編者按：《李廣射虎》的教學(xué)反思，講述了作者的評價，對這首散文詩的解析，并提出自己的觀點，接著重新制定了教學(xué)計劃。

　　《李廣射虎》(三年級下)是篇很有意思的文章，這是根據(jù)唐代詩人盧綸的《塞下曲》改編的一個故事，形成了一篇“文包詩”。目的是借助故事讓學(xué)生更好地讀懂古詩，這是蘇教版文章的一個特色(雖然很快就要成絕響)。我一直覺得“文包詩”是危險的，不說這篇文多么難寫，不管這篇文再怎么寫(即使完美，雖然這是不可能的)，始終都有一個他人的解讀橫立在詩與學(xué)生之前。

　　而這首詩可能更特殊。詩中的主人公李廣是漢代的，公元前119年就去世了。詩人盧綸是唐朝的，出生在公元739年。也就是說，盧綸寫這首詩的時候，詩中的李廣已去世了近千年。那么盧綸是怎么寫出這首詩的呢?應(yīng)該是憑借著《史記》中的這樣一段話：李廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。他把這樣一個帶有傳奇色彩的故事凝練成了二十個字：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　盧綸是由文寫成詩，今天編者又把盧綸的詩寫成文，可能編者在寫這首詩的時候也參考了史記中的這段記載。

　　如果沒有《史記》中的文字背景，這首詩是有點難解的。直譯的話，應(yīng)該是這樣：天色已晚，樹林里很昏暗，一陣風吹過，野草發(fā)出了聲音。將軍張弓搭箭。天亮后去尋找那支射出去的箭，箭已射進了石棱中。這首詩的表達顯然是不連貫的：將軍為什么張弓搭箭在詩里是找不到答案的。有了這個故事背景，理解起來就順當了很多。詩本身并不復(fù)雜，既沒有用典，也沒有生僻詞匯。加上詩文對照，將軍的勇武形象是很容易體會到的。

　　既然如此，可以把改寫的故事本身作為教學(xué)內(nèi)容——把它當作敘事寫人的故事去教。

　　可以制定如下的教學(xué)目標：1.能按照順序復(fù)述核心人物的主要活動;2.能從事件的“轉(zhuǎn)折處”領(lǐng)會人物的“特點”;3.詩、文對照，合理展開想象，編講故事。

　　故事之所以吸引人，在于故事曲折的情節(jié)，復(fù)雜的故事往往就復(fù)雜在情節(jié)的跌宕迂回。這是一個短小的故事，吸引人就在于故事中出現(xiàn)了一個很大的轉(zhuǎn)折——“呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!”在這個轉(zhuǎn)折中，隱藏著作者對勇武的李廣將軍的深深敬佩。人物形象也在這轉(zhuǎn)折的地方得到體現(xiàn)。故事也因為這個轉(zhuǎn)折才有了意思——因而得以流傳至今。我們也可以想象一下：如果箭沒能射進石頭里，或者射中的就是一只老虎，那這樣的故事就寡淡無味了。

。這個故事也是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力的好材料。訓(xùn)練的抓手就是抓核心人物的主要活動。第自然段的主要人物是李廣，他的主要活動是“巡邏—搜尋—拈弓搭箭”;第自然段的主要人物是隨從，他們的主要活動是“尋找—驚呆—拔”。讓學(xué)生圍繞這些詞，復(fù)述故事，積累語言，促進表達能力提升。更重要的是讓學(xué)生習得復(fù)述故事類文本的方法——抓核心人物的主要活動。

　　最后，可以把《史記》中的文字和盧綸的《塞下曲》一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明白這首詩的來源。在讀懂文和詩的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過講故事的方式去講一講《塞下曲》，講出自己對文和詩的理解。

　　作者| 田小秋

　　公眾號：時間的流里

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