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大學(xué)生曠課的原因

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  目前大學(xué)生逃課也是大學(xué)校園內(nèi)外盡人皆知的現(xiàn)象,那么大學(xué)生曠課的原因有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生曠課的原因,希望對(duì)您有用。

  大學(xué)生曠課的原因

  1、思想上不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)功利心太強(qiáng),遠(yuǎn)見(jiàn)不足。逃課學(xué)生可以分為兩類:一類可以稱為“理性”逃課生,一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自控能力,一般是放棄認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)發(fā)展影響不大的專業(yè)及課程,而集中精力于學(xué)習(xí)有助于個(gè)人成才的其他課程與知識(shí)。這類學(xué)生“逃課不逃學(xué)”,其目的是為了復(fù)習(xí)考研,考GRE,TOEFL考各種技能資格證書(shū),學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

  “惰性”逃課生則沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的,逃避上課是出于學(xué)習(xí)的惰性,他們逃課后的活動(dòng)主要是玩游戲逛街或睡懶覺(jué)等,這類學(xué)生屬于“逃課又逃學(xué)”族??偟膩?lái)看,逃課族主要由“理性”逃課生構(gòu)成,“惰性”逃課生所占比重不是很大。學(xué)生功利主義嚴(yán)重。由于當(dāng)前社會(huì)的功利主義也反映到了教育上來(lái),使得部分大學(xué)生過(guò)于浮躁,用功利主義的眼光去對(duì)待課堂。課程對(duì)自己找工作有用就上,沒(méi)用就不上,這反映出學(xué)生的價(jià)值觀不夠健全。

  就業(yè)壓力使大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)充滿功利主義色彩,凡是對(duì)以后找工作有用的就學(xué),反之,對(duì)能提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)但短期不會(huì)見(jiàn)效的公共課則普遍的缺乏興趣。

  2、課程設(shè)置不合理,有很多課程無(wú)用。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)秩序正常。但在學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置、課程群設(shè)置的方面還有不足。課程設(shè)置內(nèi)容滯后、老化,與目前實(shí)際結(jié)合不緊,使得大學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教材的難度不適宜,信息量小,選修課少,且選擇余地不大,有的學(xué)生甚至在外參加了一些學(xué)習(xí)班去獲取各種各樣的證書(shū),這在無(wú)形之中也影響了一些到課率。

  可以說(shuō)部分同學(xué)的逃課行為更多的是出于對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容不滿足,因而產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)教育體制的叛逆思想。非專業(yè)課絕大多數(shù)是上大課,一般都上百人甚至幾百人在一起,且不同班級(jí)專業(yè)混雜,正常的考勤幾乎無(wú)法進(jìn)行,誰(shuí)來(lái)上課和誰(shuí)不來(lái)上課無(wú)從查實(shí),所以逃了也不知道,因此有些同學(xué)就不逃白不逃。

  3、部分老師的講課水平有待提高。由于老師的個(gè)體差異,有些老師的教學(xué)形式呆板,講課內(nèi)容缺乏吸引力,很多學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地選擇逃課。尤其在缺乏互動(dòng),只由老師在講臺(tái)上照本宣讀,學(xué)生在課上各謀其事的情況下,教學(xué)效果嚴(yán)重打折更有老師缺乏責(zé)任心,對(duì)學(xué)生逃課行為放任不管,導(dǎo)致學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重化。

  4、高校學(xué)生管理制度松散,執(zhí)行不力。有的高校對(duì)學(xué)生逃課沒(méi)有明確的處理規(guī)定,就是查到學(xué)生逃課,在處理過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題;而且現(xiàn)在高校學(xué)生的日常管理主要靠輔導(dǎo)員來(lái)執(zhí)行,一名輔導(dǎo)員面對(duì)幾百名學(xué)生,還有思想教育、社團(tuán)活動(dòng)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等各項(xiàng)工作,輔導(dǎo)員不可能每天都去查學(xué)生上課情況。所以,即使有健全的管理制度,也很難得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

  大學(xué)生曠課的對(duì)策

  1.學(xué)生視角的應(yīng)對(duì)策略

  學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校采取嚴(yán)厲的措施并不能減少大學(xué)生的逃課行為,思想教育的效果也不能令人滿意,甚至將出勤率與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤也無(wú)濟(jì)于事,學(xué)生最看重的是授課教師改善教學(xué)方式。那么,如何改善教學(xué)方式呢?

  33.5%的被調(diào)查者認(rèn)為老師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流。由此可見(jiàn),大學(xué)教師除了上課以外與學(xué)生的交流確實(shí)不足,無(wú)法滿足學(xué)生主動(dòng)溝通的愿望。其實(shí),課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),練習(xí)技能,也是學(xué)生思想成熟、人格形成,習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇,以身作則,以情感人,做學(xué)生的精神導(dǎo)師。

  2.學(xué)校視角的應(yīng)對(duì)策略

  首先,高校需要加大力度進(jìn)行課程改革,課程改革要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,以實(shí)用、夠用為基本原則。其次,高校教師要切實(shí)努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),拓展能力結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,增加人格魅力,激發(fā)學(xué)生上課的興趣,做學(xué)生喜歡的老師。再次,高校要著力推進(jìn)教學(xué)管理體制和學(xué)生管理模式改革,在校園內(nèi)形成自我教育、自我管理、自我提高的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  3.心理教育工作者視角的應(yīng)對(duì)策略

  高校都設(shè)有心理健康教育機(jī)構(gòu)。這些心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念,主動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng),充實(shí)學(xué)生的精神生活,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),增加社會(huì)適應(yīng)能力,幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)掘?qū)W生的潛能。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)校學(xué)習(xí)就是為明天的社會(huì)生活做準(zhǔn)備,相信,學(xué)生的逃課行為會(huì)逐漸減少。

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