編者按：眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，二者是有機(jī)結(jié)合的在一起的。下面讓我們一起來(lái)看看這篇淺談閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝—淺談閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作指導(dǎo)

　　興化市周奮中心校初中部 趙登

　　蘇教版教材曾經(jīng)收錄美國(guó)思維科學(xué)學(xué)者羅迦·費(fèi)·因格《創(chuàng)造學(xué)思想錄》中的部分內(nèi)容，旨在表述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及鍛煉該思維的一些基本方法。其中《從你的箱子里走出來(lái)》一則中引用了新聞?dòng)浾吡_伯特•懷爾特的相關(guān)言論：具有創(chuàng)造性的開(kāi)拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝。其實(shí)，在我們平時(shí)的閱讀教學(xué)這一華麗的“飛機(jī)場(chǎng)”上，也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞甚至模仿寫(xiě)作這一美麗的“時(shí)裝秀”。

　　眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，二者是有機(jī)結(jié)合的在一起的。最新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四階段的寫(xiě)作提出了以下相關(guān)要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。同時(shí)就寫(xiě)作教學(xué)提出了“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等建議。

　　如何在實(shí)施以上建議，達(dá)成有關(guān)目標(biāo)?我認(rèn)為大可不必為之而憔悴了形容，絞盡了腦汁;利用課內(nèi)經(jīng)典文章的閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，或許會(huì)給我們以“柳暗花明應(yīng)有路”之感。以現(xiàn)行八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作教學(xué)為例，談?wù)勎覀€(gè)人的想法和做法，雀噪之處，敬請(qǐng)諒解。

　　如何描寫(xiě)景物?我們預(yù)設(shè)的寫(xiě)作目標(biāo)不外乎抓住特征寫(xiě)景，并通過(guò)寫(xiě)景提高自己的審美能力，陶冶性情、凈化靈魂;多角度觀察，學(xué)會(huì)從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)等多角度寫(xiě)景，讓景物描寫(xiě)生動(dòng)形象;找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)，情景交融等。然而對(duì)于十四五歲的學(xué)生而言，上述目標(biāo)是難以內(nèi)化并認(rèn)同的。或者說(shuō)，即使內(nèi)化認(rèn)同，也是難以將這樣的文字流諸筆端。因此在寫(xiě)作教學(xué)之初，認(rèn)認(rèn)真真設(shè)計(jì)《與朱元思書(shū)》的閱讀教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)上好《春》的復(fù)習(xí)課(側(cè)重于寫(xiě)作指導(dǎo))，轟轟烈烈討論兩篇文章的寫(xiě)作特色。師生討論歸納如下：

　　一、抓住特征寫(xiě)景

　　《與朱元思書(shū)》抓住了從富陽(yáng)到桐廬山水的“奇異”(奇山異水，天下獨(dú)絕)的特征寫(xiě)景，《春》抓住了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)精心描摹，所以給人以身臨其境之感。

　　二、語(yǔ)言特色鮮明

　　《與朱元思書(shū)》一文，用字方面千錘百煉生動(dòng)曉暢。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來(lái)比喻水流之迅急;用“競(jìng)”和“爭(zhēng)”來(lái)形容山峰相互依恃，爭(zhēng)先恐后向上崛起的形狀，字字動(dòng)人。無(wú)獨(dú)有偶，《春》亦如此：寫(xiě)春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫(xiě)它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫(xiě)它的顏色，用“軟綿綿的”寫(xiě)它給人的感覺(jué)，細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征……

　　句式選用方面，《與朱元思書(shū)》整齊而有變化。文中多用四言，間以六言，并時(shí)加一些虛詞，使語(yǔ)意轉(zhuǎn)折靈活，流走自如，既有詞句的自然勻稱，又有疏宕諧婉的節(jié)奏，讀來(lái)頗有韻致。朱自清先生《春》中整齊的排比、鮮明的反復(fù)同樣具備上述之美。兩篇文章在修辭手法的運(yùn)用上，靈活多樣且毫不吝嗇，或比喻，或擬人，或夸張，或?qū)Ρ龋o讀者留下了深刻的印象。

　　三、寫(xiě)景角度多變

　　還是先以《與朱元思書(shū)》為例。吳均善于在統(tǒng)一和諧的基調(diào)上，運(yùn)用多種藝術(shù)手法從多種角度來(lái)精細(xì)地刻畫(huà)景物，使形象生動(dòng)豐滿，立體感尤強(qiáng)。從不同的空間上位置，不同的動(dòng)靜形態(tài)，不同的視、聽(tīng)色彩等角度來(lái)觀察和把握事物的各種特征，從而使筆下的山水顯得物態(tài)紛紜?！洞骸芬晃闹械?ldquo;春風(fēng)圖”何嘗不是如此?從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)之和煦，從嗅覺(jué)謝春風(fēng)之芬芳，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)之悅耳?；騽?dòng)或靜，或虛或?qū)?，技巧的高超令人驚嘆。

　　四、構(gòu)思巧，情感真

　　《與朱元思書(shū)》既然是隨興而游，文章亦自然是隨興而發(fā)，興到筆隨。自然之山水與任意之心靈互相映照，互相溝通。故真情所至，筆似游龍，全似漫不經(jīng)心，卻自合于天籟。開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”兩句，仿佛是猛然間看到半空有一朵彩云，不知它從何而來(lái)，又向何處而去，顯得十分瀟灑從容，格調(diào)超邁，真是出手不凡!山水的精心描摹自不必贅言，結(jié)尾處不禁令人拍案!本來(lái)在作者的感慨之后似乎已是文足意盡，可以擱筆，但是最后幾句意外跌出，似斷非斷，這正是作者用筆精心之處。在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句式以寫(xiě)景收尾，收到了緩和文勢(shì)的作用，便又給讀者留下無(wú)限想象余地。足見(jiàn)此文的構(gòu)思精巧?！洞骸芬詴r(shí)間為軸，以感情為線，以一幅幅春之圖畫(huà)為面，令讀者深陷其中而不能自拔，俊眉修眼，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。

　　歸納之后，學(xué)生有所收獲，然而問(wèn)題又來(lái)了，我們將要寫(xiě)什么景?怎么寫(xiě)?如何結(jié)構(gòu)?中心為何?感情哪般?針對(duì)興化西北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，最熟悉的景莫過(guò)于春天的油菜花了。繼續(xù)利用“雙主”模式小組內(nèi)分工討論：1號(hào)位同學(xué)就情感、中心方面“立好意”，2、3號(hào)位同學(xué)就素材方面“選好材”，4號(hào)位同學(xué)就結(jié)構(gòu)方面“布好局”，5、6號(hào)位同學(xué)就語(yǔ)言方面“造好句”。經(jīng)過(guò)30分鐘的討論后，立意較為豐富：抒發(fā)對(duì)油菜花的喜愛(ài)之情，抒發(fā)對(duì)油菜花的樸素、淳樸品質(zhì)的贊美之情，抒發(fā)對(duì)具有油菜花品質(zhì)的農(nóng)民的歌頌之意，抒發(fā)對(duì)大好春光的珍惜……令人感動(dòng)。結(jié)構(gòu)也較為多樣：或移步換景，或縱向深入，或橫向鋪陳……

　　解決了上述存在的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲。順勢(shì)而為，我要求學(xué)生在45分鐘之內(nèi)完成以“油菜花”為描寫(xiě)對(duì)象的寫(xiě)景作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。寫(xiě)作結(jié)束，批閱時(shí)為學(xué)生的驚人的創(chuàng)造力而折服，現(xiàn)摘抄部分同學(xué)的描寫(xiě)如下：

　　不知從何時(shí)起，我愛(ài)上了春天，因?yàn)樗軌蚪o我出乎意料的驚喜。因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)，才有了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的朦朧;因?yàn)橛辛嘶ú莸难谟?，才有?ldquo;亂花漸欲迷人眼淺草才能沒(méi)馬蹄”的明媚;因?yàn)橛辛舜猴L(fēng)的呵護(hù)，才有了“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的壯觀。(胡婷《春在油菜花》)

　　春天是油菜花最茂盛的日子，但春天的田野似乎不是油菜花的舞臺(tái).百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅，然而油菜花沒(méi)有令人矚目的外表，沒(méi)有沁人心脾的芬芳，似乎是一種沒(méi)有多少價(jià)值的花，它存在的意義在哪?

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　　此刻，我終于明白油菜花存在的意義。(徐家杰《油菜花》)

　　耳邊立即傳來(lái)蜜蜂的嗡嗡聲，這些小家伙忙極了，回飛到東來(lái)飛到西，他們飛到菜花上，把頭埋進(jìn)花里吸食花蜜，只露出一扭一扭的小屁股。采完蜜，撲撲翅膀，有又向著下一朵菜花飛去。(董夢(mèng)佳《又是菜花開(kāi)》)

　　定睛細(xì)看，汪洋的金海上游著著許多只姿態(tài)優(yōu)美的蝴蝶，他們扇動(dòng)著翅膀，仿佛在歡迎你的到來(lái)，還有幾只小蜜蜂，趴在花朵上，一邊吮吸著油菜花的花蜜，一邊懶洋洋的曬著太陽(yáng)，甚是愜意啊!(仲羽潔《家鄉(xiāng)的油菜花》)

　　一大片一大片，肆意汪洋，如夢(mèng)如幻。這些菜花若金色的氈毯，微風(fēng)一吹，毯子便開(kāi)始舞動(dòng)起來(lái)。伴隨著淡淡花香，真令人迫不及待的想在上面坐會(huì)兒，躺會(huì)兒，再打幾個(gè)滾……嗯，真讓人欲罷不能!(董俊祎《家鄉(xiāng)的油菜花》)

　　不遠(yuǎn)處幾個(gè)瘦弱的農(nóng)民，正拿著鋤頭在田地里勞作。陽(yáng)光照射在他們古銅色的臉上，十分的安詳。他們時(shí)而停下來(lái)，擦一擦額頭上的汗水;時(shí)而喝口水，與同伴拉會(huì)兒家常，談笑風(fēng)生。(付夏泉《美麗的家鄉(xiāng)》)

　　我喜歡油菜花，喜歡她默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華地裝點(diǎn)的大地。

　　愿做一朵菜花，無(wú)問(wèn)名利。(劉兆敏《十里花香》)

　　油菜花從冬天種植，再到初夏收割，從小小的一粒種子破土而出，經(jīng)歷風(fēng)雨的考驗(yàn)，秀成了修頎的少女，再經(jīng)春雨的滋潤(rùn)，出落成華貴的少婦，終能在春風(fēng)搖曳婀娜的身姿。成千上萬(wàn)的種子，長(zhǎng)大后就成了一片活潑的熱鬧的嘰嘰喳喳的花的海洋!(王丹《油菜花》)

　　公眾號(hào)：初中生作文選萃

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　　由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，相輔相成，因而在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)的過(guò)程中要找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，往往能收到事半功倍的效果。

　　閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們只要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而讓學(xué)生“有創(chuàng)意地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。