喚醒閱讀答案
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面對(duì)困難，我們更應(yīng)該微笑積極地生活，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使自己健康地發(fā)展。小編在這里整理了喚醒閱讀答案，希望能幫到您。
《喚醒》
?、偻碜粤?xí)，整個(gè)校園一片寂靜。忽然，一陣雜亂的腳步聲響起，同學(xué)們不由自主地?fù)硐虼斑呄蛲鈴埻?，只?jiàn)一個(gè)女子正追趕一名男生。
?、凇坝质侨嗟睦铨堼垼?，又惹到他們班的英語(yǔ)老師了，這小子又在鬧哪樣啊?”一個(gè)同學(xué)說(shuō)。
?、邸翱隙ㄓ衷谏献粤?xí)時(shí)打游戲被他們英語(yǔ)老師逮到了，這李龍龍，一天不整點(diǎn)景兒不算過(guò)完一天啊，安靜安靜，繼續(xù)自習(xí)?！卑嚅L(zhǎng)維持秩序。
?、芙淌依锘謴?fù)了平靜，腳步聲也漸漸遠(yuǎn)了。
?、莸诙煲淮笤?，李龍龍就被班主任請(qǐng)進(jìn)了辦公室，他站在那里不言不語(yǔ)，低著頭垂著眼睛，不時(shí)悄悄偷望一下老師的臉色。
?、蘖硪贿?，英語(yǔ)老師正在“控訴”著他的罪狀：“這樣的學(xué)生開(kāi)除回家算了，不好好學(xué)習(xí)，上課打游戲，還和老師頂嘴……”
?、摺袄钔蠋?，您消消氣，喝杯水，準(zhǔn)備上課去吧，接下來(lái)的事我來(lái)處理好嗎?”班主任顏老師是名教學(xué)多年的老教師，還有不到一個(gè)月就退休了。她不想讓自己班的學(xué)生有被開(kāi)除回家的記錄，但最近，幾乎每天都有任課老師向她反映李龍龍的“問(wèn)題”，她一直幫他“開(kāi)脫”。
?、嘤⒄Z(yǔ)老師上課去了，其他老師也陸續(xù)走出了辦公室，只剩下李龍龍和班主任。
?、帷澳惆盐壹议L(zhǎng)叫來(lái)好了，反正我也不想再上學(xué)了。”李龍龍先發(fā)制人。
⑩“來(lái)，過(guò)來(lái)，坐下?！鳖伬蠋熥屗阶约旱奈蛔由?，轉(zhuǎn)身出去了，不一會(huì)兒端來(lái)一盆水。“來(lái)，洗洗手，洗洗臉，咱們一起吃早餐，我今天特意多買(mǎi)了一份?！闭f(shuō)著，拉過(guò)李龍龍的手，放進(jìn)溫?zé)岬乃铩?/p>
吃過(guò)早餐，顏老師望著他，什么也沒(méi)說(shuō)，用手輕輕撫順?biāo)s亂的頭發(fā)，整理好他的衣領(lǐng)，輕輕說(shuō)：“回去上課吧。”
他望著顏老師，一句話也沒(méi)說(shuō)，只是努力抑制著眼睛里的熱流。他快步走出辦公室，寂靜的走廊里，他的眼淚在無(wú)聲地飛。
那堂課，他出奇地安靜，很認(rèn)真地聽(tīng)課，很認(rèn)真地記課堂筆記。同桌看著一反常態(tài)的他，眼里滿是驚奇。
接下來(lái)的幾天，李龍龍依舊安靜，其他老師對(duì)顏老師說(shuō)：“這個(gè)李龍龍，一反常態(tài)啊，是不是在醞釀一場(chǎng)暴風(fēng)雨啊。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，都是出奇地安靜?！鳖伬蠋熜π?，肯定地回答：“不會(huì)?！?/p>
一天課間，李龍龍叫住了顏老師：“顏老師，我想……我想……我想向老師們道歉，您能幫我嗎?”
顏老師笑了，李龍龍也羞澀地笑了。
“李龍龍，這次期中考試，英語(yǔ)你得了38分，不小的進(jìn)步呢，要知道，以前你的英語(yǔ)卷子干凈得就像喜馬拉雅山上的雪，不著一點(diǎn)塵埃墨跡的?！庇⒄Z(yǔ)老師李彤務(wù)必激動(dòng)地說(shuō)，接著鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也跟著鼓掌。
李龍龍站起來(lái)，也鼓掌，整個(gè)教室成了掌聲的海洋，一片溫暖的海洋。
“告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，李龍龍同學(xué)的作文在全國(guó)作文比賽中得了二等獎(jiǎng)，這小子一點(diǎn)消息都不露。同學(xué)們，你們說(shuō)我們?cè)撛鯓討土P他啊?”顏老師舉著獲獎(jiǎng)證書(shū)說(shuō)。
“罰他去操場(chǎng)跑五圈，以發(fā)泄他無(wú)比興奮的情緒?！?/p>
“罰他打掃衛(wèi)生一周，誰(shuí)讓他明人做暗事?！?/p>
“罰他……”
同學(xué)們七嘴八舌，說(shuō)著各種懲罰方式。李龍龍站起來(lái)，走向講臺(tái)，站定，他望著顏老師鞠了一個(gè)躬，然后面向同學(xué)們也鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“謝謝你們，我敬愛(ài)的老師和同學(xué)。今天，我可以選擇自罰嗎?”
“行，李龍龍，我們今天同意你自罰?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)。
“我的自罰方式是我用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)念我的獲獎(jiǎng)作文，這下你們解恨了吧?”說(shuō)著，他不好意思地笑了。
“這個(gè)方式夠殘酷!李龍龍，就讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣把那略帶結(jié)巴、嚴(yán)重鼻音的齉齉腔轉(zhuǎn)換成洪亮的悠揚(yáng)的普通話吧!”有人帶頭鼓掌。
“題目是《喚醒》，作者：李龍龍……”李龍龍一字一句念著，表情嚴(yán)肅，聲音深情。
“那段日子，爸媽離異，我感覺(jué)世界瞬間垮塌了一半，面對(duì)爸媽冷漠的眼神，我心灰意冷。是啊，我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，說(shuō)話口吃，不伶俐，有什么理由讓他們選擇我這個(gè)累贅呢?我只好去奶奶家。我破罐子破摔，故意在班級(jí)搗亂，只為發(fā)泄我的憤憤之情。而我的心里，早被自卑的陰影籠罩，接滿了厚厚的冰霜。幸虧遇到顏老師，她像媽媽一樣，無(wú)微不至地關(guān)心教導(dǎo)我，耐心地與我談心，讓我看到我自己你也是個(gè)‘發(fā)光體’，讓我找到了失落已久的自信，喚醒了我心中早已塵封的潛能……此時(shí)，窗外的柳樹(shù)舒展著被冰封了一個(gè)冬季的枝條，它仿佛也被輕柔的春風(fēng)喚醒了……”
顏老師走在回家的路上，內(nèi)心無(wú)比欣慰。冬天尚未離去，陣陣寒意讓她不由裹緊了圍巾，但她心里格外溫暖。她知道，再寒冷的冬季，只要東風(fēng)輕吹，就能喚醒整個(gè)春天。
1.用精練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2.除第⑨段和第⑩段，作者是用什么手法來(lái)刻畫(huà)顏老師教育轉(zhuǎn)化李龍龍的?
3.解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的的含義。
(1)另一邊，英語(yǔ)老師正在“控訴”著他的罪狀……
(2)他快步走出辦公室，寂靜的走廊里，他的眼淚在無(wú)聲地飛。
4說(shuō)說(shuō)你對(duì)第段畫(huà)“ ”語(yǔ)句的理解。
5人的一生會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，你怎樣評(píng)價(jià)李龍龍面對(duì)父母剛剛離異那一段時(shí)間的態(tài)度和行為?
1.顏老師關(guān)心教導(dǎo)因父母離異而自卑自棄的李龍龍，增強(qiáng)了他的自信，喚醒了他的潛能，
2.側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)李龍龍念獲獎(jiǎng)作文中的內(nèi)容“她像媽媽一樣，無(wú)微不至地關(guān)心教導(dǎo)我，耐心地與我談心”，來(lái)描寫(xiě)顏老師的關(guān)愛(ài)教育轉(zhuǎn)化
3.
1)“控訴”：英語(yǔ)老師講述李龍龍上課打游戲，頂撞老師等不遵規(guī)守紀(jì)問(wèn)題。(2)“飛”：顏老師像媽媽一樣的關(guān)愛(ài)，使李龍龍感動(dòng)得熱淚奔流。
4.顏老師堅(jiān)信： 再難教育轉(zhuǎn)化的學(xué)生，只要像母親那樣無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致地教導(dǎo)，就能夠樹(shù)立其自信心、激發(fā)其潛能，從而促進(jìn)其健康地成長(zhǎng)。
5.半開(kāi)放題，言之成理，言之有據(jù)，語(yǔ)句順暢即可。觀點(diǎn)示例：李龍龍應(yīng)該正確面對(duì)父母的離異，應(yīng)該微笑著面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨;在學(xué)習(xí)上更不應(yīng)該破罐子破摔，更不應(yīng)該故意搗亂，而應(yīng)該個(gè)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使自己健康地發(fā)展。
中學(xué)生語(yǔ)文背誦十七法
1.理解記憶法
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
4.求同存異法
某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
5·示范激勵(lì)法
一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無(wú)疑是有很大激勵(lì)作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心，尤其具有重要的意義。
6.關(guān)聯(lián)詞提示法
并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語(yǔ)言軌跡。因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語(yǔ)言軌跡”，對(duì)背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。使舉國(guó)之少年而查為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也;使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系;第二句中的“使……則……使……則”構(gòu)成兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系;第三句中的“故”連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系;“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。
7.辭格勾連法
教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
8.聽(tīng)錄音背誦法
生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時(shí)，可適當(dāng)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽(tīng)錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。
9.趣味背誦法
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則，無(wú)妨采用以下方法來(lái)提高學(xué)生的背誦興趣：①“對(duì)歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對(duì)歌”的方式，由甲、乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦;②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù);③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，不妨一試。
10.分層背誦法
理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來(lái)。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長(zhǎng)的課文。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點(diǎn)：人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點(diǎn)，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過(guò)程，三是要抓住對(duì)照的寫(xiě)作特點(diǎn)。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物;第六自然段是第三層，交待結(jié)果;中間貧富二僧的兩次對(duì)話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵(lì)晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句;后一句順著上文而來(lái)反問(wèn)點(diǎn)明題旨。經(jīng)過(guò)這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。
11.圖表背誦法
圖表是一種直觀的簡(jiǎn)化的表達(dá)方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語(yǔ)(最好是原文)設(shè)計(jì)成圖表(也可借助教師的板書(shū)設(shè)計(jì))，然后對(duì)照?qǐng)D表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來(lái)。如《遍鵲見(jiàn)蔡恒公》便可設(shè)計(jì)如下圖表幫助背誦：
12.輔助背誦法
指利用某些起指示作用的語(yǔ)文標(biāo)志幫助記誦。比如，《詩(shī)經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運(yùn)用了重章迭句、反復(fù)詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個(gè)字，其余字句不變，所以，只要背過(guò)一章和換韻的那幾個(gè)字，文章就都會(huì)背誦了?！垛叶〗馀！芬晃?，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無(wú)全牛——神遇全牛——游刃有余——技經(jīng)肯綮——批郄導(dǎo)款——目不轉(zhuǎn)睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩(shī)，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫(xiě)“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標(biāo)志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。
13.整體背誦
把課文作為一個(gè)整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進(jìn)行記誦。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點(diǎn)是內(nèi)容太多，容易疲勞。
14.整分背誦
顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)點(diǎn)是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚(yáng)長(zhǎng)而避短，符合整體——部分——整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。背誦較長(zhǎng)的詩(shī)文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說(shuō)的“初始效應(yīng)”;中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說(shuō)的“中遠(yuǎn)效應(yīng)”。因此，運(yùn)用此法時(shí)要強(qiáng)化“中遠(yuǎn)效應(yīng)”，增加復(fù)習(xí)率，形成強(qiáng)刺激。
15.嘗試背誦
在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書(shū)本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會(huì)背，哪里不會(huì)背。難背、不會(huì)背的地方要重點(diǎn)朗讀，熟讀直至?xí)?。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機(jī)械記誦的效率高得多。
16.“三步記憶法”
第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實(shí)在回憶不起來(lái)時(shí)，就“偷看”一下，第三步是迅速反復(fù)，多次誦讀。
17.“五次反復(fù)法”
為了使背誦的課文長(zhǎng)期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時(shí)重背昨天課堂上背過(guò)的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次批復(fù)是每個(gè)單元結(jié)束后，同時(shí)進(jìn)行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過(guò)關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進(jìn)行。
?、倥d趣是最好的方法,培養(yǎng)興趣
?、?讀書(shū)是智慧的鑰匙---猶太人的精神財(cái)富
?、?你自己是你過(guò)去的累積和形成的，你的成功是你的過(guò)去點(diǎn)滴累積的，要注意積累。要養(yǎng)成正確的思維模式，所以要養(yǎng)成正確的思維模式。成功,要重視累積
?、芸毡膽B(tài):舉例:小孩子心態(tài)，即保持一種好奇心。
⑤學(xué)習(xí)的一種方法只要復(fù)制他人的行為就可以.絕對(duì)重要,復(fù)制學(xué)習(xí)好的人的好習(xí)慣,名人成功的總結(jié).雖然一個(gè)人一種方法,但也可以借鑒.
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