最新老人與海閱讀試題及答案
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老人與海閱讀試題
古巴的一位老漁夫桑地亞哥已經(jīng)連續(xù)84天沒打到魚了。頭40天還有個(gè)叫曼諾林的孩子和他一起，后來孩子的父母嫌老頭背運(yùn)，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺不像年輕時(shí)總夢(mèng)見海浪、沙灘，而常常夢(mèng)見獅子。
第85天一大早，孩子為老人準(zhǔn)備了沙丁魚和魚食，送老人出海。這天天氣很好。老人決定到更遠(yuǎn)的大海深處捕魚。黎明時(shí)，他已在釣絲上裝上沙丁魚，放到適當(dāng)深處，讓小船隨海水漂流。
老鷹在上空打著旋，老人把釣絲插到1英里深的海里。突然，看見伸在水面上的綠色竿子急遽地墜到水里，他知道，這是一條馬林魚正吃釣尖和鉤把子上的沙丁魚。老人靈巧地握著釣絲，感到下面的分量越來越重。中午時(shí)分，大魚終于上鉤了，老人用雙手拼命收著釣絲，但依然不能提上一英寸，漁船和人都在慢慢飄流。太陽落山了，大魚依然未浮出水面，老人想：我拿它沒有辦法，它拿我也沒有辦法。
太陽又升起來了，魚依然向北游。老人疲憊不堪，左手在抽筋，他吃些生魚以增強(qiáng)力量。魚終于跳出海面，比小船還長(zhǎng)兩英尺哩。老人放出更多的釣絲，緊緊拽住，手已皮開肉綻，涌出鮮血。第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)，最后銀花花的肚皮終于翻出水面，老人使盡平生的力氣把它殺死，并將它綁在船邊。那家伙足有1500磅，或許更重。
死魚的血腥味引來了鯊魚群，它們圍著船打轉(zhuǎn)。老人用魚叉扎，用漿、舵柄、刀子等與鯊魚拼死搏斗。他深信：“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！弊罱K，鯊魚吃掉了他千辛萬苦得來的大馬林魚的肉，僅僅留下一幅大魚骨架。
子夜時(shí)分，老人終于駛進(jìn)小港，回到他的小茅棚。天亮后，當(dāng)人們對(duì)著那大魚的骨架發(fā)出驚嘆的時(shí)候，曼諾林送來了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。
路邊的小茅棚里，老人又睡著了，他依舊臉朝下睡著，孩子在一旁守護(hù)他。老人正夢(mèng)見獅子。
15、解釋文中畫線句子所表達(dá)的意思。
(1)“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！?2分)
(2)曼諾林送來了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。(2分)
16、小說中的`老人是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?請(qǐng)根據(jù)文意回答。(5分)
17、這個(gè)故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢(mèng)見獅子,對(duì)此如何理解? (4分)
老人與海參考答案
15.
(1)、人生的價(jià)值就在于不斷地克服各種困難,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展.奮斗有時(shí)會(huì)失敗,甚至犧牲生命,但一往無前的拼搏精神是不可戰(zhàn)勝的.
(2)、孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下,決心以老人為榜樣,并回到老人的身旁.
16.一是答出堅(jiān)韌不拔的精神,二是典型的硬漢形象.老人是個(gè)面對(duì)厄運(yùn),百折不撓的硬漢形象.
17.獅子為百獸之王,孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn),從不灰心,總力圖在獅子身上汲取力量,不斷進(jìn)取.2首尾呼應(yīng),深化主題.
學(xué)生如何做好復(fù)習(xí)
1、 圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中重點(diǎn)上，不真正掌握，決不放松。其次要及時(shí)鞏固防止遺 忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘若在遺忘之后，效果就低了。還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，不能一曝十寒。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們記憶學(xué)習(xí)材料后，在3-7天內(nèi)遺忘最快。一般來說，在9小時(shí)以內(nèi)，趁著頭腦里還有一些記憶痕跡時(shí)，花10分鐘復(fù)習(xí)的效果比在每天或10天以后花幾小時(shí)復(fù)習(xí)的效果還要好。
2、 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意四個(gè)問題：
第一， 掌握好復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。
及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)，難易程度而決定。聽課較吃力、疑難問題多，就要及時(shí)些;當(dāng)堂基本聽懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn)，講課主要是敘述性內(nèi)容，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時(shí)間在復(fù)習(xí)。
第二， 復(fù)習(xí)安排要合理。
通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。課后復(fù)習(xí)，宜于分散，經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音，語文的背誦課文，公式，定義等，應(yīng)分散復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)最后集用整塊的時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深透為好，當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又將性質(zhì)不同的課程，交替安排、穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)系統(tǒng)得到輪換休息。
第三，個(gè)人研究為主，相互討論為輔。
善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個(gè)人冥思苦想的息好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開動(dòng)腦筋，不能有依賴思想，討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多(三、四人即可)，而且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來，才能起到復(fù)習(xí)的作用。
第四，復(fù)習(xí)方式要多樣化。
復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。除了背誦、抄寫之久，還可運(yùn)用自我提問、舉例說明，比較分析、做練習(xí)題等多種方式。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過去學(xué)的和今天重新看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高、發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新的收獲、新創(chuàng)見，充分發(fā)揮"溫故而知新"的`"知新"作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效果。
3、先回憶后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看書，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，然后再和課本、筆記想法對(duì)照，哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了，想一想，為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問題，再看書弄明白，必然留下深刻的印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽課的效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)、重點(diǎn)明確，有的放矢。對(duì)于課后復(fù)習(xí)來說，既能深化理解，又能強(qiáng)化記憶。
4、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)得更扎實(shí)，事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，很少在學(xué)習(xí)上欠"債"，總能獲得比較完整的知識(shí)。
5、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
邊復(fù)習(xí)邊整理筆記使所學(xué)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化。整理可以從三點(diǎn)入手：第一，補(bǔ)充提示，補(bǔ)充聽課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)。第二，綜合歸納，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。第三，梳理知識(shí)，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。
6、看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
課后復(fù)習(xí)時(shí)還可看一些參考資料，參考資料要精選，不宜太多，看參考資料要與課堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即繞老師講課中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為看的重點(diǎn)。還要和教材對(duì)照起來看，以掌握教材知識(shí)為主，適當(dāng)加深加寬對(duì)書本知識(shí)的理解。
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