十二月教育隨筆精選

　　作為一名新教師，看到的是老師眼里對學(xué)生滿滿的愛。結(jié)合自己的上課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)需要我們?nèi)硇牡耐度?，用心教書。這是一位老師總結(jié)出來的，還有別的嘛，不妨來了解一下吧。

　　十二月教育隨筆精選一

　　十二月，在市直屬的活動(dòng)中，我們來到特教學(xué)校參觀與見習(xí)。對于特教，聽到上一屆的新教師在總結(jié)的時(shí)候，我就有這樣一個(gè)想法：特教是什么樣子的，為什么參觀特教后可以讓人有如此之深的感慨。每當(dāng)聽到特教的時(shí)候，我都會(huì)想到，特教的學(xué)生是什么樣子的，特教的老師又是什么樣子的，他們將如何引領(lǐng)這些有殘缺的孩子走進(jìn)知識的殿堂。諸如此類的疑問，在兩個(gè)別開生面的課堂中給出了答案。

　　來到特教聽取的第一堂課是分?jǐn)?shù)中的二分之一，這個(gè)小小的二分之一，這樣一堂小小的課，從始至終震撼著我。一開始，學(xué)生們自我介紹，一張張稚嫩的臉，但充滿了對生活對知識的渴望。老師講課的時(shí)候，說話、手語一起展示著她的教學(xué)，學(xué)生們用他們不擅長的話語表露出自己的對知識的理解。二分之一的讀法、寫法，一個(gè)個(gè)展示出來，更有的是自己動(dòng)手畫紙，制造出二分之一。二分之一的讀法和表示方法，老師反復(fù)了數(shù)十次，直到每一位學(xué)生都會(huì)用手來表示，最后的最后，一個(gè)開放式的問題出來了，自己用紙表示分?jǐn)?shù)，有一位小朋友表示了十六分之三，真是讓人大開眼界，剛剛接觸了二分之一，就能自己表示十六分之三，我們對這堂課給予最熱烈的掌聲。學(xué)生們開心得笑了，非常的燦爛。

　　第二節(jié)課，我們與學(xué)生一同進(jìn)行游戲。剛進(jìn)教室，學(xué)生們用大大的眼睛盯著我們看，我們兩個(gè)就坐在他們的旁邊。班主任老師首先介紹了一下班級、學(xué)生，有的是自閉癥，一聲不吭的坐在那;也有腦癱兒童，時(shí)而興奮，時(shí)而沉默。班主任給我們大家展示了運(yùn)動(dòng)會(huì)照片，簡單而又美麗，學(xué)生也把注意力集中在照片上了。接著，我們和學(xué)生一起玩了幾個(gè)小游戲，搶椅子、水果蹲、健康操，教室里一片歡樂聲。能夠給他們帶來歡樂，我們覺得此次活動(dòng)來得很是值得。

　　參觀之后，作為一名新教師，看到的是老師眼里對學(xué)生滿滿的愛。結(jié)合自己的上課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)需要我們?nèi)硇牡耐度耄眯慕虝?。是不是一位好教師，從你看著學(xué)生的眼神中就能看出來，從你站在講臺(tái)的那一刻就能看出來。

　　12月的另一件重要的事是我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)開了一堂課，內(nèi)容是線段的長短比較。這堂課我是自己一個(gè)人備課，沒有與指導(dǎo)老師和十九中老師進(jìn)行交流，我是希望看到自己單獨(dú)備課，上課的效果會(huì)是怎么樣，即使暴露各種缺點(diǎn)，也會(huì)是自己的一份好材料。在七年級8班進(jìn)行授課，學(xué)生的反應(yīng)還是不錯(cuò)的，能當(dāng)堂吸收所傳授的知識。我對自己的評價(jià)是，首先有些數(shù)學(xué)的專用語言運(yùn)用的不是很好，對學(xué)生的回答有時(shí)候沒有順著他的意思下來，與學(xué)生的互動(dòng)還是比較豐富的，希望從學(xué)生的口中得到我想要的答案。一堂公開課，對自己的教學(xué)進(jìn)步更大，大家的評價(jià)都是重要的資源。希望在以后的開課中能得到更多的認(rèn)識。

　　12月的班級常態(tài)教學(xué)也依舊進(jìn)行著，我與一班二班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，他們學(xué)知識，我學(xué)教學(xué)。有時(shí)候?qū)W生的專注度真是可怕，每一個(gè)問題都想自己來展現(xiàn)，對于這種好學(xué)生需要表揚(yáng)，但也要稍微課后討論下，班級畢竟是個(gè)整體，每個(gè)人都要進(jìn)行思考，給予所有人更多的思考，也是我們老師需要做的事，但這種渴望展示自己的學(xué)生，越多越好。

　　12月，工作滿滿的一個(gè)月，已經(jīng)過去。展望一月，馬上進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)期倒計(jì)時(shí)，希望我的學(xué)生們在期末考中取得優(yōu)秀的成績。

　　十二月教育隨筆精選二

　　或許12月是個(gè)招人愛的月份，不然一個(gè)月時(shí)間怎么會(huì)這樣就快結(jié)束了。回顧自己在這月以來的工作，我感到很充實(shí)，并且對未來工作充滿熱情。在這個(gè)月我也有幾點(diǎn)印象深刻的體會(huì)。

　　有趣的班會(huì)課

　　12月25日是圣誕節(jié)，我的班主任指導(dǎo)老師姚老師為了讓我八班對圣誕與平安有更多認(rèn)識與了解，便在圣誕前一天的班會(huì)課上安排了一節(jié)圣誕主題的班會(huì)課。這節(jié)班會(huì)課是由班級的同學(xué)主持，主持人先來了一場有關(guān)圣誕的競猜熱場活動(dòng)，然后班級中有才藝的同學(xué)一一上來展示表演。他們有表演合唱、吹葫蘆絲、吹薩克斯還有演奏古箏。他們精彩的表演讓我們大家都刮目相看，原來八班是這么多才多藝的班集體。最后是抽簽表演，抽到的學(xué)生就要為表演節(jié)目，每個(gè)同學(xué)都樂在其中，班里時(shí)時(shí)爆發(fā)響亮的笑聲。在這樣一節(jié)班會(huì)課中，姚老師充分利用西方節(jié)假日到來的機(jī)會(huì)，給班級同學(xué)簡單介紹西方文化，又能借此機(jī)會(huì)讓班級同學(xué)展現(xiàn)自己的才能使班級更加融洽。許多平時(shí)沒能表現(xiàn)的同學(xué)，都能夠在這輕松的氛圍中向大家展現(xiàn)更多面的自己。

　　這節(jié)有趣的班會(huì)課讓我也能樂享其中，是因?yàn)橐蠋煹木陌才?，也是班級每一位同學(xué)的付出與努力。班會(huì)課不是班主任一個(gè)人的舞臺(tái)，而是在班主任的導(dǎo)演下讓班級的同學(xué)展現(xiàn)自己的各個(gè)方面，并讓大家的關(guān)系更近一步。成功的班會(huì)課就是要讓一個(gè)班級更加地凝聚，也讓一個(gè)班級通過這次活動(dòng)，得到啟發(fā)，受到影響。在七年級第一學(xué)期，就是需要這么一個(gè)熱鬧并動(dòng)員集體的班會(huì)課，讓班級變?yōu)橐粋€(gè)集體，在姚老師的班會(huì)課中，我看到了這一點(diǎn)效果。因?yàn)檫@節(jié)班會(huì)課后，班級同學(xué)都紛紛討論某同學(xué)表演的精彩，某同學(xué)才藝的厲害。班級能夠在該熱鬧地時(shí)候盡情的快樂，在該學(xué)習(xí)的時(shí)候也認(rèn)真地努力。

　　這節(jié)有趣的班會(huì)課，也許在我今后擔(dān)任七年級班主任時(shí)，讓我借鑒和學(xué)習(xí)。

　　讓人反思的課

　　在這個(gè)月，我的教學(xué)指導(dǎo)老師陳老師來聽了我本學(xué)期最后一次的開課。我們是同課異構(gòu)，這樣也方便比較和探討，而上課內(nèi)容就是本書后5個(gè)模塊的總復(fù)習(xí)。這次課讓我印象最深的，還是陳老師給我的評價(jià)與指點(diǎn)。

　　因?yàn)槲艺?jié)課圍繞著課本的內(nèi)容來復(fù)習(xí)與練習(xí)，所以首先最大的問題就暴露了，就是太死板，只照著書來上課。也正因?yàn)橹徽罩鴷緝?nèi)容來上，我不能很好地連貫課堂內(nèi)容，導(dǎo)致課堂內(nèi)容松散沒有銜接性。這幾個(gè)問題的確是我教學(xué)以來一直不能很好克服的困難。陳老師指出，要讓課堂內(nèi)容有連貫，最好是要有自己的思想，并且為整節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)主題。

　　除了這方面的點(diǎn)評，陳老師還指出了許多問題，讓我感覺在教學(xué)這條路上，我還有許多坎要邁過。而我首先要思考的，是我要教出怎樣的學(xué)生。反思開學(xué)至今，學(xué)生從課堂活躍到上課很少舉手，這會(huì)不會(huì)是我上課方式壓制了他們的積極性，如果我要培養(yǎng)出活躍而又有思維的學(xué)生，現(xiàn)在的情況是事與愿違的。而要培養(yǎng)思想活躍的學(xué)生，是要用什么樣的教學(xué)方式呢?首先肯定不是我現(xiàn)在的填鴨式，也不是只有我說，很少有他們說的課堂設(shè)計(jì)。到底怎么做，也許需要我更多的思考與實(shí)踐。

　　十二月教育隨筆精選三

　　最近，在中央有力的反腐舉措之下，從中央到地方頻頻有貪腐官員落馬。他們中不乏曾經(jīng)權(quán)高位重、聲名顯赫者，以他們的境遇做個(gè)昔今比照，那才真?zhèn)€叫“天壤之別”，讓人感嘆唏噓。媒體每每在報(bào)道類似案件時(shí)，常常喜歡用“蛻變”這個(gè)詞來形容官員們，我個(gè)人倒是以為，他們中很多人其實(shí)根本不存在什么“蛻變”，他們依舊沿著既定的人生軌跡在行走。今天倒霉，不過是外部環(huán)境有所改變罷了。如果不是以習(xí)的為首的本屆黨中央“眼不容沙”和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，好多人不是可以全身而退?所以，不作仔細(xì)分析，我們還以為貪腐官員都是“蛻變”;仔細(xì)分析，才發(fā)現(xiàn)他們中多數(shù)人都是“未變”。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此下場?我以為跟他們的人生觀大有關(guān)系。

　　過去的教育，多是宣揚(yáng)“吃得苦中苦，方為人上人”，大家也常常奉此為圭臬，于是乎眾人“唯苦是瞻”，以為得到“教育”的真?zhèn)?。至于吃了苦能不能成?ldquo;人上人”，大家懶得去想。若再問“‘人上人’是什么人?”“做‘人上人’真的很幸福嗎?”“為了將來成為‘人上人’犧牲掉今天值不值得?”之類的問題，大家一定會(huì)罵他神經(jīng)。其實(shí)這些問題一點(diǎn)都不神經(jīng)，反倒是讓人“精神”為之一振。受過“唯苦是瞻”教育的官員，多是這樣一種心態(tài)：老子當(dāng)年吃了多少苦?受了多少累?裝了多少回孫子?做了多少年“媳婦”?老子今天發(fā)達(dá)了，一定要撈回來!你看看，好多個(gè)億的現(xiàn)金擺在家里，能花得完嗎?完全是畸形變態(tài)的“守財(cái)奴”心理了。這種畸形心理如何形成的?就是“吃得苦中苦，方為人上人”思想的直接產(chǎn)物啊。

　　可見，人生觀并非虛無縹緲，它非常實(shí)際地影響著每個(gè)人的人生。

　　現(xiàn)在大部分家庭的生活水平提高了，有些家庭早就超越了“小康”的水平，于是不再對孩子宣揚(yáng)“吃得苦中苦，方為人上人”。他們都在說“只要健康、快樂就行!”。乍一聽，這觀念蠻新，既有不屑于應(yīng)試教育之態(tài)，又有點(diǎn)與國際接軌的意思。不過這話也不大經(jīng)得起推敲，“健康和快樂”這標(biāo)準(zhǔn)在遠(yuǎn)古時(shí)候就有很多人達(dá)到了，今天在農(nóng)村，有很多體力勞動(dòng)者也可以達(dá)得到。我這樣說，完全沒有歧視遠(yuǎn)古人和農(nóng)村人的意思，只是想說明這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求不高，不需要進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識就可以達(dá)得到。如果用這樣一個(gè)低的目標(biāo)來培養(yǎng)自己的孩子，恐怕真是誤了孩子的人生。

　　讓孩子幸福，是天下所有家長的愿望。但如果片面地將“幸福”等同于“快樂”，并窮盡己力來幫助孩子享受快樂，那么可能已將孩子從“幸福”身邊拉走。還記得小時(shí)候后聽過的一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里呀,朋友呀告訴你,他不在柳蔭下,也不在溫室里,他在辛勤的工作中,他在艱苦的勞動(dòng)里,啊幸福就在你晶瑩的汗水里!”小時(shí)候唱過多次，但是沒有真正理解，是到了這些年后，才慢慢有了體會(huì)，真心覺得歌詞寫得很好，非常樸素，非常真實(shí)，非常受用。

　　幸福就在于創(chuàng)造，創(chuàng)造就是向世界證明自己的存在;幸福就在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)就是向社會(huì)宣告自己的存在。類似的觀點(diǎn)，很多名人都曾經(jīng)表述過，比如托爾斯泰說“幸福在于為別人生活”，道格拉斯•斐杰斯說“真正的幸福包含了一個(gè)人能力與天資的完全運(yùn)用”，這些人中翹楚用非常簡明的話告訴世人他們對幸福的理解，完全是他們的真實(shí)體驗(yàn)。物盡其用，人盡其才，就是幸福，每個(gè)人活出自己本來價(jià)值，就是獲得了幸福。但是，人的價(jià)值是不會(huì)自然呈現(xiàn)的，它需要發(fā)掘，在呈現(xiàn)之前，價(jià)值都是以潛在的形式存在的。

　　大家都知道萬科的老板是王石，但只有少數(shù)人知道王石還是中國登頂珠峰年齡記錄保持者，六十歲去哈佛求學(xué)，僅憑一個(gè)頭銜和一段故事，他就足夠資格成為一個(gè)讓人好奇的人。他曾經(jīng)說過“我每天都強(qiáng)迫自己做一件事”，還寫了一本《成功是和自己的較量》的書，我覺得，書名還不如改成“幸福就是和自己的較量”。

　　一般人都會(huì)把不適當(dāng)成受罪，把享樂當(dāng)成幸福。實(shí)際上呢，經(jīng)常讓自己不適可能會(huì)讓自己越來越強(qiáng)大，價(jià)值越來越高，自我確認(rèn)感越來越強(qiáng)，巔峰體驗(yàn)越來越多。反之，享樂讓人能力越來越低下，社會(huì)正面影響越來小，人格魅力越來越萎縮，人生越來越無趣。恩格斯曾經(jīng)說“美就是人的本質(zhì)力量的對象化”，發(fā)掘自己的潛力，讓自己的力量能夠在社會(huì)上完美呈現(xiàn)，人就可以體驗(yàn)到美，也即體會(huì)到了幸福。

　　理解了幸福的真義，就再也用不著窮盡己力成為“人上人”，也不再獨(dú)自傻傻地慢慢咀嚼自己想象出來的原本就子虛烏有的“苦中苦”。《壇經(jīng)》中云：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)。一僧曰風(fēng)動(dòng)，一僧曰幡動(dòng)。議論不已?；菽苓M(jìn)曰：‘非風(fēng)動(dòng)，非幡動(dòng)，仁者心動(dòng)。”心靈上的苦或樂，都是人心主觀體驗(yàn)而已。幸福，原本就屬于心理體驗(yàn)，而非肉身感覺。給孩子幸福，就給他正確的幸福理念。唯“苦”教育和唯“樂”教育，形異而質(zhì)同，莊子名之曰“逐物”，都是在追逐享樂，而不觸幸福之本質(zhì)。為人父母者，當(dāng)慎之而又慎之，切勿指錯(cuò)了孩子的幸福之路