大學(xué)生曠課的原因
目前大學(xué)生逃課也是大學(xué)校園內(nèi)外盡人皆知的現(xiàn)象，那么大學(xué)生曠課的原因有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生曠課的原因，希望對(duì)您有用。
大學(xué)生曠課的原因
1、思想上不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)功利心太強(qiáng)，遠(yuǎn)見不足。逃課學(xué)生可以分為兩類：一類可以稱為“理性”逃課生，一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自控能力，一般是放棄認(rèn)為對(duì)自己未來發(fā)展影響不大的專業(yè)及課程，而集中精力于學(xué)習(xí)有助于個(gè)人成才的其他課程與知識(shí)。這類學(xué)生“逃課不逃學(xué)”，其目的是為了復(fù)習(xí)考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。
“惰性”逃課生則沒有明確學(xué)習(xí)目的，逃避上課是出于學(xué)習(xí)的惰性，他們逃課后的活動(dòng)主要是玩游戲逛街或睡懶覺等，這類學(xué)生屬于“逃課又逃學(xué)”族?？偟膩砜?，逃課族主要由“理性”逃課生構(gòu)成，“惰性”逃課生所占比重不是很大。學(xué)生功利主義嚴(yán)重。由于當(dāng)前社會(huì)的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學(xué)生過于浮躁，用功利主義的眼光去對(duì)待課堂。課程對(duì)自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學(xué)生的價(jià)值觀不夠健全。
就業(yè)壓力使大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)充滿功利主義色彩，凡是對(duì)以后找工作有用的就學(xué)，反之，對(duì)能提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)但短期不會(huì)見效的公共課則普遍的缺乏興趣。
2、課程設(shè)置不合理，有很多課程無用。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來看，教學(xué)活動(dòng)秩序正常。但在學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置、課程群設(shè)置的方面還有不足。課程設(shè)置內(nèi)容滯后、老化，與目前實(shí)際結(jié)合不緊，使得大學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教材的難度不適宜，信息量小，選修課少，且選擇余地不大，有的學(xué)生甚至在外參加了一些學(xué)習(xí)班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。
可以說部分同學(xué)的逃課行為更多的是出于對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容不滿足，因而產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)教育體制的叛逆思想。非專業(yè)課絕大多數(shù)是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級(jí)專業(yè)混雜，正常的考勤幾乎無法進(jìn)行，誰(shuí)來上課和誰(shuí)不來上課無從查實(shí)，所以逃了也不知道，因此有些同學(xué)就不逃白不逃。
3、部分老師的講課水平有待提高。由于老師的個(gè)體差異，有些老師的教學(xué)形式呆板，講課內(nèi)容缺乏吸引力，很多學(xué)生會(huì)不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動(dòng)，只由老師在講臺(tái)上照本宣讀，學(xué)生在課上各謀其事的情況下，教學(xué)效果嚴(yán)重打折更有老師缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生逃課行為放任不管，導(dǎo)致學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重化。
4、高校學(xué)生管理制度松散，執(zhí)行不力。有的高校對(duì)學(xué)生逃課沒有明確的處理規(guī)定，就是查到學(xué)生逃課，在處理過程中也存在諸多問題;而且現(xiàn)在高校學(xué)生的日常管理主要靠輔導(dǎo)員來執(zhí)行，一名輔導(dǎo)員面對(duì)幾百名學(xué)生，還有思想教育、社團(tuán)活動(dòng)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等各項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員不可能每天都去查學(xué)生上課情況。所以，即使有健全的管理制度，也很難得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
大學(xué)生曠課的對(duì)策
1.學(xué)生視角的應(yīng)對(duì)策略
學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校采取嚴(yán)厲的措施并不能減少大學(xué)生的逃課行為，思想教育的效果也不能令人滿意，甚至將出勤率與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤也無濟(jì)于事，學(xué)生最看重的是授課教師改善教學(xué)方式。那么，如何改善教學(xué)方式呢?
33.5%的被調(diào)查者認(rèn)為老師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流。由此可見，大學(xué)教師除了上課以外與學(xué)生的交流確實(shí)不足，無法滿足學(xué)生主動(dòng)溝通的愿望。其實(shí)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，練習(xí)技能，也是學(xué)生思想成熟、人格形成，習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，以身作則，以情感人，做學(xué)生的精神導(dǎo)師。
2.學(xué)校視角的應(yīng)對(duì)策略
首先，高校需要加大力度進(jìn)行課程改革，課程改革要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以實(shí)用、夠用為基本原則。其次，高校教師要切實(shí)努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，拓展能力結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，增加人格魅力，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，做學(xué)生喜歡的老師。再次，高校要著力推進(jìn)教學(xué)管理體制和學(xué)生管理模式改革，在校園內(nèi)形成自我教育、自我管理、自我提高的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.心理教育工作者視角的應(yīng)對(duì)策略
高校都設(shè)有心理健康教育機(jī)構(gòu)。這些心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，增加社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)校學(xué)習(xí)就是為明天的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，相信，學(xué)生的逃課行為會(huì)逐漸減少。
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