初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因有什么
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因有什么?爸爸媽媽和孩子都想知道這個(gè)原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因,一起來(lái)看看。
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因
1.學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差
初中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,缺少解題的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)好象是為了家長(zhǎng)和老師,他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身的重要性和意義。他們好象也很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,所以他們覺(jué)得是老師和家長(zhǎng)在逼他們學(xué)習(xí),于是他們學(xué)會(huì)做面子活,只是完全為了滿足老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的要求,比如:磨時(shí)間、做題時(shí)亂添答案(只限制于為了完成老師或家長(zhǎng)的任務(wù),而不愿花時(shí)間深入思考和練習(xí))、對(duì)老師所提出的問(wèn)題漠不關(guān)心,若無(wú)其事,解題時(shí)不注重步驟、過(guò)程,只知其然而不知其所以然。
2.學(xué)習(xí)意志薄弱
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生克服困難的毅力比較薄弱。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們一開(kāi)始掌握的知識(shí)不系統(tǒng)、不連貫,沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)而言,初中的數(shù)學(xué)教材更顯邏輯性。特別表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)掌握不好或未理解的話,就會(huì)直接影響深一層次內(nèi)容的學(xué)習(xí),影響技能的形成,就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,在加在自身的毅力薄弱。其結(jié)果往往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一般表現(xiàn)在他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目的性,久而久之,先是厭惡,繼而是放棄。遇到問(wèn)題不會(huì)積極思考,畏難情緒時(shí)有發(fā)生。另外,老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心一般只限于思想教育和物質(zhì)滿足,對(duì)于學(xué)生的意志,毅力,情感,耐力等教育都不夠,因此孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難和挫折就不想辦法克服,而是放棄數(shù)學(xué)。
3.大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣或興趣低
一部分學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué),導(dǎo)致基礎(chǔ)不好,這是惡性循環(huán)的結(jié)果:基礎(chǔ)不好必然得不到好的成績(jī);成績(jī)不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失;沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,勢(shì)必降低學(xué)習(xí)效率,使基礎(chǔ)更加不牢固。如此循環(huán)往復(fù),必然使不感興趣的學(xué)科越來(lái)越差,而成績(jī)?cè)讲顒t興趣越低。一部分學(xué)生還認(rèn)為“學(xué)了沒(méi)用”。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了沒(méi)用,既不能解決眼下的問(wèn)題,又對(duì)自己將來(lái)的“前途”也沒(méi)有什么意義,因此打不起精神來(lái),往往以“得過(guò)且過(guò)”寬慰自己,結(jié)果成績(jī)變得連“過(guò)得去”也難以維持。另外,教師的教學(xué)方法死板,這也會(huì)導(dǎo)致不能激發(fā)孩子的興趣和求知欲。
4.沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
?、俅中?。學(xué)生常常在簡(jiǎn)單的計(jì)算上出錯(cuò),或把除號(hào)看成加號(hào),加號(hào)看成除號(hào);抄錯(cuò)得數(shù);草稿隨意寫(xiě),桌子上寫(xiě),書(shū)角上也寫(xiě);不驗(yàn)算,不檢查;書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,例如將7寫(xiě)得像1;沒(méi)有讀題習(xí)慣,審題不細(xì),這些都是造成錯(cuò)誤率高的重要原因。
②邊學(xué)邊玩,注意力不集中,不能專時(shí)專用。有的家長(zhǎng)為了讓孩子專心學(xué)習(xí),常常將孩子鎖在家里,不讓孩子出去玩。其實(shí)這樣不好,如果孩子覺(jué)得永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)沒(méi)有盼頭,他的學(xué)習(xí)積極性肯定不高,甚至厭倦學(xué)習(xí),慢慢地就會(huì)養(yǎng)成邊玩邊學(xué)的壞習(xí)慣,有父母在的時(shí)候就裝裝樣子,父母一不注意,他就偷偷地玩。
初中數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦
(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我向?qū)W生做了如下具體解釋,它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
(2)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
(3)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽(tīng)老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(4)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼。
(5)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
(6)獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
(7)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
(8)系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過(guò)分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
3、循序漸進(jìn),防止急躁由于年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況,我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程,決非一朝一夕可以完成,為什么初中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
?、鄄宦?tīng)不記,思維懶惰。有的學(xué)生不愿意記定律公式,例如,有理數(shù)的加減乘除法法則、一元二次方程根的公式等都不能熟記。
④思維單一,不能橫向思考或縱深思考。比如2/5表示什么意思呢?老師給了三個(gè)括號(hào),一般同學(xué)只知道是將單位“1”平均分成5,表示這樣兩份的數(shù),用2/5。有少部分同學(xué)能答出第二種含意:表示2除以5是多少,兩個(gè)1/5是多少。只有很少的人能答出第三種含義:2的1/5是多少,把兩個(gè)單位平均分成5份,取1份是多少。
5.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)注不夠
在同一個(gè)大班級(jí)下,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有好,有中等,有差。那么對(duì)每個(gè)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生具體的情況。一般情況下,班級(jí)中等水平的學(xué)生占多數(shù),那么老師大多數(shù)時(shí)間只能關(guān)注到中等水平的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,老師也不大愿意放更多的時(shí)間在他們身上,在加之他們本來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)又差,自己已經(jīng)放棄了。那么最后,只能是永遠(yuǎn)也不能得到提高。
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