對于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生形成的原因，那么，學(xué)困生形成的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)困生形成的原因吧!

　　學(xué)困生形成的原因

　　1.欠缺型學(xué)困生。有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通;他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。如由于知覺識別能力模糊而造成的部分學(xué)生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及以實(shí)驗(yàn)為主等方面的知識的識別能力較差，因此，在對所學(xué)知識中有關(guān)圖形、結(jié)構(gòu)等感覺困難較大，女生所占比例較大。再如，由于語言表達(dá)系統(tǒng)的缺陷所造成的部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，理解知識有一定的困難，但動手能力強(qiáng)，這多見于男生。另外，還有少數(shù)綜合性缺陷所造成的學(xué)困生，比例雖小，但基本上是每科都差。

　　2.性格問題型學(xué)困生。這類學(xué)生多是由于性格原因造成的，他們中或自卑、孤僻、悲觀，或敵對、暴躁、沖動。前者多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、敏感、成績差，女生為多;后者大多是雙差生，逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律、與老師關(guān)系敵對，男生中占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，而目前女生人數(shù)也呈上升趨勢。

　　3.無良好習(xí)慣型學(xué)困生?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩溺愛使得一部分學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上一有任何困難就找家長和老師，從而養(yǎng)成不愿動腦，稍微做不來的或抄或空白或等老師講。然而到了中學(xué)，學(xué)科作業(yè)一多，自然而然的就造成了學(xué)困生。

　　4.受外界環(huán)境影響的學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人疾病、家庭變故、家庭文化環(huán)境差、交友不當(dāng)或?qū)W校周圍環(huán)境差等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)困難。例如在部分離市區(qū)較近的學(xué)校附近就會有一些電子游戲廳、網(wǎng)吧等地方隨時引誘著在校青少年出軌而疏遠(yuǎn)自己的學(xué)習(xí)，久而久之，就逐漸形成了學(xué)困生，輟學(xué)生。

　　5.缺乏動力型學(xué)困生。此類學(xué)生頭腦靈活，只是于學(xué)習(xí)動機(jī)、情感和意志等方面的問題引起學(xué)習(xí)困難。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)過程中不能自制，不能堅持始終。有的好高婺遠(yuǎn)，眼高手低;有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學(xué)生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動力。

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

　　如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)”，我認(rèn)為興趣是最好的老師，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

　　1.采取情感傾斜，走進(jìn)心靈，做學(xué)困生的知心朋友

　　愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學(xué)困生更應(yīng)給予更多的愛。要想做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情與他們建立一個友好、平等的關(guān)系。這時，他們就會主動把老師當(dāng)朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其道”是由喜歡一個老師而去聽他所有的課。

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　　這種融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。多次實(shí)驗(yàn)證明，這是一種行之有效的方法。切勿在學(xué)習(xí)過程中瞧不起和冷落學(xué)困生，在情緒急躁時不能指責(zé)他、批評他，更不能挖苦他。否則，會進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

　　2.抓住閃光點(diǎn)、矯正心態(tài)

　　給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會，人們說“胸?zé)o大志品德差，不愛讀書學(xué)習(xí)差”。作為學(xué)困生并非都像人們所說的那樣，他們中大多數(shù)都是很有上進(jìn)心的。如我班有一名學(xué)困生，教室窗子有一塊玻璃破裂了，他主動量好尺寸，把玻璃裁回來與幾個同學(xué)鑲好。第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)那塊玻璃換好了。經(jīng)過調(diào)查核實(shí)，我立即表揚(yáng)了這位同學(xué)并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班委會重新認(rèn)識他，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。從此以后，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，到期末考試時，學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，獲得了“進(jìn)步獎”。由此可見，教育者要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

　　3.降低難度、強(qiáng)化實(shí)例，讓學(xué)困生體會到成功的愉樂

　　對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)差，理解能力差，對知識感到乏味并且沒有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。因此，為避免學(xué)困生破罐子破摔，在教學(xué)過程中合理控制進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，降低坡度，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)的過程中，要“舉一反三”，“舉多勝少”，在教學(xué)中應(yīng)指明學(xué)困生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和方法，要求學(xué)困生首先掌握計算題的計算方法，再在理解的基礎(chǔ)上牢記數(shù)學(xué)概念和公式，掌握應(yīng)用題的分析方法和解題方法。在黑板上做題時盡量讓學(xué)困生做簡單的題，這樣他們做對題的概率就很大，從而使其感到成功的喜悅，獲得老師的鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.課外組織學(xué)生進(jìn)行“一對一”的結(jié)對幫扶活動

　　老師不可能對每一位學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這是不現(xiàn)實(shí)的?？梢越M織班里成績優(yōu)異的學(xué)生幫助他們，利用課外時間把所學(xué)的基本內(nèi)容由他們再給學(xué)困生講解一遍，直到學(xué)會為止。然后由老師布置二至三道與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)且較簡單的題目由他們給學(xué)困生解答。這樣，一個學(xué)期下來，增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，他們的成績也大大提高了。

　　5.把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心和自信心

　　要有意識地提出一些較易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心和自尊心，極大地提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，是符合認(rèn)識規(guī)律和思想品德發(fā)展規(guī)律的。對此，我們要正確對待。由于學(xué)困生的意志薄弱，立場不堅定，有的是受社會上壞人的影響與強(qiáng)制，欲罷不能。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個曲折復(fù)雜的系統(tǒng)工程，長期的過程，要抓反復(fù)、耐心抓。不能因?yàn)閷W(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不懈地做好工作，幫助學(xué)困生認(rèn)識自身不足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其抵御社會上不良誘因的能力。那么我們的付出一定會得到回報的，也才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的，而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正意義。