每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樗麄儧](méi)有成績(jī)好的同學(xué)聰明嗎?不是的。那么，學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因吧!

　　學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因

　　一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

　　(-)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”.

　　(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

　　(三)不求甚解，死記硬背。

　　死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”.這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢颉?/p>

　　為什么有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然，一個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。

　　以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來(lái)自教師、家長(zhǎng)。同學(xué)等各方面的外因都對(duì)學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?/p>

　　(一)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足。

　　不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

　　前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。

　　較大的變化--初中的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入;初中生的學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴(lài)性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)--學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　(三)對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足。

　　學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。

　　學(xué)習(xí)狀況--有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

　　個(gè)性特征--每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。

　　動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

　　(五)意志薄弱。

　　掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。

　　(六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)差怎么辦?

　　學(xué)習(xí)方法的第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是“預(yù)習(xí)”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢;預(yù)習(xí)是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，是自己找問(wèn)題、帶著問(wèn)題去學(xué)校聽(tīng)講，讓聽(tīng)課有目的性，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，提高聽(tīng)課效率，那怎么樣預(yù)習(xí)才能做到真正的“預(yù)習(xí)”呢?

　　1、通讀整篇文章標(biāo)記你認(rèn)為的重難點(diǎn);把知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，上課就不容易走神，如果每天做到這一步，可以保證你是一個(gè)中等的學(xué)生。

　　2、研究一下課后習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)的效果;課后習(xí)題只有3—5道，那就是老師每天上課講的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如果你事先去研究做對(duì)的話，證明你就掌握了、學(xué)會(huì)了，并且知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的。如果有一個(gè)題不會(huì)做，那就是我存在的問(wèn)題，明天聽(tīng)課著重主要解決這個(gè)問(wèn)題，這樣聽(tīng)課的目的性就強(qiáng)了，效率就提高了，如果每天堅(jiān)持做，可以保證你是班級(jí)前幾名的學(xué)生。

　　3、做知識(shí)結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)，也就是后續(xù)章節(jié)的延續(xù)預(yù)習(xí);這樣做就是讓知識(shí)點(diǎn)由深到淺、不學(xué)自通，如果今天學(xué)1.1，預(yù)習(xí)1.2，那我們預(yù)習(xí)到1.7整章的結(jié)構(gòu)，那我們是不是知道知識(shí)的大致構(gòu)成，就知道明白了1.2在整章中起什么作用，存在哪些問(wèn)題自己就忽然明白了，如果每天堅(jiān)持做到這一步，可以保證你是一個(gè)尖子生。

　　很多孩子成績(jī)無(wú)法提高，主要是因?yàn)轭A(yù)習(xí)做的不夠深度，預(yù)習(xí)做的不到位，預(yù)習(xí)沒(méi)有堅(jiān)持做。

　　學(xué)習(xí)方法的第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)課”。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)生的天職，預(yù)習(xí)做到位聽(tīng)課效率自然而然就提升了。

　　學(xué)習(xí)方法的第三個(gè)環(huán)節(jié)“回憶”。也就是不看書(shū)想一下老師今天講的哪些知識(shí)點(diǎn)，這也是幫助自己梳理知識(shí)的過(guò)程;回憶可以讓自己的腦子變的更靈活，可以鍛煉自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的能力。掌握此環(huán)節(jié)，可以讓你的知識(shí)從瞬間記憶變成短時(shí)記憶?；貞洸黄饋?lái)的知識(shí)點(diǎn)我們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的第四個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)”。

　　學(xué)習(xí)方法的第四個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)”?；貞浭菫閺?fù)習(xí)做準(zhǔn)備，是為復(fù)習(xí)節(jié)省時(shí)間，復(fù)習(xí)可以加深課堂知識(shí)的印象。

　　通過(guò)“回憶”和“復(fù)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)可以把當(dāng)天的知識(shí)梳理總結(jié)，來(lái)提高自己梳理總結(jié)的能力，提高作業(yè)的速度和質(zhì)量做準(zhǔn)備，所以學(xué)習(xí)的第五個(gè)環(huán)節(jié)是“作業(yè)”。

　　學(xué)習(xí)方法的第五個(gè)環(huán)節(jié)“作業(yè)”。98%的孩子都不重視作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求把作業(yè)完成，把作業(yè)當(dāng)成考試一樣去對(duì)待，這樣的話考試才會(huì)當(dāng)成作業(yè)來(lái)提高自己的應(yīng)試能力，所以寫(xiě)作業(yè)的目的就是提高知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，提高自己的考試應(yīng)試能力，為考試做準(zhǔn)備，希望每個(gè)同學(xué)都重視作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)方法的第六個(gè)環(huán)節(jié)“檢查”。平時(shí)要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣的習(xí)慣，自己獨(dú)立去檢查，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，考試時(shí)就不容易粗心丟分。

　　總之，學(xué)習(xí)方法“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—回憶—復(fù)習(xí)—作業(yè)—檢查—預(yù)習(xí)”，這樣可以形成良性循環(huán)，只有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，成績(jī)順其自然就會(huì)進(jìn)步，這就是“歌德教育—六脈神劍”，即六步學(xué)習(xí)法。