保教隨筆小班案例分析
老師通過(guò)不斷對(duì)小班進(jìn)行案例分析，才能不斷提高工作效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理保教隨筆小班案例分析，希望你喜歡。
保教隨筆小班案例分析篇一
大部分的小班幼兒只知道刷牙能保護(hù)自己的牙齒，卻不知道漱口也能保護(hù)牙齒，也不知道正確的漱口方法，更不知道刷牙、漱口為什么能保護(hù)他們的牙齒。
這節(jié)活動(dòng)課就是讓小朋友們知道，知道吃完?yáng)|西會(huì)有食物留在牙齒上，產(chǎn)生保護(hù)牙齒的欲望，學(xué)習(xí)正確漱口的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小朋友們都知道吃完?yáng)|西后，有時(shí)吃的東西會(huì)粘在自己的牙齒上，于是我就問(wèn)了：“小朋友們，它們粘在我們牙齒上了，可怎么辦呢”小朋友們的第一反映都是“老師，那就刷牙呀”緊接著，就能循序漸進(jìn)的教小朋友怎樣正確的刷牙，當(dāng)說(shuō)到把嘴巴里的牙膏用水沖干凈的時(shí)候，“咕嚕嚕，咕嚕嚕”，小朋友可高興了。
保教隨筆小班案例分析篇二
"耐心等待,孩子"是本文的主要話題，今天生育網(wǎng)編輯特意整理了"耐心等待孩子的進(jìn)步"這篇文章來(lái)分享"小班,案例分析,耐心等待"等相關(guān)知識(shí)，希望能對(duì)幼兒園老師,幼兒園園長(zhǎng)有所幫助，謝謝。
新學(xué)期，我們迎來(lái)了一群活潑可愛(ài)的小班孩子，其中有一個(gè)令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學(xué)第一天，我們看到他穿著有點(diǎn)舊而又不合身的衣褲。當(dāng)時(shí)，他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放，是從家長(zhǎng)那里強(qiáng)行接過(guò)來(lái)的，他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)哭得不厲害，就問(wèn)他要不要看電視，他抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意，真是令人驚喜的開端。在看電視時(shí)，孩子安靜了下來(lái)，可比其他的小朋友乖多了。
一天相處下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了宇鑫與別的孩子相比較要特殊：他不愿意跟別人說(shuō)話，老師問(wèn)他也不回答;他站沒(méi)站像，坐沒(méi)坐像，整個(gè)人軟綿綿的沒(méi)有力氣;不會(huì)主動(dòng)上廁所，要老師拉著進(jìn)入廁所;進(jìn)餐時(shí)，把飯粒散得滿桌都是，還會(huì)去搶別人碗里的菜。
就因?yàn)橛铞蔚恼咀?，還令我“頭痛”了好久呢!他在站時(shí)，喜歡靠在后面小朋友的身上，惹得被靠者不愿和他排一起。有一次，我宣布要排隊(duì)出去玩，小朋友們一聽要去玩，都?xì)g呼著主動(dòng)來(lái)排隊(duì)，而宇鑫則坐在椅子上不動(dòng)。老師叫了好幾聲，他都無(wú)動(dòng)于衷，我只有把他拉到了隊(duì)伍里。我一放手，他就不好好排隊(duì)，而是靠到了后面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來(lái)，想要讓他站直?？伤肄?，我一放手他就滑到地上去，怎么也不肯站好，簡(jiǎn)直像個(gè)“軟骨頭人”，躺在地上發(fā)脾氣。我把他抱起坐在椅子上，并蹲在他面前，哄著他，希望他肯自己站好，可話他一句話也聽不進(jìn)去。
宇鑫的反映是，低著頭把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有點(diǎn)自虐傾向。我把他的手強(qiáng)行拉出來(lái)，而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來(lái)看著我，可無(wú)論怎么抬都失敗，一直低著頭啃咬。我被他惹急了，對(duì)他說(shuō)話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇，連人帶椅快速后退，退出一段距離后,離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開，他就離開桌底躲到角落里，我一靠近，他就邊哭邊逃，我們?cè)诮淌依锷涎菀粓?chǎng)“追逐戰(zhàn)”。他像一只受驚的小動(dòng)物躲來(lái)躲去，隨即一想我可不能嚇壞他，因此我放棄了追逐，與他保持一段距離。我先請(qǐng)其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會(huì)兒，我留下與宇鑫對(duì)峙。我站在教室門口盯著縮在角落里的宇鑫，他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪，我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過(guò)來(lái)，可沒(méi)有效果。我以吃的引誘，似乎起了一點(diǎn)作用。我跟他說(shuō)：“宇鑫，我們?nèi)ヅ抨?duì)開火車，等回來(lái)后就吃餐點(diǎn)好不好?”他朝我這里走了一步，但又退了回去。我一看有松動(dòng)的跡象，就再接再厲大肆渲染著餐點(diǎn)的美味，還允諾道：“如果你能自己走過(guò)來(lái)，和老師一起去排隊(duì)，等一會(huì)發(fā)餐點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)多給你一塊餅干。在餐點(diǎn)的引誘下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他帶到了小朋友們那里，讓他排在了最后一個(gè)，并跟在他后面觀察著，看到他愉快地走起來(lái)，我也同樣愉快。分餐點(diǎn)的時(shí)候，我悄悄地多給了他一塊餅干，并對(duì)他說(shuō)：“這是你排隊(duì)開火車表現(xiàn)很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你的，下次在站正時(shí)，不靠到別的小朋友身上，還會(huì)有跟多的獎(jiǎng)勵(lì)奧!”
回憶著當(dāng)時(shí)的僵持場(chǎng)面，也促使我深思：究竟是什么原因，讓宇鑫如此不聲不響?他的身上有著怎樣的經(jīng)歷?如何讓他開口和我們交流……走進(jìn)宇鑫的世界，去重新開啟他的心窗，讓他變得愛(ài)交流，一天天開朗起來(lái)，成長(zhǎng)為一個(gè)快樂(lè)孩子，是我給自己下了任務(wù)。
首先，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，了解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的太爺爺那里了解道：孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠里工作，他們很少跟孩子說(shuō)話。以前與孩子交流最多的是爺爺，可是半年前孩子的爺爺做小工時(shí)，從高樓上摔下來(lái)去世了。家里還有一個(gè)一歲多的弟弟，現(xiàn)在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺?shù)娜ナ?，宇鑫的純凈心受到了打擊，他一定很思念爺爺。再加上父母又?duì)他很少關(guān)注，也許對(duì)弟弟的疼愛(ài)要比他多。孩子渴望得到父母的關(guān)注，常常表現(xiàn)出缺乏安全感，容易受驚從而躲藏。從太爺爺?shù)目谥?，我們還發(fā)現(xiàn)他的弟弟很聰明很可愛(ài)，而宇鑫總不說(shuō)話又頑皮。兩人相比較，可想而知，家人對(duì)宇鑫的關(guān)注肯少。
第二天早上來(lái)園時(shí)，宇鑫由太爺爺送到了教室門口，他躲在了太爺爺?shù)纳砗蟛豢戏攀郑霈F(xiàn)了要馬上逃走的樣子，但沒(méi)有哭。我一把抱起了他，對(duì)他說(shuō)：“老師抱一抱，看看宇鑫重重不重。”還好孩子沒(méi)有掙扎，也許對(duì)抱抱很喜歡。在家里，父母抱得最多的是弟弟，對(duì)他的擁抱一定很少。
午睡的時(shí)候，宇鑫沒(méi)有乖乖入睡，而是在床上唱歌，我走過(guò)去拍一拍他，告訴他不要出聲，他以翻來(lái)覆去作回應(yīng)。我給他蓋好被子，一會(huì)兒又被踢掉了。我干脆坐在他旁邊按著被子，而他頑皮的拉拉我的衣服，躲在被窩里偷笑?？磥?lái)宇鑫是想跟我玩游戲，我知道他在引起我的注意，也慶幸于他與我的親近。如何讓他安靜的入睡，讓我發(fā)愁了。我和他悄悄地商量著：“老師給宇鑫抱一抱，然后你快點(diǎn)睡好嗎?”他沒(méi)有回答，只是好奇地看著我。我把他抱了起來(lái)，在午睡室里轉(zhuǎn)了一圈，然后把他再放到床上。這樣做效果還挺好，他安靜下來(lái)了。我又在旁邊陪了一會(huì)兒，他不動(dòng)后就睡著了。接下來(lái)的幾天，午睡前他總會(huì)出點(diǎn)花樣，引起我們的注意，如敲床、把腳升得老高等引我們關(guān)注的招式。我們有時(shí)會(huì)給他抱一抱，有時(shí)候會(huì)給他拍一拍，有時(shí)會(huì)以餐點(diǎn)作引誘。漸漸地，宇鑫聽話了，只要我們坐在他旁邊陪一會(huì)兒，他就安靜的入睡了。
在園內(nèi)，我總找機(jī)會(huì)與宇鑫交流，給他用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，利用晨間談話的時(shí)間讓他上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的名字或者講一句話，雖然他說(shuō)的很輕，但是他愿意走到前面、愿意說(shuō)話，這已經(jīng)很不容易了。我們還和家長(zhǎng)共同商討一些提高孩子語(yǔ)言能力的方法，互相交流學(xué)校與家里的情況。要求家長(zhǎng)多與孩子交流、多抱抱他，我們針對(duì)孩子的語(yǔ)言問(wèn)題給予特別的幫助，增強(qiáng)他的自信心。
保教隨筆小班案例分析篇三
杰杰是我班有名的機(jī)靈鬼，他活潑好動(dòng)，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來(lái)告狀“杰杰打人了”。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)杰杰自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請(qǐng)她回答，否則她就會(huì)鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如果老師用小蘋果表?yè)P(yáng)了別的小朋友，他就會(huì)小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢!”但看他的眼神，又非常地想得到小蘋果。為此，小朋友們都不喜歡她，他在集體中感到很孤單。
分析：
經(jīng)了解，杰杰在幼兒園被小朋友打后就告訴爸爸媽媽，爸爸就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，爺爺奶奶又依著他。
對(duì)策：
1.做好家長(zhǎng)工作。造成杰杰經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”
論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在杰杰有耐心的問(wèn)題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫?？磿?，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得你不重視她，畫畫時(shí)應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。
2.和孩子約法三章。針對(duì)杰杰在活動(dòng)中缺乏自制力的問(wèn)題，我和他作了個(gè)小小
的約定：老師的問(wèn)題會(huì)回答可以舉手，但不是每個(gè)問(wèn)題都要請(qǐng)你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你舉左手，老師看到了一定請(qǐng)你回答;但每一次活動(dòng)，舉左手的次數(shù)不能超過(guò)三次，如果沒(méi)有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。杰杰聽了，很高興也很得意，覺(jué)得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾?？吹浇芙苣玫叫r(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，杰杰的信心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有明顯提高。
3.請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于杰杰比較突出的打人問(wèn)題，想讓她一下子就改過(guò)來(lái)還真
不容易。雖然，隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多，杰杰已能判斷小伙伴一些動(dòng)作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，他還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和他交朋友，不愿和他一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助杰杰的問(wèn)題，并請(qǐng)小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和杰杰一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動(dòng)中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人!如果違反規(guī)定三次，就不歡迎他做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，杰杰打人的壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中到了改變。
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