高師音樂教學(xué)隨筆

　　高師音樂教師是如何教學(xué)的呢?我們一同去領(lǐng)略一下相關(guān)隨筆。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高師音樂教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

　　高師音樂教學(xué)隨筆篇一

　　論文摘要：音樂教學(xué)原則是音樂教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。音樂教師在教學(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

　　論文關(guān)鍵詞：審美教育;因材施教;感性與理性;多元化

　　為了進(jìn)一步加快高師學(xué)校音樂教學(xué)的改革，推動課程建設(shè)的快速發(fā)展，依據(jù)師范音樂教學(xué)的規(guī)律與特點，樹立新的教學(xué)理念與教學(xué)原則，是我們在教學(xué)改革中急需研究與解決的重要問題。

　　正如《音樂教育與教學(xué)法》一書闡述的：“音樂教學(xué)的基本原則是音樂教學(xué)活動中應(yīng)遵循的教學(xué)準(zhǔn)則，是指導(dǎo)音樂教學(xué)的基本原理。它是根據(jù)音樂教育的理論，音樂教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)過程及教學(xué)活動規(guī)律而提出的，是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提煉出來的。因此，音樂教學(xué)原則是音樂教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。”音樂教師在教學(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。在此，根據(jù)我國高師音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)及特點，在總結(jié)我多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就高師音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則提出以下見解：

　　一、堅持以審美教育為核心的教學(xué)原則

　　音樂教育是藝術(shù)的教育，從本質(zhì)上講也是審美的教育。正如我國教育家蔡元培先生指出的：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”師范音樂教學(xué)大綱中也強調(diào)指出：“音樂教育是實施美育的重要手段之一。”所以，以審美教育為核心的教育思想，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程。

　　音樂教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握音樂理論知識與基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、美的鑒賞和美的創(chuàng)造的能力。潛移默化地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚完美的人格，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，教師應(yīng)將音樂知識和音樂技能等教學(xué)內(nèi)容，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。運用音樂特有的功能，啟發(fā)學(xué)生在音樂情感的海洋里盡情地遨游，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　二、堅持因材施教與發(fā)展個性的教學(xué)原則

　　美國教育學(xué)家、心理學(xué)家阿瑟·W·庫姆斯在《以人為本的挑戰(zhàn)》一書中指出：“教育應(yīng)‘以人為本’，注重培養(yǎng)人與人之間的聯(lián)系，增長個人才干和開發(fā)個人的潛能。”而現(xiàn)代教育強調(diào)的正是以人為目的的教育理念。著力于培養(yǎng)對象的潛能開發(fā)，能力的發(fā)展和個性的張揚。

　　我們的每個學(xué)生由于在生理、心理、生活環(huán)境和所受教育等情況上的差異，每個人的情感、意志、性格、以及對音樂的感受能力，都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展趨向。教師對于培養(yǎng)對象，在專業(yè)條件、水平、個性與愛好等方面，應(yīng)該進(jìn)行全面了解。并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生理、心理因素，以及所具有的音樂能力，在教學(xué)中因材施教。合理地安排教學(xué)、選用教材、設(shè)計教學(xué)方案、制定切合實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)中注意量力性、可接受性，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地、科學(xué)地、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動，使他們的個性與才能得到充分的發(fā)展。

　　三、堅持感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則

　　感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則，是根據(jù)音樂教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)識規(guī)律提出的，它反映了理論與實踐的辯證關(guān)系。在音樂教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)知識的講授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的音樂教學(xué)內(nèi)容都是通過實踐活動來體現(xiàn)的。因此，音樂教學(xué)中感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則顯得尤為重要。教師要把這一原則貫穿到整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，處理好練與講、感性與理性的關(guān)系?？朔欠N純理論的、灌輸式的教學(xué)方法和純技巧的、單一的、枯燥死板的訓(xùn)練模式。教師的“講”與學(xué)生的“練”要講究合理性、科學(xué)性、計劃性和目的性。做到巧練精講，邊講邊練，講練結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生從對音樂理論、音樂技巧的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，進(jìn)而用理性認(rèn)識能動地指導(dǎo)實踐。通過不斷地“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的循環(huán)往復(fù)，將感性與理性有機地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論水平和技能技巧能力的提高。

　　四、堅持多元化的教學(xué)原則

　　對學(xué)生進(jìn)行多元文化的音樂教育;包括學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知各種不同民族的音樂風(fēng)格與情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂文化等。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂、文化知識，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面，都能獲得十分明顯的效果。

　　首先，教師要明確了解本課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在教材選擇上力求弘揚民族音樂文化，突出多元化。在教學(xué)內(nèi)容安排上要精心設(shè)計，盡可能多地將古今中外具有時代感、具有典型民族特色、富有現(xiàn)代氣息的經(jīng)典作品介紹給學(xué)生。加強學(xué)生對不同時代、地域、民族、作曲家、風(fēng)格、體裁、題材等音樂文化的內(nèi)涵，學(xué)會欣賞、包容與吸取。進(jìn)一步擴展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的全面提高。

　　五、堅持科學(xué)、全面評價的教學(xué)原則

　　音樂教學(xué)堅持全面性的評價原則，要求我們必須考慮如下幾方面的因素：反映在教學(xué)對象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展;反映在教學(xué)效果上，要看學(xué)生是否在音樂理論、技能技巧等能力方面取得了成效;反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地采用不同的教學(xué)方法;反映在教學(xué)途徑上，則要求對課堂教學(xué)與課外活動(如：指導(dǎo)見習(xí)、實習(xí)，輔導(dǎo)排練、演出，進(jìn)行多種音樂講座等)進(jìn)行全面的衡量，以促進(jìn)音樂課程建設(shè)的全面發(fā)展。

　　總之，在高校音樂教育面臨著發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建設(shè)，加快音樂教育改革的步伐，進(jìn)一步提高音樂教育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已成為擺在每位音樂工作者面前的一個十分重要的任務(wù)。愿同仁們在教學(xué)研究與教學(xué)改革中齊心合力，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代教育需求的新型的幼教教師而共同努力。

　　高師音樂教學(xué)隨筆篇二

　　拓展閱讀一

　　教學(xué)中我吸取前輩們的經(jīng)驗不斷摸索不斷總結(jié)，隨著教學(xué)的一步步深入，在這短短的兩個月當(dāng)中我已體會到做教師的辛苦，十分想念在我成長過程中付出辛勤汗水的老師們，想要對他們發(fā)自內(nèi)心地說聲“老師，您辛苦了!謝謝!”從中也深深認(rèn)識到小學(xué)音樂教育的重要性。

　　音樂課堂教學(xué)是展示音樂老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺。音樂教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。在低年紀(jì)歌曲教學(xué)中，最大的困難就是怎樣才能把一首歌曲很好的教給連字都不認(rèn)識的學(xué)生，而且還得他們愿意學(xué)，學(xué)的開心。我發(fā)現(xiàn)要用多種多樣的歌唱形式來進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)歌之前一定得把歌詞先滲透，用故事或律動等活動來幫助他們記憶歌詞，接下來就要讓他們豎起耳朵仔細(xì)聽，感受歌曲的旋律。這樣在學(xué)習(xí)歌曲時就會比較容易就學(xué)會了。在基本能跟唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的比賽、游戲以達(dá)到熟練的目的。

　　以前，我一直認(rèn)為只有低年段的學(xué)生才會對“爭紅星”、“攀高峰”等有興趣。直到那次偶然的機會，我才去思考難道中、高年段的學(xué)生也喜歡這種競爭小游戲。我進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)：其實，任何年齡段的學(xué)生都有較強的競爭意識，這可能與現(xiàn)實生活中激烈的社會競爭有關(guān)。只不過，不同年齡段的學(xué)生喜歡不同的競爭形式，如低段的學(xué)生，像一年級的學(xué)生，他們就喜歡“爭紅星”這種比較直觀的競爭方式，他們的競爭是具體的，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給其所在的組添一顆紅星，當(dāng)然要明確告知學(xué)生添紅星的原因，這樣既增強了集體榮譽感，又可以激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣。一般一節(jié)課的最后5分鐘進(jìn)行簡單的評價，這樣效果較好，而且學(xué)生從競爭中體會到了成功地感覺。而高段的學(xué)生隨著思維的發(fā)展，接觸面的拓寬對這種“爭紅星”的競爭方式就有些厭煩了，可以采取加分的競爭形式，但相同的是教師的評價必須是及時的。良好的競爭是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，有競爭才會有進(jìn)步。

　　對于高年級的學(xué)生，不管從知識面還是從語言表達(dá)上都有了很大的提高，所以在音樂課當(dāng)中，我鼓勵學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，比如藏族風(fēng)格的歌曲《拉薩謠》，我讓學(xué)生尋找西藏，了解西藏的旅游名勝和風(fēng)土人情，學(xué)生興趣很濃，不僅搜集有關(guān)資料，有的學(xué)生還將西藏的特色飾品帶到學(xué)校來與同學(xué)一起分享，這樣不僅能使學(xué)生更好的理解歌曲貼近西藏，也增強了對西藏的認(rèn)識。在唐詩改編的歌曲《梅花》中，我讓學(xué)生用畫筆畫出梅花，許多學(xué)生都把自己的作品貼在了課本上。歌曲《讀唐詩》包含了八首古詩，我又讓學(xué)生積極動腦積極動手，尋找這八首詩，并把這些詩抄下來貼在課本上。擴充他們的知識含量，使音樂課的內(nèi)容不僅僅局限在歌曲和樂曲之間，幫助學(xué)生認(rèn)識到各個學(xué)科都是緊密相關(guān)的。

　　音樂的教學(xué)還有著不可探究的深度，還要在以后的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，帶著學(xué)生快樂地探索著音樂天地的奧秘，享受著音樂帶給人們的美好生活。