.

　　(2)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,獲得語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒口語(yǔ)的表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣.

　　(3)通過(guò)提問(wèn)、交流、評(píng)價(jià),讓幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)完整話(huà).完整的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言,完整語(yǔ)言具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值.

　　2、游戲活動(dòng).

　　游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn),符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑.因此,嘗試采用多種游戲方法,刺激幼兒的語(yǔ)言行為,達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果.

　　(1)練習(xí)聽(tīng)力的游戲.讓幼兒分辨不同的聲音,發(fā)展其聽(tīng)覺(jué)注意能力.

　　(2)練習(xí)發(fā)音的游戲.游戲注重趣味性,讓幼兒在玩的過(guò)程中自然地練習(xí)發(fā)音.

　　(3)練習(xí)用詞、句的游戲.

　　(三)非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)

　　1、在日常生活中,為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流、練習(xí)的機(jī)會(huì).

　　(1)教師發(fā)起,師生練習(xí).

　　教師與幼兒自然親切的對(duì)話(huà)、交流,增進(jìn)教師與孩子的情感,同時(shí)教師的隨機(jī)教育使孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗(yàn).在師生之間相互交流中,教師有意識(shí)地提供示范,讓幼兒觀察、學(xué)習(xí)、模仿,感受運(yùn)用語(yǔ)言的基本規(guī)則和積極作用,在交流中不斷調(diào)整幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式,積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣.

　　(2)鼓勵(lì)幼兒自發(fā)生成,生生互動(dòng)的練習(xí).

　　小班的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自說(shuō)自話(huà),同伴相互間語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿.這時(shí),老師就提倡和鼓勵(lì)孩子這種自由說(shuō)話(huà)的態(tài)度.這種自發(fā)生成的談話(huà)活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會(huì)給孩子帶來(lái)許多樂(lè)趣,提供相互間語(yǔ)言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).幼兒能通過(guò)相互作用主動(dòng)地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語(yǔ)言,從而獲得主動(dòng)發(fā)展.

　　2、語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng).

　　在班級(jí)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域,投放各種材料.有關(guān)的語(yǔ)言圖書(shū)、圖片、玩偶、故事磁帶,安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng).因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言教育,不只是為了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá),更重要的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.因此,在這種非正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中,更能突出幼兒的主體性、探索性,適合小年齡的孩子,真正讓幼兒自己想、自己說(shuō),激發(fā)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)愿望和興趣.在輕松的、自由的環(huán)境中,孩子才會(huì)說(shuō)的無(wú)拘無(wú)束,語(yǔ)言獲得良好發(fā)展.

　　3、為幼兒提供語(yǔ)言交流及展示的機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心.

　　通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng),如家園親子活動(dòng)、小小故事會(huì)、兒歌朗誦會(huì)、快樂(lè)分享會(huì)等活動(dòng),為幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn),也為幼兒提供交流、展示的機(jī)會(huì),使幼兒在提高語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)提高了表現(xiàn)欲,更讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂(lè),對(duì)語(yǔ)言表達(dá)充滿(mǎn)了自信.

　　4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合.

　　(1)通過(guò)家園溝通,讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)情趣的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境.讓家長(zhǎng)注意自己與孩子的交流語(yǔ)言盡量規(guī)范,重視榜樣作用和潛移默化語(yǔ)言的熏陶.

　　(2)在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的畫(huà)報(bào)、圖書(shū)、故事磁帶等.

　　(3)讓家長(zhǎng)重視與孩子的交流活動(dòng),抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì),主動(dòng)和孩子交談,鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見(jiàn)和想法.成人與幼兒的交談是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳方式.在寬松自由的交談氛圍里,父母富有情感的指導(dǎo)性語(yǔ)言,會(huì)為幼兒提供良好的語(yǔ)言樣板,使幼兒在有意或無(wú)意的交談過(guò)程中模仿正確的發(fā)音,感受新詞、句式,練習(xí)表達(dá).

　　(4)讓家長(zhǎng)多帶孩子參與社會(huì)生活.如:上街、參觀、看演出等開(kāi)闊孩子的視野,培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言交往以及感知社會(huì)生活中豐富多彩語(yǔ)言的能力.讓幼兒在與父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣,從而促進(jìn)幼兒樂(lè)于交流和表達(dá).

　　七、課題研究的步驟

　　本課題從2007年9月到2008年7月,歷時(shí)一年,共分為三個(gè)階段.

　　(一)前期準(zhǔn)備階段(2007、9——07、10)

　　1、收集信息,撰寫(xiě)課題實(shí)施方案,填寫(xiě)“課題申報(bào)表”.

　　2、收集信息,查閱相關(guān)資料,為接下來(lái)的實(shí)踐提供相關(guān)資料.

　　3、制訂課題工作計(jì)劃

　　(二)課題研究實(shí)施階段(2007、9——08、6)

　　研究第一階段(2007年9月-----2008年2月)

　　1、調(diào)查幼兒原有語(yǔ)言表達(dá)能力的水平,分析現(xiàn)狀.

　　2、圍繞課題計(jì)劃、目標(biāo),從集體教學(xué)活動(dòng)到日常生活活動(dòng),從游戲活動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐,從幼兒園到家庭,按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究.

　　3、根據(jù)課題開(kāi)展情況,隨時(shí)反思課題研究工作,及時(shí)修正方案,記錄好相關(guān)信息,積累相關(guān)資料.

　　研究第二階段(2008年2月-----2008年6月)

　　1、回顧前階段工作,撰寫(xiě)中期報(bào)告.

　　2、修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究.

　　(三)總結(jié)階段(2008、7)

　　對(duì)材料進(jìn)行整理,分析研究,撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告,并提出改進(jìn)建議.

　　八、成果形式

　　(一)主要研究階段及階段成果形式

　　1、準(zhǔn)備階段——課題計(jì)劃

　　2、實(shí)施階段——個(gè)案記錄、分析

　　3、總結(jié)階段——課題總結(jié)報(bào)告

　　(二)最終完成時(shí)間、最終成果形式

　　1、最終完成時(shí)間:2008年7月

　　2、最終成果形式:實(shí)踐研究報(bào)告、優(yōu)秀教案、教育隨筆、案例分析.