學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因
學(xué)習(xí)動(dòng)力如此不足,學(xué)習(xí)興趣很是缺乏,當(dāng)代學(xué)生有很大部分這樣子的人,那么,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因吧!
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因
1 心理學(xué)上的解釋
心理學(xué)上認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因有如下幾條:
(1)個(gè)體原因。情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、興趣、價(jià)值觀、健康狀況等個(gè)體特征,都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。例如,如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清,甚至認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,則容易喪失動(dòng)機(jī)。又如,如果一個(gè)人在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常遭受挫折與失敗,就會(huì)產(chǎn)生痛苦和沮喪的情緒,挫傷學(xué)習(xí)自信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱以至消退。
(2)家庭原因。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響,他包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因素構(gòu)成了客觀環(huán)境;家長(zhǎng)的教育方式、期望程度。家庭氣氛等則是主觀環(huán)境。如果父母不重視子女的學(xué)習(xí),本人進(jìn)取心不強(qiáng),甚至還向子女散布實(shí)用思想和讀書(shū)無(wú)用論,這必然會(huì)削弱子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果父母期望太高,管教太嚴(yán),有時(shí)也會(huì)適得其反,使子女產(chǎn)生逆反心理。
(3)學(xué)校原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過(guò)程、教師素質(zhì)等都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)試教育的模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法、不良的校園環(huán)境及不喜歡的任課老師等,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。
(4)社會(huì)原因。社會(huì)生活是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,其中社會(huì)價(jià)值觀對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有巨大的影響。如果整個(gè)社會(huì)崇尚知識(shí)和人才的價(jià)值,則對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正面的影響;如果社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)的需要被社會(huì)上某些畸形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所淹沒(méi),如分配不均、腦體倒掛、拜金主義盛行,讀書(shū)無(wú)用論的觀念就會(huì)泛濫,致使人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯消退。
2 個(gè)人見(jiàn)解
如果光看這些解釋,還是讓人無(wú)計(jì)可施,找不到解決的方法。因此,有必要追根溯源,進(jìn)一步追究深層次的原因。筆者總結(jié)出了六方面的原因:社會(huì)大環(huán)境,管理體制,管理者和教員的心態(tài),親戚朋友的期望,周圍其他人的影響,個(gè)人的意志。
(1) 社會(huì)大環(huán)境
隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“金錢(qián)萬(wàn)能論”、“錢(qián)能通神”等拜金主義言論甚囂塵上,于是乎,許多人一切向錢(qián)看,認(rèn)為錢(qián)能搞定一切。筆者在站崗時(shí)就曾攔住一位這樣的學(xué)員,他沒(méi)帶學(xué)員證,我質(zhì)問(wèn)他,“你連學(xué)員證都不帶,那你帶什么了?”他說(shuō),“我?guī)уX(qián)了。”弄得我哭笑不得。另一方面,隨著受教育人數(shù)的增加和各種文憑的泛濫,大學(xué)文憑變得越來(lái)越不值錢(qián)?;丶医?jīng)常聽(tīng)到的一句話就是“現(xiàn)在的大學(xué)生怎么這么多,幾乎可以用掃把掃了。”還有,許多企業(yè)和政壇領(lǐng)導(dǎo)的世襲制沒(méi)有完全打破,“一人得道,雞犬升天”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮,拉關(guān)系走后門(mén)更是司空見(jiàn)慣,這讓許多人錯(cuò)誤的認(rèn)為關(guān)系比實(shí)力重要得多。我考研時(shí)考了413,專業(yè)第一,可有一次被隊(duì)干部一句話嗆得不輕,“你以為你考第一就能直讀啊?要是跟領(lǐng)導(dǎo)搞不好關(guān)系,你什么事都做不成。”看來(lái)我真是個(gè)“書(shū)呆子”。
呆就呆吧,我相信馬克思的辯證唯物主義是沒(méi)有錯(cuò)的。從辯證發(fā)展的角度看,這些現(xiàn)象是不可能長(zhǎng)久存在的。辯證法認(rèn)為,人們盡管自己創(chuàng)造自己的歷史,但并不是無(wú)中生有、隨心所欲的創(chuàng)造,也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造,而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的條件下創(chuàng)造。當(dāng)然,在實(shí)際的歷史過(guò)程中,究竟哪一種可能性會(huì)最終實(shí)現(xiàn),還取決于人們的自覺(jué)選擇和不同意志之間的相互沖突狀況。社會(huì)發(fā)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,社會(huì)歷史進(jìn)程是漸進(jìn)性和跨越性的統(tǒng)一?,F(xiàn)在還是處于矛盾的積累期,所以看不出來(lái),但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入,實(shí)力的重要性將會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。
(2) 管理體制
這是我想敘述的重點(diǎn),也是能實(shí)際操作的地方之一。我認(rèn)為軍校的管理體制存在如下幾點(diǎn)不利于學(xué)員學(xué)習(xí)的地方:
① 考試不公平。這是導(dǎo)致勤奮學(xué)習(xí)者被人說(shuō)成“低智商”的直接原因??记俺藙澲攸c(diǎn)外,相當(dāng)一些科目的大多數(shù)試題都會(huì)奇跡般地出現(xiàn),這時(shí)候比拼的就是誰(shuí)的記憶力更強(qiáng)了。此外,監(jiān)考人員對(duì)考試作弊的行為爭(zhēng)一只眼閉一只眼或者把很明顯的考試作弊判成考場(chǎng)違紀(jì)也助長(zhǎng)了部分平時(shí)不學(xué)習(xí),考時(shí)抱佛腳的人的氣焰。
② 各種活動(dòng)和勞動(dòng)眾多,而其中許多是沒(méi)有必要的。從系里到院里到大學(xué)到總參,各式各樣的活動(dòng)和比賽層出不窮,而隊(duì)干部重視的正是這些比賽,因?yàn)樗麄兡芙o隊(duì)里帶來(lái)榮譽(yù)。這似乎沒(méi)有錯(cuò),可問(wèn)題在于這些活動(dòng)不可避免的會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突,隊(duì)干部為了獲獎(jiǎng),常不惜犧牲學(xué)員的正課時(shí)間。筆者有一位要好的教員就跟我說(shuō)過(guò)這樣的事情,課上了半節(jié)突然值日員慌慌張張的跑來(lái)說(shuō)要某某同學(xué)回隊(duì)里,一問(wèn)才知道是隊(duì)干部緊急召喚。勞動(dòng)則是出奇的多,除了打掃本樓的衛(wèi)生和相應(yīng)衛(wèi)生區(qū)外,還經(jīng)常有各種莫名其妙的公差。比如草稍微長(zhǎng)得茂盛了點(diǎn)就得去除草,有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了就得去打掃家屬區(qū),還有打掃幼兒園衛(wèi)生,鏟除樹(shù)木等,學(xué)員簡(jiǎn)直就是免費(fèi)的勞動(dòng)力,耽誤時(shí)間甚多。
?、?評(píng)功評(píng)獎(jiǎng),推免讀研等關(guān)系學(xué)員切身利益的事情幕后操作甚多。常見(jiàn)的情況不是能者居之,而是親者居之。各種比賽名次也常不是真正優(yōu)勝者靠前,而是內(nèi)定。至于入黨就更不用說(shuō)了,成績(jī)似乎根本不是標(biāo)準(zhǔn)之一。
?、?形式主義泛濫。以檢查為例:領(lǐng)導(dǎo)在檢查之前一般先通知下面,于是下面抓緊做好各種準(zhǔn)備。檢查內(nèi)務(wù),則提前叫學(xué)員打掃個(gè)底朝天;檢查設(shè)施,則叫學(xué)員刷墻,裝燈箱等;檢查學(xué)習(xí),則吩咐學(xué)員那次課一定得怎樣,甚至提前做好錄像。
(3) 管理者和教員的心態(tài)
其實(shí)從第二點(diǎn)就已經(jīng)可以看出管理者和教員的心態(tài)了。在此我點(diǎn)明一下:
先說(shuō)管理者。很明顯的,管理者不重視學(xué)習(xí),而重視各種比賽。表現(xiàn)出來(lái),就是對(duì)勤奮學(xué)習(xí)者和經(jīng)常參加活動(dòng)者采取兩種截然不同的態(tài)度。對(duì)于各種評(píng)獎(jiǎng)和入黨,隊(duì)干部?jī)?yōu)先考慮的肯定是經(jīng)常參加活動(dòng)者。勤奮學(xué)習(xí)者得到的似乎只有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,要是沒(méi)有了這種樂(lè)趣,學(xué)習(xí)是很難堅(jiān)持下來(lái)的。這還罷了,有些隊(duì)干部還經(jīng)常給勤奮學(xué)習(xí)者出些難題,比如我就被我們隊(duì)干部說(shuō)成是有精神病,不過(guò)當(dāng)我考研考了413后,話就改成了“天才跟瘋子的區(qū)別本來(lái)就不大”。
再說(shuō)教員。我可以這么說(shuō),有些教員是很不負(fù)責(zé)任的。上課時(shí)睡倒一大片他不管,作業(yè)也從來(lái)沒(méi)有,考試前告訴學(xué)員三張?jiān)嚲淼膬?nèi)容和答題要點(diǎn)(因?yàn)榻虅?wù)處要從這三張?jiān)嚲碇谐橐粡垇?lái)考)。當(dāng)然,大部分教員都是兢兢業(yè)業(yè)的,但在這種管理體制下,他們也無(wú)可奈何。
(4) 親戚朋友的期望
由于社會(huì)大環(huán)境的影響,許多家長(zhǎng)送孩子來(lái)軍校的目的就是為了給家里省錢(qián)和給家里帶來(lái)榮耀。他們不會(huì)去管孩子學(xué)到了多少真本事,關(guān)心的只是孩子有沒(méi)有當(dāng)過(guò)骨干,有沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng),能不能讀研或者分配到一個(gè)好的地方,而這些與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞沒(méi)有多大的關(guān)系。
(5) 周圍其他人的影響
試想一下,在一個(gè)整天有忙不完的勞動(dòng)、訓(xùn)練、活動(dòng)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的環(huán)境里,在一個(gè)大家都不學(xué)習(xí)就你埋頭苦學(xué)而最后換來(lái)的只是別人的嘲笑的氛圍中,你能沉得下心去學(xué)習(xí)嗎?我想換了愛(ài)因斯坦,他也不會(huì)學(xué)習(xí)的,當(dāng)然他會(huì)跳出這個(gè)環(huán)境。但這算是解決之道嗎?
(6) 個(gè)人的意志
辯證唯物論認(rèn)為,外因是事物發(fā)展的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力,內(nèi)因受外因的影響,外因通過(guò)內(nèi)因起作用。心理學(xué)上也認(rèn)為,人根據(jù)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),先在頭腦中確定行動(dòng)的目的,然后根據(jù)這個(gè)目的來(lái)支配自己的行動(dòng),并力求實(shí)現(xiàn)此目的,這種心理活動(dòng)就是意志。人類通過(guò)意志,即通過(guò)內(nèi)部的意識(shí)事實(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化,達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的。人們所從事的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都需要一定的意志努力,越是困難的任務(wù)越需要更多的意志努力,意志活動(dòng)總是與克服困難相聯(lián)系。因此,最終決定學(xué)習(xí)態(tài)度的還是學(xué)員自己的意志。由于以上種種原因的影響,許多學(xué)員學(xué)習(xí)的意志已經(jīng)趨于崩潰或者搖擺不定,這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很要命的。不管你如何聰明,要是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,你的學(xué)習(xí)是不可能搞好的。
3 總結(jié)與反思
前幾天剛在網(wǎng)上看到有關(guān)“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”的有關(guān)報(bào)道,報(bào)道中說(shuō),中國(guó)的一流大學(xué)與國(guó)際一流大學(xué)只是“形似”而沒(méi)有“神似”,而且中國(guó)可以稱得上一流大學(xué)的還很少(目前進(jìn)入985計(jì)劃的大學(xué)只有九所)。我們學(xué)校提出的口號(hào)是“爭(zhēng)當(dāng)軍內(nèi)領(lǐng)先,國(guó)際知名的一流大學(xué)”,目前學(xué)校也正處于轉(zhuǎn)型階段,可如果我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是這樣子,這個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎?