小學(xué)語文教學(xué)隨筆
小學(xué)語文如何教，才能讓學(xué)生感到生動呢?去看看小學(xué)語文老師寫的教學(xué)隨筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇二
作業(yè)格式：
1、家作本，低段一律用鉛筆，高段要求學(xué)生同一本本子使用同一種顏色的筆，每次作業(yè)之間空開三行。詞語、句子、段落的抄寫班內(nèi)統(tǒng)一。任課教師要在學(xué)期前加強引導(dǎo)與教育。
2、作文本或周記本，使用同一種顏色的筆，要有目錄，目錄的格式班內(nèi)統(tǒng)一。
3、低段的生字抄寫本，可以根據(jù)不同學(xué)期的學(xué)習(xí)重點靈活使用，有機(jī)結(jié)合書寫練習(xí)與組詞練習(xí)。
訂正格式：
1、低段的生字抄寫本和課堂作業(yè)本，訂正在原處。
2、高段的課堂作業(yè)本，用鉛筆訂正在離錯題較近的地方。
批改規(guī)范：
1、批改作業(yè)的語言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確，要使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂。
2、批改符號：作文批改符號，錯別字訂正“∩”;訂正后關(guān)門“口”;添加用“V”;用詞不當(dāng)或病句“( ?)”;佳句“~~~”;特佳者還可在句末再加“!”。其他作業(yè)本，老師們在批改時可以有自己的風(fēng)格，但在班級內(nèi)一定要統(tǒng)一!
3、作文可采取精批與略批相結(jié)合的辦法，精批一部分，略批一部分，盡量做到每學(xué)期每個學(xué)生能精批一次以上。
精批要求：先通覽后細(xì)改，加眉批總批。
略批要求：通覽全文，劃出錯別字、病句，適當(dāng)提示。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇三
文章的情感信息總是附著或蘊藏于一定的言語形式和表達(dá)方式之中。所謂傳情點，是指那些再傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法。教師要善于抓住文章的傳情點，架設(shè)學(xué)生與作者、作品情感交流的橋梁。
如教學(xué)《伯牙絕弦》時，教師要抓住“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”這句的傳情點“悲傷”展開情感教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地體會到伯牙傷心欲絕的心情，然后深化引出明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說所創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》，從而更好地體會人物的情感。
再如《一夜的工作》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知周工作辛苦、生活簡樸后，抓住文章的最后兩個自然段中的獨白，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“這就是我們新中國的。我看了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!”“看啊，這就是我們中華人民共和國的。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們見過這樣的嗎?”作者的這兩段獨白，感情熾烈，直抒胸臆，充分表達(dá)了作者那抑制不住的如潮水般的情感。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了。有的在抽泣，有的眼里閃著激動的淚花。這種入境入情的朗讀，學(xué)生的內(nèi)心怎能不激發(fā)出對周德敬仰之情嗎?恰到好處的朗讀指導(dǎo)，喚醒的是學(xué)生潛在的激情。有效的朗讀，抓住“傳情點”，老師只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。
在教學(xué)中，教師要善于抓住“傳情點”，就能讓學(xué)生更直接地進(jìn)入作者的情感世界，更好地體驗和領(lǐng)會作者的情感。教師要用自己的情去挖掘文中之情，讓文中之情感染學(xué)生之情，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感活動得到激發(fā)，學(xué)生定能留下深刻的情感體驗，也能領(lǐng)略語言文字的魅力，從而充實學(xué)生美好的心靈和高尚情操。
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