大學(xué)生就業(yè)難的原因以及怎么辦
大學(xué)生就業(yè)難的原因以及怎么辦
現(xiàn)在社會(huì)上,可以說(shuō)大學(xué)生隨處可見(jiàn),學(xué)生的文化水平大都是本科生,因此,隨之而來(lái)的,就業(yè)便成了最棘手的問(wèn)題.很多大學(xué)生都反映,現(xiàn)在工作特別難找，這是為什么?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理，希望對(duì)你有用。
大學(xué)生就業(yè)難的原因
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的外在因素分析
1.社會(huì)因素分析
社會(huì)每年提供的就業(yè)崗位，尤其是被大多數(shù)大學(xué)生青睞的國(guó)家行政、企事業(yè)單位提供的就業(yè)崗位數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了大學(xué)畢業(yè)生的期望。近年來(lái)，每年國(guó)家公務(wù)員考試和國(guó)有企事業(yè)單位的崗位招聘考試形成了“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的壯觀景象。幾百人甚至上千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，可見(jiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之激烈。之所以形成這樣的就業(yè)趨勢(shì)。是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念對(duì)大學(xué)生思想的影響。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為大學(xué)生是社會(huì)精英，完成高等教育后成為國(guó)家公職人員或從事一份待遇優(yōu)厚、較為穩(wěn)定的工作天經(jīng)地義，否則就會(huì)被人瞧不起。在經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中若干次激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最后進(jìn)大學(xué)校門(mén)之后，大學(xué)生大多都有一種“人上人”的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感必然會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)工作崗位和工作地點(diǎn)的挑剔，導(dǎo)致就業(yè)困難度的上升。
2008年以來(lái)，大量海外高端人才和出國(guó)留學(xué)人員在美國(guó)次貸危機(jī)的影響下紛紛學(xué)成歸來(lái)。這些人才被“求賢若渴”的中國(guó)內(nèi)地城市如上海、北京、深圳、杭州等持續(xù)引進(jìn)，無(wú)形中給國(guó)內(nèi)的高校畢業(yè)生也造成了巨大的心理壓力。
2.家庭因素分析
長(zhǎng)期以來(lái)，“望子成龍、望女成鳳”一直是中國(guó)家庭父母不惜本錢(qián)培養(yǎng)子女成才進(jìn)而改變家庭命運(yùn)的人生目標(biāo)，幾乎每個(gè)家庭都對(duì)大學(xué)生子女有較高的就業(yè)預(yù)期，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村家庭和經(jīng)濟(jì)比較困難的城鎮(zhèn)家庭，把改變家庭命運(yùn)的希望寄托在剛剛畢業(yè)的大學(xué)生身上。家庭的殷殷期望給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。
3.學(xué)校因素分析
隨著高等教育改革的深化，高校招生規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)幾倍甚至幾十倍的增長(zhǎng)，在量上取得了比較顯著的成效。但與此同時(shí)，其對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒(méi)能得到同步提升，在質(zhì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求?，F(xiàn)行的高等教育體制存在行政化色彩太濃問(wèn)題，統(tǒng)得過(guò)多，管得過(guò)死，課程設(shè)置僵化滯后，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還落實(shí)不到教學(xué)實(shí)踐中。“學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用”的人才培養(yǎng)理念，也還不能轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)對(duì)學(xué)生們所期望的能力。由此，大學(xué)生自身存在就業(yè)方面的素質(zhì)欠缺和準(zhǔn)備不足，加上國(guó)家不包分配的政策，加重了其就業(yè)的壓力。
4.用人單位因素分析
目前，大多數(shù)國(guó)有用人單位在一定程度上存在這樣的困惑：他們特別需要的人才招不進(jìn)來(lái)，不需要的人卻因人情關(guān)系出不去，人才流動(dòng)滯緩。大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)由于自身生存和發(fā)展的壓力，其人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)是來(lái)則能用，缺乏較長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備機(jī)制。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的內(nèi)在因素分析
1.大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)普遍存在消極心態(tài)
(1)一些大學(xué)生放大了對(duì)求職的畏懼感。這些大學(xué)生認(rèn)為，人情關(guān)系是主宰就業(yè)的關(guān)鍵，沒(méi)有人情關(guān)系，個(gè)人再努力也無(wú)濟(jì)于事。由此，“干得好不如有一個(gè)好父(母)親”、“干得好不如嫁(娶)得好”的觀念在高校甚至社會(huì)上廣泛流傳。
(2)一些大學(xué)生人為增大了挫折感，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁心理。年輕氣盛、初出茅廬的大學(xué)生們?cè)谝环夥馔哆f出去的個(gè)人簡(jiǎn)歷石沉大海之后，他們開(kāi)始抱怨世道不公，繼而懷疑自己的能力，結(jié)果導(dǎo)致緊張、情緒低落，甚至對(duì)求職漸漸失去信心。由希望到失望再到絕望，心理壓抑感在自我暗示的作用下不斷強(qiáng)化，最終使一些大學(xué)生形成抑郁心理。
(3)一些大學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感。多數(shù)高校畢業(yè)生因求職過(guò)程中的挫折經(jīng)歷和目前就業(yè)環(huán)境中不良因素的影響，不能自信地面對(duì)用人單位提出的各種苛刻要求，而是自卑地認(rèn)為己不如人，零薪酬現(xiàn)象即是例證。結(jié)果導(dǎo)致在求職擇業(yè)過(guò)程中缺少主動(dòng)性，與許多適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)失之交臂。
(4)一些大學(xué)生在求職過(guò)程中往往浮躁、盲從，缺乏方向感。在現(xiàn)有的教育體制和生存環(huán)境下，大多數(shù)大學(xué)生不是按自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)進(jìn)入大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的，他們不了解社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求量和需求比例。他們?cè)诖髮W(xué)期間忙于交友、戀愛(ài)、應(yīng)付各種證件的考試，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)完成高等教育后，他們又是被動(dòng)進(jìn)入職場(chǎng)，思想和心智遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，不能進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。因此，他們?cè)谇舐氝^(guò)程中難免陷于盲從、浮躁之中，缺乏信心和方向感。
2.大學(xué)生個(gè)體在需求與能力之間的差距導(dǎo)致其心理的不平衡狀態(tài)
(1)自傲、自負(fù)導(dǎo)致名牌高校畢業(yè)生在求職時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高。一些名校畢業(yè)生在求職時(shí)傾向于人才濟(jì)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的一線(xiàn)城市，但他們往往不能正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，也沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備，一遇挫折很易由自信轉(zhuǎn)向自卑。
(2)一些大學(xué)生在求職時(shí)因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)往往出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)又得不到適當(dāng)?shù)膸椭恍┐髮W(xué)生不知如何將個(gè)體需求與自身能力進(jìn)行良性對(duì)接，于是在求職過(guò)程中常常出現(xiàn)煩躁不安、心理緊張、無(wú)所適從等現(xiàn)象。反映在單位選擇上，一些大學(xué)生不考慮專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，見(jiàn)聘書(shū)就簽，這為以后工作與個(gè)人愿望的矛盾埋下了伏筆。
(3)盲目攀比、惡性妒忌導(dǎo)致部分大學(xué)生求職時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。我國(guó)高校教育注重通識(shí)、通才教育，缺乏個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，使得部分大學(xué)生求職時(shí)陷于盲目攀比甚至惡性競(jìng)爭(zhēng)之中。尤其當(dāng)看到自認(rèn)為能力與自己相當(dāng)或者不如自己的同學(xué)找到令人羨慕的工作、獲得可觀的收入時(shí)，一些大學(xué)生難以保持心理平衡。為了平衡內(nèi)心，他們往往盲目提高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
(4)錯(cuò)誤歸因?qū)е虏糠执髮W(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)逃避抵觸行為。一些大學(xué)生在擇業(yè)受挫時(shí)，不是將原因歸結(jié)為自己努力不夠、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高、面試時(shí)有點(diǎn)緊張等主觀因素，往往把原因歸結(jié)為一些客觀因素。如自己所上的學(xué)校名氣不大、自己在大學(xué)里沒(méi)有遇到名師、目前社會(huì)風(fēng)氣太差、自己家是農(nóng)村的草根族、自己智商太低不是天才等等。
解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
1.大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力
其一 ，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄"社會(huì)精英"的情結(jié)， 樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀，目前社會(huì)上還有許多空閑崗位。小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，
小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求。大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)到基層鍛煉自己，挖掘潛能。還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才，逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專(zhuān)長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素，優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè) ，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下， 找準(zhǔn)商機(jī) ，發(fā)揮一技之長(zhǎng) ，走自主創(chuàng)業(yè)， 自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2.高校的改革
其一，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求。合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，
建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用，這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)，積極吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)
首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題 ，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng) 。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部， 在西部地區(qū)安家落戶(hù)。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏， 存有大量的用人需求 ，國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)， 鍛煉成才。 另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制，畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。 從政府的角度來(lái)看， 應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇 ，并給予相應(yīng)的救濟(jì)，這樣既可以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國(guó)家"尊重知識(shí)、尊重人才"的政策 。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班， 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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