大學(xué)生不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
大學(xué)生不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
近年來(lái)社會(huì)環(huán)境的改變?yōu)榇髮W(xué)生開(kāi)啟了張揚(yáng)個(gè)性、追求自我的時(shí)代，但也造成了大學(xué)生不文明現(xiàn)象的出現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，希望對(duì)您有用。
大學(xué)生不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
一、功利誘惑的存在及不正當(dāng)追求——大學(xué)生不文明行為產(chǎn)生的社會(huì)原因
所謂不文明行為指的是對(duì)社會(huì)和他人利益的損害和由此造成的對(duì)合乎道德的社會(huì)秩序的破壞。在這里：利益是一個(gè)關(guān)鍵詞。馬克思、恩格斯當(dāng)年能夠發(fā)現(xiàn)歷史唯物論，就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了人的行為動(dòng)機(jī)背后的物質(zhì)利益原因。
功利與利益是密不可分的，主要是指基于行為主體的物質(zhì)生活需要，以一定的社會(huì)關(guān)系為中介，以社會(huì)實(shí)踐為手段所實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)利益的總和，包括三個(gè)要素，一是功利的自然基礎(chǔ)，即人的物質(zhì)需要本身;二是功利存在的客觀條件，即人的物質(zhì)的社會(huì)關(guān)系;三是功利實(shí)現(xiàn)的客觀手段——社會(huì)實(shí)踐。
功利與道德之間存在著密切的關(guān)系。對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)形成了兩種相反的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為追求功利本身就是一種善，道德上的善就是追求最大的功利，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，功利會(huì)導(dǎo)致道德敗壞，一切罪惡源于對(duì)利的貪戀。其實(shí)這兩個(gè)觀點(diǎn)都存在著片面的真理性。如上所述，從終極意義上講，惡的根源必須要從人的社會(huì)關(guān)系上找。功利對(duì)道德的作用機(jī)制也要從功利的社會(huì)性找。首先，從構(gòu)成功利的“需要”來(lái)看，似乎只與人們的客觀欲求有關(guān)，事實(shí)上，它也是不能脫離社會(huì)關(guān)系而存在的。社會(huì)關(guān)系不同，需要的內(nèi)容和形式也不同。饑餓是對(duì)食物表露出的一種需要，“但是用刀叉吃肉來(lái)解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來(lái)解除饑餓。”[1] 其次，滿足功利需要的目的，也與人的社會(huì)關(guān)系有關(guān)。本來(lái)人的需要是一種心理活動(dòng)，人們心里想什么是無(wú)所謂善惡的，但是人的社會(huì)性使得事情并不這樣簡(jiǎn)單：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度決定了人們不可能按需要獲得物質(zhì)資料，即不是人的心里想的都能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得人的需要變得復(fù)雜，既有個(gè)人需要與國(guó)家(人民)需要之分，也有正當(dāng)?shù)呐c不正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼呐c不合理的需要之分。為了人類(lèi)的需要而奮斗，就會(huì)產(chǎn)生高尚的行為;人的非份之想及其追求就會(huì)產(chǎn)生惡。再次，從功利的實(shí)現(xiàn)過(guò)程來(lái)看，當(dāng)一些人的需要得到滿足而實(shí)現(xiàn)自己的功利時(shí)，總會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人產(chǎn)生積極或消極的雙重效應(yīng)：從積極方面看，某人功利的獲得可為他人以及社會(huì)功利的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，這就產(chǎn)生正效應(yīng);反之，從消極方面看，某人功利的獲得，可能恰恰是以損害社會(huì)或他人的利益為前提，這就是功利的負(fù)效應(yīng)，就是惡。如果說(shuō)，當(dāng)功利在人的需要層次僅僅有作惡的可能性的話，那么，人的功利的獲得與實(shí)現(xiàn)，則可能導(dǎo)致惡的現(xiàn)實(shí)性。因此，功利究竟導(dǎo)致善還是導(dǎo)致惡關(guān)鍵就在于人們對(duì)功利的態(tài)度，如果追求的是社會(huì)利益，是為人民大眾謀福利，并付諸行動(dòng)，導(dǎo)出的現(xiàn)實(shí)結(jié)果就是善，且是最大的善;如果追求的是不正當(dāng)利益，并付諸行動(dòng)，其后果一定是惡。
二、價(jià)值錯(cuò)位——大學(xué)生不文明行為產(chǎn)生的主體性因素
惡是人的自由意志的產(chǎn)物，道德與行為主體的價(jià)值認(rèn)知有關(guān)。如果在價(jià)值觀上發(fā)生錯(cuò)位，就可能發(fā)生不文明行為，甚至走向罪惡深淵。價(jià)值錯(cuò)位一般有三種表現(xiàn)形態(tài)。
1、個(gè)人與社會(huì)的錯(cuò)位
人在社會(huì)生活中，遇到的一個(gè)帶根本性的價(jià)值問(wèn)題就是如何處理好自我與他人或社會(huì)的關(guān)系，把自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，在道德觀上存在著利己主義和集體主義的對(duì)立發(fā)生個(gè)人與社會(huì)錯(cuò)位的人大都主張個(gè)人利益第一，為了個(gè)人利益而不惜損害他人或社會(huì)的利益。他們奉行“人不為已，天誅地滅”，在行為中常表現(xiàn)出“唯我”傾向，把“我”當(dāng)成社會(huì) 的中心，把自我擺在與社會(huì)對(duì)立的位置上;在處理個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，常常以個(gè)人為本位，社會(huì)為“次位”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要和利益的滿足而置社會(huì)或他人利益于不顧。“唯我”的過(guò)度表現(xiàn)就是“無(wú)我”。正如李建華先生在《罪惡論》中所指出：“唯我”過(guò)度的“無(wú)我”不是道德上的“忘我”。而是徹底讓出自己的本質(zhì)、權(quán)利、幸福和價(jià)值等，達(dá)到一種完全的自我喪失。他們犧牲了自己的幸福與歡樂(lè)，但他們的犧牲正如馬克思所說(shuō)：“作為禁欲主義的犧牲，不創(chuàng)造任何東西。一個(gè)人可以像僧侶之類(lèi)那樣整天滅絕情欲，自己折磨自己等等，但是他所做出的犧牲不會(huì)提供任何東西。” [2] 如果在一個(gè)社會(huì)中大多是這樣一種“無(wú)我”的人，那么，這個(gè)社會(huì)一定是僵化、呆板、缺乏生機(jī)和活力的。社會(huì)罪惡泛濫，一個(gè)主要原因就是麻木、不知自我保護(hù)正當(dāng)權(quán)利，缺乏堅(jiān)強(qiáng)個(gè)體意志力、沒(méi)有正義感的人太多。
2、奉獻(xiàn)與索取的錯(cuò)位。
奉獻(xiàn)與索取是人生的兩種基本狀態(tài)，也是衡量人生價(jià)值的基本參數(shù)。能夠正確地把握奉獻(xiàn)與索取關(guān)系的人，即使不能成為一個(gè)高尚的人，至少也能做一個(gè)安份守己的人。只講索取而不講奉獻(xiàn)的人，則一定成為卑鄙的人，不道德的人，甚至是一個(gè)惡人。
只講索取不講奉獻(xiàn)的人之所以可能為惡或縱惡，首先是因?yàn)樗欢瞰I(xiàn)是索取的基礎(chǔ)。人類(lèi)的祖先主要是消極的適應(yīng)自然，從自然界中獲取食物以維持生存。在漫長(zhǎng)的向自然界索取食物的勞動(dòng)過(guò)程中，逐步的由自然界的仆役變?yōu)樽匀唤绲闹魅恕＿@種關(guān)系的顛倒，是在向自然界索取生活資料的勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，它是人類(lèi)脫離動(dòng)物界而邁出的決定性的一步。但從人脫離了動(dòng)物界進(jìn)入人類(lèi)社會(huì)之日起，個(gè)人的生存與發(fā)展，同社會(huì)與他人就有了不可分割的關(guān)系，即個(gè)人在自我索取的同時(shí)必須顧及到對(duì)他人的奉獻(xiàn)，在向社會(huì)索取時(shí)必須同時(shí)為社會(huì)集體做貢獻(xiàn)。因此，一個(gè)人如果他所索取的大于他所向社會(huì)奉獻(xiàn)的，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)損害了他人的利益，就是一種惡。
由于只講索取、不思奉獻(xiàn)的人，不懂得奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，這種人也就不懂得只有建立在勞動(dòng)基礎(chǔ)上，符合法律和倫理道德的索取才是正當(dāng)?shù)乃魅。渌际遣徽?dāng)?shù)乃魅?。奉獻(xiàn)與索取錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致不道德行為還在于：只講索取的人，往往只重視自己的權(quán)利，不懂得權(quán)利的本質(zhì)和基礎(chǔ)是對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。人的任何權(quán)利并不是自然的，而是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定的。權(quán)利不僅僅表現(xiàn)為個(gè)人可以自由平等地追求利益，而且表現(xiàn)為國(guó)家、民族和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。權(quán)利也不僅僅表現(xiàn)為對(duì)他人和社會(huì)利益的享用，更本質(zhì)地表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。只有權(quán)利沒(méi)有義務(wù)的人生，即使現(xiàn)實(shí)生活中有可能，那也是暴虐的、狂妄的、罪惡的人生。
三、放縱欲望——大學(xué)生不文明行為產(chǎn)生的心理根源
欲望是人生的一種真實(shí)的自然存在。每個(gè)人都充滿著各種欲望的騷動(dòng)。“他需要和外部世界來(lái)往，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書(shū)籍、談話、辯論、活動(dòng)、消費(fèi)品和操作對(duì)象。”[3] 作為生物體的人,諸種感官的生理過(guò)程是一種原始的自發(fā)的生命活動(dòng),使人的諸種欲望具有自然性特征。但是人畢竟是社會(huì)的人，其感覺(jué)欲望的生理過(guò)程乃是在社會(huì)關(guān)系中得已實(shí)現(xiàn)的，具有一定的社會(huì)性。道德就是對(duì)活動(dòng)主體的感官活動(dòng)以共同實(shí)現(xiàn)方式出現(xiàn)的社會(huì)保證或社會(huì)控制機(jī)制。因此，人的特定欲望都是人的生理本能和社會(huì)規(guī)約的統(tǒng)一。沒(méi)有社會(huì)規(guī)約的欲望是動(dòng)物的本能沖動(dòng)，不用社會(huì)規(guī)約權(quán)衡和節(jié)制人的各種欲望，就是放縱欲望。伊壁鳩魯曾經(jīng)指出：欲望可以分成三種類(lèi)型“有些欲望是自然的和必要的，有些是自然的而不必要的，又有些是既非自然而又非必要的。”在這里，伊壁鳩魯實(shí)際上提出了欲望正當(dāng)與失當(dāng)?shù)慕缦蕖?/p>
造成欲望放縱除了人的自然的生理因素以外，外界誘惑(金錢(qián)、權(quán)勢(shì)、名譽(yù)、美女、地位等)的存在常使意志薄弱的人忘記或失去遵守社會(huì)規(guī)約的意志力。縱欲使人的尊嚴(yán)喪失;縱欲使人沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，對(duì)他人滿足欲望造成傷害。因此 ，必須節(jié)制欲望。節(jié)制是對(duì)欲望的一種理性的自我約束。節(jié)制一方面承認(rèn)欲望的存在，并認(rèn)為人應(yīng)該實(shí)現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)的那部分欲望，一個(gè)好的社會(huì)制度應(yīng)該能夠使人的合理欲望都得以實(shí)現(xiàn);另一方面要求對(duì)沉浸于為所欲為的縱欲加以約束。因此，節(jié)制既是欲望道德化的必然要求，也是欲望道德化的必然結(jié)果。歌德曾有一句名言：“偉大在節(jié)制中表現(xiàn)自我”，這同時(shí)也包含著另一個(gè)真理性認(rèn)識(shí)：不文明的庸人或罪人是在縱欲中表現(xiàn)自我。
改善不文明現(xiàn)象的對(duì)策
1.學(xué)校作為學(xué)生的管理者，應(yīng)該致力于建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，制定相關(guān)的政策措施。不僅要加大精神文明的宣傳力度，對(duì)大學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上獲得提升，更要看措施執(zhí)行的情況如何，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的政策和制度，從根本上杜絕不文明現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.以教職工的表率作用影響學(xué)生。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的全面的人才，而在培養(yǎng)人的過(guò)程中往往培養(yǎng)者對(duì)被培養(yǎng)者的影響非常重要，所以我們應(yīng)該重視教職工的表率作用。教職工的工作態(tài)度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，每位教職工都應(yīng)該以?xún)?yōu)質(zhì)的工作質(zhì)量、優(yōu)雅的言行舉止影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生。
3.加大文明進(jìn)校園的宣傳力度，營(yíng)造良好的校園氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用。校園環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園氛圍對(duì)學(xué)生的精神活動(dòng)起著規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。大力開(kāi)展誠(chéng)信教育、情感教育、感恩教育，以學(xué)術(shù)講座、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等豐富多樣的文化活動(dòng)，促使學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等多方面受到感染。
4.由于有的學(xué)生自身公眾意識(shí)比較差，以自我為中心，較容易忽視周?chē)说母杏X(jué)，看不到自身行為對(duì)環(huán)境造成的不利影響，這很容易影響周?chē)说男袨榱?xí)慣，從而造成整體素質(zhì)相對(duì)較低的局面，即不文明現(xiàn)象日趨增多。大學(xué)生代表未來(lái)，代表主流。杜絕不文明行為是當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任。只有大學(xué)校園這塊土地成為文明的地方，社會(huì)才能得到凈化。減少不文明現(xiàn)象，大學(xué)生本身的努力最重要。大學(xué)生應(yīng)從身邊小事做起，塑造自身良好形象，嚴(yán)格約束自己的日常行為，同時(shí)勇于制止種種不文明現(xiàn)象。
5.積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。現(xiàn)在班內(nèi)有班組織、團(tuán)組織、黨組織;校內(nèi)也有多家社團(tuán)。如果社團(tuán)能把校園文明建設(shè)自覺(jué)滲透到各種活動(dòng)中，主動(dòng)開(kāi)展公益性社會(huì)活動(dòng)，則將對(duì)樹(shù)立校園文明新風(fēng)起到示范作用。如果大家對(duì)不文明現(xiàn)象熟視無(wú)睹，將于無(wú)形中縱容不文明行為。于是如大家都講文明，關(guān)心和愛(ài)護(hù)校園文明，那么不文明的行為就會(huì)很突出、很孤立，難以自容。所以，我們應(yīng)該共同努力，營(yíng)造文明的校園環(huán)境，杜絕大學(xué)生不文明現(xiàn)象的再現(xiàn)。
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