大學(xué)生自殺的原因有什么
大學(xué)生自殺的原因有什么
近些年來(lái)，大學(xué)生自殺的案例非常多，對(duì)社會(huì)造成的影響也比較大。那么，大學(xué)生自殺的原因有哪些?如何預(yù)防大學(xué)生自殺?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生自殺的原因，希望對(duì)您有用。
大學(xué)生自殺的原因
1.心理疾病。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的研究顯示，引發(fā)自殺的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥，我國(guó)年輕人尤其是擁有大學(xué)學(xué)位的人在抑郁癥患者當(dāng)中占有極高的比例。哈佛大學(xué)精神病研究者阿瑟·克萊因曼認(rèn)為，年輕人缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，容易患抑郁癥并由此引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)
2.戀愛(ài)失敗。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛(ài)失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%。
3.學(xué)習(xí)壓力。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%。這是我國(guó)教育體制，教育方式的悲劇。讀死書，死讀書，大量的死記硬背，無(wú)謂地消耗著年輕生命。每個(gè)考試對(duì)他們等于過(guò)“鬼門關(guān)”。學(xué)習(xí)成為他們的“生命之痛”，不僅不能使他們有任何快樂(lè)和幸福，甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在為自己學(xué)習(xí)，而完全在為父母，為家庭在學(xué)習(xí)!
4.家庭原因。家長(zhǎng)的不良教育方式如過(guò)分保護(hù)、過(guò)分監(jiān)督、嚴(yán)厲懲罰、傳統(tǒng)的打罵式等等，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的承受挫折能力差，適應(yīng)能力差;加之當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會(huì)責(zé)任和對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，遇到挫折可能采取極端行為。
5.社會(huì)壓力。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)及其待遇、地位都較以前下降，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生們對(duì)找工作深感焦慮，并產(chǎn)生自卑感。據(jù)稱我國(guó)今后都將以每年近300萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)，不僅僅是學(xué)歷，技術(shù)技能的競(jìng)爭(zhēng)，人事關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，甚至相貌的競(jìng)爭(zhēng)都在其中發(fā)揮作用。嚴(yán)酷而真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給他們心理的壓力是巨大的。
6.媒體感染。此外，媒體經(jīng)常報(bào)道自殺他殺現(xiàn)象，對(duì)受眾有感染作用。網(wǎng)絡(luò)上曾出現(xiàn)的“自殺方式研究”等帖子轉(zhuǎn)載率很高，這對(duì)有潛在自殺愿望的人，很可能是一篇指南。
7.人際復(fù)雜。在商品化的社會(huì)里，學(xué)校并非凈土，也不是世外桃園，人際關(guān)系復(fù)雜，象過(guò)去那樣憑著學(xué)習(xí)好，工作出色，憑著自己的本事，在校園可以出人頭地，到社會(huì)也可大展拳腳，這種事已經(jīng)一去不復(fù)返了!學(xué)生與老師，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生間的交往，都無(wú)不充斥著不應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)因素，經(jīng)濟(jì)利益使人際關(guān)系更加復(fù)雜，處理不好就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。
大學(xué)生自殺的預(yù)防方法
(一)高校黨政應(yīng)加強(qiáng)生命教育力度，珍視生命
對(duì)于大學(xué)生的生命教育，應(yīng)該包括死亡教育，安全教育，法制教育，心理教育等內(nèi)容，很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到生命的自我保護(hù)和安全，更不要提生命的意義和價(jià)值。自殺者最大的問(wèn)題恰恰就是生命意識(shí)薄弱，不懂得珍惜來(lái)之不易的生命。加之隨著物質(zhì)生活條件大大改善，然而精神生活卻并沒(méi)有得到同步的發(fā)展，使大學(xué)生更加忽視人的價(jià)值和意義。因此，各高校要著眼對(duì)生命認(rèn)知，生命責(zé)任，生命價(jià)值的教育，從而讓學(xué)生珍視生命，熱愛(ài)生命，尊重他人，和諧共處[8]。同時(shí)各高等學(xué)校也要針對(duì)自己的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)生命教育課程，引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的專業(yè)教師，組織編寫專門的教科書。也可以開(kāi)展各種各樣的宣傳珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命等內(nèi)容的活動(dòng)，舉辦各種講座，組織大學(xué)生論壇，組織觀看弘揚(yáng)生命可貴為內(nèi)容的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電影等。提高大學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，減少高校自殺事件的發(fā)生。
(二)高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)深入到學(xué)生生活中
教育部《高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》要求班主任、政治輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進(jìn)大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)要以學(xué)生為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，必須要用自己對(duì)學(xué)生的那份真心和熱情去感染和影響學(xué)生?？梢圆扇《ㄆ谡匍_(kāi)主題班會(huì)，去學(xué)生寢室了解學(xué)生業(yè)余生活，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和困擾，提供真誠(chéng)有效的意見(jiàn)和建議。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于接受輔導(dǎo)員的教育，才能真正做到“以人為本”，為以后更好的開(kāi)展學(xué)生工作打下良好的基礎(chǔ)。
(三)把積極心理學(xué)原理，運(yùn)用到大學(xué)生教育和管理中
積極心理學(xué)英文為Positive Psychology，它是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善的有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。
積極心理學(xué)家認(rèn)為，相對(duì)于研究修補(bǔ)個(gè)體內(nèi)部缺陷的途徑而言，研究如何通過(guò)對(duì)個(gè)體內(nèi)部系統(tǒng)的塑造，從而使個(gè)體產(chǎn)生對(duì)危機(jī)的“免疫能力”的途徑更為重要。這一點(diǎn)在高校中適用的體現(xiàn)為，通過(guò)對(duì)大學(xué)生內(nèi)部系統(tǒng)的調(diào)整，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力對(duì)壓力的承受能力以及自我調(diào)整的能力等等。具備上述能力的大學(xué)生在遇到一些可能給他們帶來(lái)心理失衡突發(fā)事件的能承受的壓力和打擊，避免各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，積極心理學(xué)能從整體上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，降低了心理問(wèn)題的發(fā)生率，能有效地預(yù)防高校危機(jī)的發(fā)生[9]。
(四)學(xué)生干部，同寢室學(xué)生應(yīng)注意識(shí)別高危群體，并快速有效地干預(yù)
充分利用學(xué)生會(huì)干部及同寢室同學(xué)等有效的資源，快速有效的發(fā)現(xiàn)有自殺傾向的同學(xué)。因?yàn)樗麄兠刻於己推渌瑢W(xué)接觸，打交道，交朋友，班級(jí)同學(xué)及同寢室之間熟悉彼此的性格和一些個(gè)人情況。對(duì)于有自殺傾向的同學(xué)一般會(huì)在QQ和人人網(wǎng)以及自己的博客中寫一些對(duì)人生感到較為灰暗的文字內(nèi)容。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，要在輔導(dǎo)員老師的干預(yù)下，立即采取一些有效措施進(jìn)行全方位干預(yù)。能夠使他們重新振作起來(lái)，緩解他們內(nèi)心的壓力。
(五)合理利用社會(huì)工作的方法介入預(yù)防
北京大學(xué)教授王思斌認(rèn)為，社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)工作的本質(zhì)是一種助人活動(dòng)，其特征是提供服務(wù)[10](P12)。
1.個(gè)案工作方法。大學(xué)生自殺現(xiàn)象可以看作是一種危機(jī)事件，作為在校的社會(huì)工作者和輔導(dǎo)員可以采用個(gè)案工作的危機(jī)調(diào)適模式對(duì)其進(jìn)行治療。所謂危機(jī)調(diào)適模式就是對(duì)處于危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)人，家庭或團(tuán)體提供一種短期治療或調(diào)適的過(guò)程作為主要工作方法的社會(huì)工作模式。它是一種短期的簡(jiǎn)略治療模式[11](P194-195)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有自殺傾向的同學(xué)時(shí)，要及時(shí)從各種途徑了解學(xué)生最近發(fā)生的狀況，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。并通過(guò)與學(xué)生溝通的方式，得到學(xué)生的信任，給予其鼓勵(lì)和肯定，協(xié)助學(xué)生解決當(dāng)前困擾他的問(wèn)題。使其能夠重拾希望和自信。
2.小組工作方法。具有自殺傾向的大學(xué)生自殺的原因有很多。包括本文提到的人際交往不暢，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等一系列問(wèn)題。作為在校的社會(huì)工作者可以根據(jù)學(xué)生不同需求運(yùn)用小組的工作方法來(lái)幫助學(xué)生因某些原因而造成的行為偏差，使其恢復(fù)到原來(lái)正常的狀態(tài)。比如建立社交小組，提升大學(xué)生人際交往的能力。治療小組，對(duì)大學(xué)生自殺行為進(jìn)行矯正等。
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