生命教育文章
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教育是一種培養(yǎng)人的活動,應該呵護學生的生命和教會學生熱愛生命。下面就是學習啦小編給大家整理的生命教育文章，希望大家喜歡。
生命教育文章一：小學生生命教育研究
摘要：當今初中生物課程缺乏生命教育的實質內(nèi)容，生物學的核心是使學生能夠體會生命的意義，明白生命發(fā)展之美，以此促進人與自然和諧相處，對地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，所以學校要注重在生物教學中向學生灌輸生命教育，激發(fā)學生對自然生命的崇尚和熱愛。
關鍵詞：初中生物;生命教育;教學內(nèi)容實踐活動
課外作業(yè)在工業(yè)迅速發(fā)展的今天，物質生活水平快速提高，但隨著社會發(fā)展，人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴重破壞，到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴重威脅自然環(huán)境，污染排放速度遠遠超出了自然環(huán)境的自我凈化速度，以至于自然界遭到破壞，直接影響了生態(tài)環(huán)境，地球上每天都有物種滅絕，生物多樣性遭到嚴重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端，生物多樣性的減少在日積月累之下勢必影響人類自身，人類不知節(jié)制地開發(fā)和污染地球環(huán)境，最終嘗到自己所釀的苦果。
一、生命教育的必要性
為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，也為了人類在將來環(huán)境中的生存，提高人類的環(huán)境保護意識勢在必行。青少年發(fā)展時期，是接受環(huán)保意識最有效的時期，擁有很強的接受能力與可塑性，而且環(huán)保意識要從小抓起，小時候就要養(yǎng)成良好的行為習慣，所以學校要在初中時期積極培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，把生命教育融于生物教學過程中，提高學生的生命意識。只有加強學生對生態(tài)文明建設的重視，學生才能從身邊小事做起，一步一步，從改變自己到影響別人，進而影響整個社會。
二、當代生物教學中生命教育的缺失
生物教學中缺乏生命教育部分，根本上還是由于學校對生命教育的忽視，過分看重學生成績，這種情況之下，學生對生命沒有深刻理解和感受。在許多社會新聞報道中，經(jīng)常可以看到許多孩子有虐待動物的行為，更有甚者，會由于外界壓力，學生心理出現(xiàn)壓抑情況，有些孩子會發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向，這些頻發(fā)的社會悲劇不得不引起我們的深思，是什么引起了這些悲劇?確實有外部環(huán)境的影響，但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱，有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況，學校在教育方面確實存在缺失。只有向學生滲透生命教育，使學生認識了解生命的美好，才能熱愛生命、尊重生命，建立健全的人格，使心靈變得強大，面對生活磨難的時候，學生能以一顆強大的內(nèi)心面對風雨，從根本上杜絕社會悲劇的發(fā)生。
三、如何進行生命教育
(一)豐富教學內(nèi)容，進行生命教育引導。生物學科的教材對生命教育的涉及還不夠全面，而且教材具有更新延后性的特點，所以初中生物老師要在教學過程中對教學內(nèi)容適當延展，有彈性地進行生命教育引導，不能死板地使用教材進行教學，生物老師要有教學前瞻性，教學內(nèi)容要不拘泥于課本教材，教學理念要與時俱進。
(二)組織實踐活動，領會生命教育。學校要想有效地對學生實施生命教育，組織學生開展實踐活動是必不可少的。實踐活動可以多種多樣，自然界遍布生命，一草一木都體現(xiàn)著生命的要義，學生可以通過對動物或者植物的觀察體會生命的成長。在動物的選擇方面，蠶寶寶可謂具有典型的代表性，因為蠶寶寶的成長過程跨越了多個階段，而且體型小，易于學生飼養(yǎng)。蠶的生長從幼卵開始，逐漸長成蠶寶寶，到一定階段時會吐絲結繭，最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長過程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇，學生觀察時能體會到生命從量變到質變的過程，用心體會生命的變化，認識到生命的偉大。當學生體會到生命意義的時候，由此及彼，從物種向自然界生命延展，學生能夠學會珍愛生命，對各種生命形式抱有珍惜與愛護。學校應該開展多樣、多領域的實踐活動，不能單純停留于單一的生物，盡可能向學生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性，把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生內(nèi)心深處對大自然的熱愛。
(三)舉辦生命教育講座。學?？梢圆扇《ㄆ陂_辦生命教育講座的方法，促進學生生命保護意識，因為課堂教育與實踐活動有其知識理論性的特質，主要是加深學生的理論認知，而講座活動利于煽動學生情緒，彌補了教學上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性，網(wǎng)羅各方信息，以生命教育為主題，從各個角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀，宣揚人與環(huán)境一體共生的理念，充分調動學生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們保護地球環(huán)境的責任與擔當。
(四)布置課外作業(yè)，使生命教育更深刻。生物學科在初中教育時期并不算主要學科，生物學居于各學科的次要地位，導致學生對其不重視。生物學科要想增加學生課余時間對生物的學習，需要老師布置課外作業(yè)，因為生命教育屬于人文教育，所以老師適宜布置學生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè)，提高學生的積極性。
四、結語
隨著人與自然矛盾的日益突出，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學校在貫徹落實生命教育理念方面成為重中之重的教學內(nèi)容，但我國生物學科的生命教育還處于落后階段，想要全面貫徹還有很長的路要走，但是生命教育必須引起社會與學校的重視，因為如今社會的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價，步入竭澤而漁的誤區(qū)，加強學生的環(huán)境保護意識與生命意識是為未來生態(tài)環(huán)境建設打下堅實的基礎。
生命教育文章二：生命教育對初中生物課程的意義
摘要：當今初中生物課程缺乏生命教育的實質內(nèi)容，生物學的核心是使學生能夠體會生命的意義，明白生命發(fā)展之美，以此促進人與自然和諧相處，對地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，所以學校要注重在生物教學中向學生灌輸生命教育，激發(fā)學生對自然生命的崇尚和熱愛。
關鍵詞：初中生物;生命教育;教學內(nèi)容;實踐活動;課外作業(yè)
在工業(yè)迅速發(fā)展的今天，物質生活水平快速提高，但隨著社會發(fā)展，人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴重破壞，到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴重威脅自然環(huán)境，污染排放速度遠遠超出了自然環(huán)境的自我凈化速度，以至于自然界遭到破壞，直接影響了生態(tài)環(huán)境，地球上每天都有物種滅絕，生物多樣性遭到嚴重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端，生物多樣性的減少在日積月累之下勢必影響人類自身，人類不知節(jié)制地開發(fā)和污染地球環(huán)境，最終嘗到自己所釀的苦果。
一、生命教育的必要性
為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，也為了人類在將來環(huán)境中的生存，提高人類的環(huán)境保護意識勢在必行。青少年發(fā)展時期，是接受環(huán)保意識最有效的時期，擁有很強的接受能力與可塑性，而且環(huán)保意識要從小抓起，小時候就要養(yǎng)成良好的行為習慣，所以學校要在初中時期積極培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，把生命教育融于生物教學過程中，提高學生的生命意識。只有加強學生對生態(tài)文明建設的重視，學生才能從身邊小事做起，一步一步，從改變自己到影響別人，進而影響整個社會。
二、當代生物教學中生命教育的缺失
生物教學中缺乏生命教育部分，根本上還是由于學校對生命教育的忽視，過分看重學生成績，這種情況之下，學生對生命沒有深刻理解和感受。在許多社會新聞報道中，經(jīng)?？梢钥吹皆S多孩子有虐待動物的行為，更有甚者，會由于外界壓力，學生心理出現(xiàn)壓抑情況，有些孩子會發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向，這些頻發(fā)的社會悲劇不得不引起我們的深思，是什么引起了這些悲劇?確實有外部環(huán)境的影響，但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱，有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況，學校在教育方面確實存在缺失。只有向學生滲透生命教育，使學生認識了解生命的美好，才能熱愛生命、尊重生命，建立健全的人格，使心靈變得強大，面對生活磨難的時候，學生能以一顆強大的內(nèi)心面對風雨，從根本上杜絕社會悲劇的發(fā)生。
三、如何進行生命教育
(一)豐富教學內(nèi)容，進行生命教育引導。生物學科的教材對生命教育的涉及還不夠全面，而且教材具有更新延后性的特點，所以初中生物老師要在教學過程中對教學內(nèi)容適當延展，有彈性地進行生命教育引導，不能死板地使用教材進行教學，生物老師要有教學前瞻性，教學內(nèi)容要不拘泥于課本教材，教學理念要與時俱進。
(二)組織實踐活動，領會生命教育。學校要想有效地對學生實施生命教育，組織學生開展實踐活動是必不可少的。實踐活動可以多種多樣，自然界遍布生命，一草一木都體現(xiàn)著生命的要義，學生可以通過對動物或者植物的觀察體會生命的成長。在動物的選擇方面，蠶寶寶可謂具有典型的代表性，因為蠶寶寶的成長過程跨越了多個階段，而且體型小，易于學生飼養(yǎng)。蠶的生長從幼卵開始，逐漸長成蠶寶寶，到一定階段時會吐絲結繭，最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長過程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇，學生觀察時能體會到生命從量變到質變的過程，用心體會生命的變化，認識到生命的偉大。當學生體會到生命意義的時候，由此及彼，從物種向自然界生命延展，學生能夠學會珍愛生命，對各種生命形式抱有珍惜與愛護。學校應該開展多樣、多領域的實踐活動，不能單純停留于單一的生物，盡可能向學生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性，把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生內(nèi)心深處對大自然的熱愛。
(三)舉辦生命教育講座。學?？梢圆扇《ㄆ陂_辦生命教育講座的方法，促進學生生命保護意識，因為課堂教育與實踐活動有其知識理論性的特質，主要是加深學生的理論認知，而講座活動利于煽動學生情緒，彌補了教學上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性，網(wǎng)羅各方信息，以生命教育為主題，從各個角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀，宣揚人與環(huán)境一體共生的理念，充分調動學生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們保護地球環(huán)境的責任與擔當。
(四)布置課外作業(yè)，使生命教育更深刻。生物學科在初中教育時期并不算主要學科，生物學居于各學科的次要地位，導致學生對其不重視。生物學科要想增加學生課余時間對生物的學習，需要老師布置課外作業(yè)，因為生命教育屬于人文教育，所以老師適宜布置學生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè)，提高學生的積極性。
四、結語
隨著人與自然矛盾的日益突出，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學校在貫徹落實生命教育理念方面成為重中之重的教學內(nèi)容，但我國生物學科的生命教育還處于落后階段，想要全面貫徹還有很長的路要走，但是生命教育必須引起社會與學校的重視，因為如今社會的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價，步入竭澤而漁的誤區(qū)，加強學生的環(huán)境保護意識與生命意識是為未來生態(tài)環(huán)境建設打下堅實的基礎。
生命教育文章三：談語文教學中的生命教育
摘要：語文作為一門人文學科，與生命教育緊密相連。人教版初中語文教材有對生命的關注、對生存能力的培養(yǎng)和對生命價值的提升，教師要在語文教學中加強學生生命教育滲透：在閱讀教學中滲透生命教育;在綜合性學習中滲透生命教育。
關鍵詞：語文教材;語文教學;生命教育
泰戈爾說：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息。”廣義的生命教育是“一種全人的教育，不僅是對生命的關注，而且是對生存能力的培養(yǎng)和對生命價值的提升”。語文是一門人文學科，與生命教育緊密相連。《語文課程標準》規(guī)定：“學生能珍惜生命，了解自我，具有健康的身心、積極的生活態(tài)度和基本的自我保護能力。”因此，中學語文教材用六冊書為我們構筑了一個完整的生命教育體系。那么，怎樣在語文教學中滲透生命教育呢?
一、在閱讀教學中滲透生命教育
1.創(chuàng)設情境，在“讀”中感受生命。語文學科的基本要素是語言，文章的生命意識轉化成語言，因此必須通過“讀”，讓學生感受生命的存在及生命的燦爛。朱自清的《春》，語言優(yōu)美、富有情韻，意境清新。我在進行閱讀教學時，引導學生反復誦讀、聽讀、范讀、跟讀、齊讀。讀著讀著，初春的山、水、太陽、草、花、風、雨……在學生心靈中幻化出一派盎然的生機，充盈著躍動的活力與生命的靈氣。學生在美麗的春光中，敞開心扉、展開想象，與生命擁抱，進行對話，在讀中升華對生命的認識。2.合作探究，在“議”中解讀生命。《夸父逐日》是上古神話，夸父有著很強的生命意識，馳騁天地，飲干江河。所以，我在閱讀教學中，要求學生合作，對文章結尾的意思進行生命的探究：在“棄其杖，化為鄧林”中究竟表現(xiàn)了怎樣的生命精神?學生認為夸父雖然死了，但生命并沒有因此而停止。他遺下的手杖化為一片桃林，他希望為后來者提供一點生命的機會，他希望他的夢想能在后來者身上實現(xiàn)，他希望他的生命以另一種方式延續(xù)。學生對夸父生命的解讀，在某種程度上體現(xiàn)他們的生命意識正在慢慢地增強。3.拓展遷移，在“悟”中咀嚼生命。魯迅的《孔乙己》，我們可以從生命倫理角度思考“孔乙己”的生命：“倘若孔乙己活在現(xiàn)代，他的命運會轉變嗎?”經(jīng)過師生共同的努力，得到以下結果：在當時，孔乙己的生命受封建文化和封建教育的嚴重摧殘與毒害，他的生命并未得到當時人們的尊重，人們對他的生命表現(xiàn)出來的是漠視與麻木。假如到了現(xiàn)代，孔乙己的生命會得到尊重和關懷，孔乙己的生命價值將得以實現(xiàn)。因為現(xiàn)代社會有一系列的社會保障措施，可以為他提供生活的保障;現(xiàn)代人的思想當中更多對弱者的關愛，對生命的尊重。同樣的生命，兩個社會表現(xiàn)出兩種不同的態(tài)度。在這個過程中，學生會洞察當時社會的人情風貌，思考當今時代的價值取向。在經(jīng)過對不同時代生命的思考后，學生最終咀嚼出：生命只有在平等的環(huán)境中才會被尊重;要善待自己和他人生命。
二、在綜合性學習中滲透生命教育
皮亞杰說：“兒童學習最基本的途徑是活動。”針對初中生的特點，通過開展有價值的綜合性學習活動，讓學生加深對生命內(nèi)涵的認識，挖掘生命潛能?！陡惺茏匀弧肪C合性活動，通過對自然中花鳥魚蟲、山川草木的觀察認識，通過對四季景色的獨特體驗，“理解自然的生命，體悟自然的靈性”?！堵捥诫U》綜合性學習，我開展一場辯論，辯題分別為“推崇探險”和“反對探險”。通過辯論，學生對生命的意義進行深刻的思考：探險其實是人類認識、探索自然的一種方式，可以培養(yǎng)生存能力和獨立精神?！妒澜绾螘r鑄劍為犁》綜合性學習，我組織學生觀看戰(zhàn)爭電影《辛德勒名單》，讓學生進一步審視戰(zhàn)爭，審視生命：生命是應該尊重和珍惜的，每個人都有生存的權利。在綜合性學習中滲透生命教育，讓學生感受到生命的跳動及生命的升華。語文是文化的承載，是重要的傳播工具。在中學語文教學中，要進行生命教育的滲透，豐富語文教學內(nèi)涵，增強學生的生命意識。要真正做到這一點，語文教育才是真正成功的教育。
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