《自然之道》是本單元一篇精讀課文。讀完這篇課文，大家都寫(xiě)了哪些隨筆?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理自然之道教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

　　自然之道教學(xué)隨筆篇一

　　今天，我們開(kāi)始了第三單元的教學(xué)，本組課文都是圍繞人與自然的關(guān)系展開(kāi)闡述的。上午進(jìn)行了《自然之道》一文的第一課時(shí)，在文中，“我”與幾名同伴觀察太平洋小綠龜離巢入海時(shí)，出于善意，救下了龜群的“偵察兵”，卻最終導(dǎo)致了龜群慘遭食肉鳥(niǎo)捕食的悲劇。這一事件告訴我們，要認(rèn)識(shí)和尊重自然規(guī)律，按自然的規(guī)律辦事，才能保持生態(tài)的平衡，使人與自然得以和諧相處。

　　根據(jù)課文里科學(xué)術(shù)語(yǔ)較多，詞匯量大的特點(diǎn)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、以不同方式讓學(xué)生掌握生字(識(shí)7個(gè)，寫(xiě)14個(gè))，正確讀寫(xiě)愚蠢、偵查、躊躇、頹喪、魚(yú)貫而出、欲出又止、氣喘吁吁、響徹云霄等生詞;2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)蘊(yùn)之情，進(jìn)而有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和最終取得的效果都是令人滿意的：首先，我讓學(xué)生自讀課文，找出難解的詞句和難讀的文段進(jìn)行重點(diǎn)突破，然后我出示小黑板，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀與理解情況。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)按以往指名讀、齊讀的套路來(lái)，而是讓他們想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)詞義，有時(shí)來(lái)點(diǎn)形象的表演，如欲出又止、氣喘吁吁、躊躇不前、魚(yú)貫而出等詞，學(xué)生學(xué)得興味盎然，樂(lè)此不疲。反思一下，由于多了些自由，少了些刻板;多了些關(guān)注，少了些失望，課堂學(xué)習(xí)的參與面大了，語(yǔ)言的靈動(dòng)感、詞語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟降，效率高了許多。

　　其次，對(duì)“讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)”問(wèn)題的展開(kāi)，又出現(xiàn)了幾個(gè)亮點(diǎn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我家有只鴿子，是受傷后被我捉到的，在我的呵護(hù)下它恢復(fù)了健康，但一直在籠子里“咕咕”叫，我覺(jué)得是不是我違反了自然規(guī)律，應(yīng)該把它放歸藍(lán)天?還有學(xué)生問(wèn)我：綠毛龜?shù)谋巢坑杏布?，腹部有軟甲，食肉鳥(niǎo)怎么能吃到它?您不是說(shuō)自然界的動(dòng)物都有自衛(wèi)之能嗎?……聽(tīng)著同學(xué)們口中一個(gè)個(gè)雖顯稚嫩，但閃耀著智慧光芒的問(wèn)題，我激動(dòng)極了。孩子們的潛力是無(wú)限的，需要我們的精心呵護(hù)。擦亮眼睛，密切關(guān)注，努力挖掘，反思課堂教學(xué)是第一性的。

　　自然之道教學(xué)隨筆篇二

　　1、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，老師曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“作者我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。能夠做到教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞作者我和同伴的言行與向?qū)У那楦凶兓癁橹骶€展開(kāi)教學(xué)。文章中人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)、碰撞與變化，以及兩者之間的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)“自然之道”的內(nèi)涵---好心辦壞事。

　　2、教師課上為學(xué)生搭建了可供學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、全面發(fā)展的平臺(tái)。第一次是讓學(xué)生在文章中找作者都干了什么愚不可及的事情?采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作時(shí)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組速度快，學(xué)習(xí)研究的氛圍也很濃。只是時(shí)間略顯長(zhǎng)了。第二次是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，如果你是作者做了這件愚不可及的事情，你現(xiàn)在想說(shuō)什么，讓學(xué)生充分表達(dá)學(xué)文后的感受。

　　3、 文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，老師能借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。

　　4、老師課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集到了嘲鶇、海鷗、鰹魚(yú)三種食肉鳥(niǎo)的圖片并和與他們相比弱小的小海龜相比，使學(xué)生從直觀上感受到小海龜可憐及我們的愚不可及。尤其是出示兩幅大海龜時(shí)教師富有激情的旁白，更使同學(xué)們感受到作者他們的確做了一件愚不可及的事情。

　　自然之道教學(xué)隨筆篇三

　　講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　在3班和4班的教學(xué)都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。

　　其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文，文章缺少美感。那么，如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。

　　就本篇課文來(lái)說(shuō)，我是這樣做的：

　　首先，感受違背“自然之道”：上課開(kāi)始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

　　其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

　　第三，明確聽(tīng)從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食;如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然，沒(méi)有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡，沒(méi)有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師，仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

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