班主任日記隨筆
盼星星，盼月亮，學(xué)習(xí)啦班主任日記隨筆終于盼到你，知道作為學(xué)生的你，對班主任的看法很在乎。
班主任日記隨筆篇一
我們在校園里經(jīng)常可以看到這樣的情景：學(xué)生犯了錯誤，耷拉著腦袋站在老師的面前，老師找他談心，說上一大堆的道理，說得學(xué)生不住地點(diǎn)頭說“是…… 對………”。乍看，“談心”起到了效果，可實(shí)際情況呢?過不了多久，學(xué)生又會犯同樣的錯誤。于是又出現(xiàn)了上述的一幕，如此反復(fù)。教師抱怨學(xué)生難教，而學(xué)生也越來越反感老師的這種的“談心”，一時間兩者的關(guān)系很緊張。
自從我擔(dān)任班主任后也經(jīng)常重復(fù)這樣的事情，讓我感到疲備不堪。多次的重復(fù)讓我思考：怎樣讓“說教”變成“談心”呢?
我個人認(rèn)為：管理和教育好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生。我國古代最早的教育專著《學(xué)記》中說過：“知其心，然后能救其人”由此可見了解學(xué)生的重要性。“談心”是了解學(xué)生的常用技巧之一，它能在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。
“談心”，顧名思義就是說心里話，是師生間心與心的交流，是彼此間真誠的對話。而縱觀我們師生間的許多談心，卻只有教師在“談”，長篇大論，喋喋不休，學(xué)生只有點(diǎn)頭的權(quán)利，因為老師講的都是正確的道理，都是為他們好的?？斩吹恼f教披上了“談心的外衣”，雖能取得一點(diǎn)效果，但是效果甚微且費(fèi)時多，老師看似為學(xué)生好，而學(xué)生根本不領(lǐng)你的情，對這種所謂聯(lián)系實(shí)際的關(guān)心他們的“談心”很反感。
怎樣了解學(xué)生、和諧的和學(xué)生談心呢?我認(rèn)為：
第一、 要做到六勤。眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤。勤是一個好習(xí)慣，終身受用。只有這樣，才能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想出發(fā)，自己的工作真正落到實(shí)處，本著這個原則，老師要經(jīng)常深入班級，常和學(xué)生接觸，貼近學(xué)生。學(xué)生慢慢的愿意和你交流、說實(shí)話。只有這樣，教師才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時和學(xué)生談心，及時解決問題，在這種情況下，老師的談心才能取得最佳的教育效果。
第二、 多站在學(xué)生的角度去想。
老師找學(xué)生談心應(yīng)該站在學(xué)生的角度，客觀公正地看待事情，而不是把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，老師應(yīng)該想學(xué)生之想，讓學(xué)生感到老師是理解自己的，是和學(xué)生站在一起的、想到一起的。通過談心使學(xué)生在不知不覺中受到感化，從而在思想上發(fā)生改變，去主動克服缺點(diǎn)，改正錯誤，使教育如春風(fēng)化雨，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
第三、 引導(dǎo)學(xué)生開口說話
談心是心與心的交流，是彼此間真誠的對話。只有學(xué)生開口說話了，老師才能洞察他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、內(nèi)心活動，弄清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因，老師才能對癥下藥，取得治病救人的效果。
第四、 善待學(xué)生的錯誤
面對犯錯誤的學(xué)生，老師往往一頭怒火，說了多少遍的道理，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)，能不氣嗎?但是氣歸氣，卻不能以教訓(xùn)人的姿態(tài)、板著臉孔去訓(xùn)斥學(xué)生。人無完人，孰能無錯，何況是一些孩子。我們要以寬容之心善待學(xué)生的錯誤。老師控制了怒火，才能冷靜地處理事件，這是尊重學(xué)生的必要條件，老師沒有了怒火，讓學(xué)生感覺多了幾分敬畏、多了幾分信任，更有利于問題的解決，有利于幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識錯誤，改正錯誤。
班主任日記隨筆篇二
偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)。
“理解萬歲!”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。
首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重;如果你能抽出一點(diǎn)時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚(yáng)細(xì)目表，多表揚(yáng)更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚(yáng)?誰會不肯親近贊揚(yáng)自己的人?如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好?當(dāng)然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落實(shí)
量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。
量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭心理。
市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，我班組成若干個學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學(xué)們展開友好的競爭(這里，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”。)，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進(jìn)行競爭。好的同學(xué)之間開展競爭，中等同學(xué)之間開展競爭，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能激勵每個學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。
班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。
班主任日記隨筆篇三
早上睜開眼時，手機(jī)的屏幕顯示：7：00!
晚了，匆匆忙忙地洗漱一番，來不及吃早飯，便往學(xué)校趕去……
要知道，這是初一新生剛開學(xué)的早自習(xí)，班級的管理、建設(shè)尚不到位，學(xué)生的行為也有待規(guī)范。往日，我早早到校，看到的都是這樣一番景象：學(xué)生東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，離開座位瞎跑，有幾個高聲說笑，還有一堆聚在一起竊竊私語，老師一來方作鳥獸散……今天……
到了校門口，一看時間：7：35!早自習(xí)已經(jīng)開始5分鐘了。
我在想象著這時的班級會亂成什么樣子，顧不上去辦公室放東西，從西邊樓梯快速上樓。
教室!
一幅完全出乎我意料之外的情景撲面而來。
課代表在講臺前認(rèn)真地領(lǐng)讀著， 值勤班長也拿著一本書站在她旁邊，一邊跟讀一邊巡視著大家，后排的同學(xué)雙手持書，神情很是專注。就連我最不放心的孫某某，此時也是嘴里念念有詞。好一幅清晨苦讀圖。
只是第一組靠窗邊的一位同學(xué)，趴著，無精打采的，我敲敲門玻璃，他立刻也打起了精神。
噢，我才想起來，昨天晚上，我留下了同學(xué)選舉出來的二十幾位班干部，提出要求并明確了他們的職責(zé)，要求他們在行為規(guī)范方面能成為班級的表率，不要辜負(fù)了同學(xué)們的厚望。今天的課代表、值勤班長無疑已經(jīng)履行了自己的職責(zé)。走進(jìn)班級，地上沒有一張紙屑，桌椅擺成一條線，我知道衛(wèi)生委員和班長的工作也到位了。我滿心歡喜，想：學(xué)生知道自己該做什么時，他就會努力去做什么，這是班級自治的基礎(chǔ)。我想，下一步我需要做的就是：讓每一個人知道自己該干什么!
人人有事做，才能事事有人做。
晚上放學(xué)后，我在教室召開了非班干部會議，我提議成立班級自律監(jiān)督委員會，要求成員管理好自己，在這個基礎(chǔ)上，再監(jiān)督班干部工作，如果工作出色，在班級的各項評比表彰中將給予充分肯定。大部分同學(xué)對此感興趣，經(jīng)過充分的醞釀討論，成員由十三位男生組成。其余沒加入的同學(xué)分別承包班級的一件事做，服務(wù)時間一學(xué)期。如衛(wèi)生角管理員，電燈管理員，空調(diào)管理員，講臺管理員，門窗管理員，墻壁美容師等等，任務(wù)都一一落實(shí)到位了，最后只剩下三個女生還沒找到適合的工作，我讓她們晚上回家好好想想，看能為班級做點(diǎn)什么，明天再向我匯報。
我想，班級自律監(jiān)督委員會的成立、專項承包制的實(shí)行，一方面讓每個學(xué)生都參與班級建設(shè)，成為真正意義上的班級主人翁;另一方面，對班干部工作也是一種督促制約，因為權(quán)力沒有監(jiān)督容易滋生“腐敗”;同時，自律監(jiān)督委員會的同學(xué)在參與管理的過程中會約束自己，改造自己，這種因受重用而產(chǎn)生的心理優(yōu)勢，并在這種優(yōu)勢下力圖改變自己，這比任何外力都來得有效果。
近一個學(xué)期的實(shí)踐證明，這一措施取得了良好的效果，班級的各項工作有了較大的起色。事事責(zé)任到人，教室門上的小窗口明亮可鑒，地面紙屑有人撿、電燈有人關(guān)、課間吵鬧有人提醒、掃把損壞有人維修、學(xué)習(xí)園
地上的灰層有人擦拭，講臺無序有人理、垃圾滿了爭著清……同學(xué)們在班里生活得很愉快，在勞動中集體的觀念不斷增強(qiáng)。它真的解放了老師，成就了學(xué)生。
教育反思：
對于這件事，我想，如果一個班級只設(shè)有“學(xué)習(xí)者”這一個角色，那么成功者必將寥寥無幾，前五名或前十名。如果班級內(nèi)的角色多種多樣，那么每個人都有可能成功，只不過方式不同，這勢必增強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
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