初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因有什么
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因有什么?爸爸媽媽和孩子都想知道這個原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因,一起來看看。
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因
1.學(xué)習(xí)自覺性較差
初中生學(xué)習(xí)自覺性較差,缺少解題的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機好象是為了家長和老師,他們沒有認識到學(xué)習(xí)本身的重要性和意義。他們好象也很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣,所以他們覺得是老師和家長在逼他們學(xué)習(xí),于是他們學(xué)會做面子活,只是完全為了滿足老師或家長對自己的要求,比如:磨時間、做題時亂添答案(只限制于為了完成老師或家長的任務(wù),而不愿花時間深入思考和練習(xí))、對老師所提出的問題漠不關(guān)心,若無其事,解題時不注重步驟、過程,只知其然而不知其所以然。
2.學(xué)習(xí)意志薄弱
對于初中學(xué)生來說,學(xué)生克服困難的毅力比較薄弱。對于后進生來說,他們一開始掌握的知識不系統(tǒng)、不連貫,沒有形成良好的認知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學(xué)而言,初中的數(shù)學(xué)教材更顯邏輯性。特別表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學(xué)的知識往往就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的知識掌握不好或未理解的話,就會直接影響深一層次內(nèi)容的學(xué)習(xí),影響技能的形成,就會造成知識脫節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進程,在加在自身的毅力薄弱。其結(jié)果往往就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一般表現(xiàn)在他們身上缺乏獨立性、自信心、目的性,久而久之,先是厭惡,繼而是放棄。遇到問題不會積極思考,畏難情緒時有發(fā)生。另外,老師和家長對學(xué)生的關(guān)心一般只限于思想教育和物質(zhì)滿足,對于學(xué)生的意志,毅力,情感,耐力等教育都不夠,因此孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到一點困難和挫折就不想辦法克服,而是放棄數(shù)學(xué)。
3.大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)無興趣或興趣低
一部分學(xué)生一開始就沒有學(xué)好數(shù)學(xué),導(dǎo)致基礎(chǔ)不好,這是惡性循環(huán)的結(jié)果:基礎(chǔ)不好必然得不到好的成績;成績不好,會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失;沒有學(xué)習(xí)興趣,勢必降低學(xué)習(xí)效率,使基礎(chǔ)更加不牢固。如此循環(huán)往復(fù),必然使不感興趣的學(xué)科越來越差,而成績越差則興趣越低。一部分學(xué)生還認為“學(xué)了沒用”。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了沒用,既不能解決眼下的問題,又對自己將來的“前途”也沒有什么意義,因此打不起精神來,往往以“得過且過”寬慰自己,結(jié)果成績變得連“過得去”也難以維持。另外,教師的教學(xué)方法死板,這也會導(dǎo)致不能激發(fā)孩子的興趣和求知欲。
4.沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
①粗心。學(xué)生常常在簡單的計算上出錯,或把除號看成加號,加號看成除號;抄錯得數(shù);草稿隨意寫,桌子上寫,書角上也寫;不驗算,不檢查;書寫不規(guī)范,例如將7寫得像1;沒有讀題習(xí)慣,審題不細,這些都是造成錯誤率高的重要原因。
②邊學(xué)邊玩,注意力不集中,不能專時專用。有的家長為了讓孩子專心學(xué)習(xí),常常將孩子鎖在家里,不讓孩子出去玩。其實這樣不好,如果孩子覺得永遠都是學(xué)習(xí),永遠沒有盼頭,他的學(xué)習(xí)積極性肯定不高,甚至厭倦學(xué)習(xí),慢慢地就會養(yǎng)成邊玩邊學(xué)的壞習(xí)慣,有父母在的時候就裝裝樣子,父母一不注意,他就偷偷地玩。
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦
(1)加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我向?qū)W生做了如下具體解釋,它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
(2)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
(3)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。
(4)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
(5)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
(6)獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗,通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
(7)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化,作適當?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
(8)系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
3、循序漸進,防止急躁由于年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么初中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
?、鄄宦牪挥?,思維懶惰。有的學(xué)生不愿意記定律公式,例如,有理數(shù)的加減乘除法法則、一元二次方程根的公式等都不能熟記。
④思維單一,不能橫向思考或縱深思考。比如2/5表示什么意思呢?老師給了三個括號,一般同學(xué)只知道是將單位“1”平均分成5,表示這樣兩份的數(shù),用2/5。有少部分同學(xué)能答出第二種含意:表示2除以5是多少,兩個1/5是多少。只有很少的人能答出第三種含義:2的1/5是多少,把兩個單位平均分成5份,取1份是多少。
5.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)注不夠
在同一個大班級下,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有好,有中等,有差。那么對每個不同層次的學(xué)生來說,老師很難關(guān)注到每個學(xué)生具體的情況。一般情況下,班級中等水平的學(xué)生占多數(shù),那么老師大多數(shù)時間只能關(guān)注到中等水平的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,老師也不大愿意放更多的時間在他們身上,在加之他們本來數(shù)學(xué)成績又差,自己已經(jīng)放棄了。那么最后,只能是永遠也不能得到提高。
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