簡析語文教材內(nèi)容的新變化及其目的
語文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是語文的教學(xué)方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。簡析語文教材內(nèi)容的新變化及其目的你知道嗎?一起來看看簡析語文教材內(nèi)容的新變化及其目的，歡迎查閱!
新版小學(xué)語文教材有哪些新變化?
新教材該有新教法
秋季開學(xué)，全國中小學(xué)將使用修訂后的語文教學(xué)大綱，小學(xué)、初中的起始年級(jí)將使用調(diào)整后的教材，高中起始年級(jí)也將使用全面改版后的新教材。1997年下半年開始的語文教育大討論給語文教學(xué)帶來的影響是巨大而深刻的，上述變化就是這場(chǎng)大討論的直接或間接的結(jié)果，可以說我國的語文教育從此進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。
然而，和輿論傳媒一片樂觀相反，真正在教學(xué)一線的語文教師目前更多的恐怕還是困惑。語文教育大討論只告訴我們語文不應(yīng)該這樣教，沒有告訴我們語文應(yīng)該怎樣教。語文教學(xué)目前正處在轉(zhuǎn)型期，舊的模式被廢止了，新的'模式還沒有建立起來，許多語文教師在問：語文課到底應(yīng)該怎么上?
實(shí)際上，語文教學(xué)的問題近一個(gè)世紀(jì)以來一直沒有得到根本的解決。葉圣陶先生曾坦言：你要問我語文怎么教?坦率地說，我不知道。在媒體舉行語文教育大討論之前，語文教學(xué)界內(nèi)部曾有過一場(chǎng)語文教學(xué)改革如何深化，如何突破的大討論。由此可見語文教學(xué)問題的艱巨性復(fù)雜性。而應(yīng)試教育的影響使語文教學(xué)矛盾更尖銳，弊端更突出，終于引爆了全民參與的語文教育大討論。
語文教學(xué)是母語教育，母語不僅是人們工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，也是我們民族文化民族精神傳承的載體。在中小學(xué)生精神人格認(rèn)知思維的發(fā)展中，語文教學(xué)起著特殊的作用，語文教學(xué)的重要地位不言而喻。
要想使語文教學(xué)的面貌有根本性的改變，除了教材的變化之外，更需要教學(xué)思想的革命。中小學(xué)語文教材調(diào)整之后，加強(qiáng)了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，加大了文學(xué)作品的比重，增加了許多富有時(shí)代氣息的新篇目，但教材的編寫體例并沒有發(fā)生根本的變化。如果語文教師的教學(xué)觀念不發(fā)生根本改變，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，或者仍以空洞的分析代替學(xué)生的語言實(shí)踐，或者仍與社會(huì)生活隔絕，讓學(xué)生在習(xí)題資料堆里打滾。語文教學(xué)思想的革命，就是要在教學(xué)指導(dǎo)思想上從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，變單純提高學(xué)生語文考試分?jǐn)?shù)為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，變單純的工具技能訓(xùn)練為全面的語文能力訓(xùn)練，讓學(xué)生從語文教學(xué)的小課堂走向生活語文的大課堂，在豐富的母語環(huán)境中學(xué)習(xí)母語，廣播電視、報(bào)紙雜志、名著名篇都可以成為學(xué)生的語文材料。
我們高興地看到，目前一些大型的語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在這方面邁開了可喜的第一步。如山東省煙臺(tái)市小學(xué)語文“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教改實(shí)驗(yàn)，湖北省宜昌市初中語文“課內(nèi)外銜接”教改實(shí)驗(yàn)，山東省高密一中的“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”教改實(shí)驗(yàn)等。目前，各地出版社爭相出版適合中小學(xué)生閱讀的文學(xué)名著叢書，各種媒體也紛紛為中小學(xué)生開辟各種閱讀寫作的園地，這些都是令人鼓舞的。但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這些還僅僅是開始，語文教學(xué)改革還有很長的路要走。我們寄希望于語文界的同仁，同時(shí)也需要社會(huì)各界的繼續(xù)關(guān)注。
有效性小學(xué)語文教學(xué)論文簡述
一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的'實(shí)踐探索
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí)，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
語文教材研究之我見
我始終認(rèn)為，教科書中的每一篇課文都是一扇窗，等待著老師把它推開，引領(lǐng)學(xué)生走到窗前看春色如許。我經(jīng)常聽到老師們抱怨新詩教學(xué)是一件很難的事，除了讀讀背背沒有什么好辦法。與其花費(fèi)大量的課堂時(shí)間抽象地講解各種手法，不如讓學(xué)生從這一類詩中找共性，逐漸體悟。這體悟的過程同時(shí)也是一種精神文化漸染的過程。
長期以來，中學(xué)語文教材在選錄課文時(shí)是比較隨機(jī)的，完全依靠選編者的喜好和學(xué)術(shù)功底，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則和要求。新課程改革啟動(dòng)后，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，這是新中國成立以來第一個(gè)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件，這標(biāo)志著新一輪課程改革已全面起動(dòng)。翻開人教版中學(xué)語文教課書，撲面而來的是時(shí)代氣息和改革銳氣，集中的體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和大語文教育思想。
一、我認(rèn)為新編語文教材有以下特點(diǎn)：
1、新教材綜合性強(qiáng)，能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
新編語文教材追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的和諧發(fā)展和互相補(bǔ)充，在語文能力培養(yǎng)的過程中注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的同時(shí),使學(xué)生文化品位、語文素質(zhì)得以提高。新編語文教材在單元組織方面不再追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是按題材和內(nèi)容相對(duì)集中來編排單元，在加強(qiáng)人文教育方面進(jìn)行了新的嘗試。教材精選具有豐富的人文內(nèi)涵的美文，通過“研討與練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每篇課文基本上都安排有旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感受悟和體會(huì)的活動(dòng)和練習(xí)。這些活動(dòng)和練習(xí)，既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把人文修養(yǎng)寓于語文能力的培養(yǎng)之中。
2、新教材實(shí)踐性較強(qiáng)，把語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，開展語文實(shí)踐活動(dòng)是高效地學(xué)習(xí)語文的重要途徑。⑴新教材強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的過程，同時(shí)，生活體驗(yàn)也能照亮語文的學(xué)習(xí)。也可以說，語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗(yàn)，也是在不斷地解讀語文。一個(gè)人的生活體驗(yàn)愈豐富，愈能從不同的角度和深度進(jìn)入語文并掌握語文。⑵新教材重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)有結(jié)果固然重要，但是，在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神、思維方法和學(xué)習(xí)方式，往往比學(xué)習(xí)結(jié)果更有價(jià)值。在新編語文教材的“研討與練習(xí)”設(shè)計(jì)中，“問題”與“答案”不再是一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)方式，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)塑造健全人格。⑶新教材注重開展活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)的核心是能力構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)不僅具有構(gòu)建能力的功能，還能將知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等熔為一爐，冶煉出綜合素質(zhì)的“合金”。新編語文教材把“綜合性學(xué)習(xí)”的落腳點(diǎn)定位在“活動(dòng)”上，這就有利于實(shí)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)語文能力的目的。
3、新教材能突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以人為本。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而且有利于發(fā)展學(xué)生潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。新編語文教材為學(xué)生主體性的發(fā)揮開辟了多種渠道和廣闊的空間。①尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在新編語文教材中，“研討與練習(xí)”的提問不再采用教訓(xùn)式、命令式的語氣，而是采用商討式、征詢式的“話語”模式。②尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中不僅會(huì)形成并表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，而且，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新能力的獲得又無不建立在既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，可以說學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式自主選擇、自主學(xué)習(xí)的過程。新編語文教材為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇提供了較大的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，自主選擇活動(dòng)形式，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)”。
語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系甚為密切。語文教學(xué)必須打破學(xué)科“壁壘”，把“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科之中，從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，同時(shí)又用之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
5、努力實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的功能整合。
新編語文教材在“綜合性學(xué)習(xí)”方面也進(jìn)行了有意義的探索，打破了教師講學(xué)生聽的接受模式，也打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流辯論中學(xué)習(xí)，在交往交際中學(xué)習(xí)，把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)了課堂。
二、活用語文教材的幾點(diǎn)想法：
1、把教材當(dāng)做素材。
如何使用這個(gè)素材，成為語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為，以教材為依托，立足于課堂去訓(xùn)練，才有條理有內(nèi)容，易于操作，能起到事半功倍的效果。如何實(shí)施呢?我時(shí)常在教材中尋找各種感觸點(diǎn)，去激活學(xué)生的思維，然后以此為中心向課外拓展，既能訓(xùn)練學(xué)生思維，又能促進(jìn)學(xué)生寫作。這樣一來，課程改革的主陣地仍是課堂，教科書是我們重要的學(xué)習(xí)資源之一。如果拋開課堂和教材，到廣袤的社會(huì)生活中去尋覓，是緣木求魚、得不償失的。不如以課堂為陣地，以教材為依托，用好教材這個(gè)素材，有針對(duì)性地向課外延伸輻射，既能訓(xùn)練學(xué)生思維，又能促進(jìn)學(xué)生寫作，還能使課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源緊密相連，融合而用，不失為好的教學(xué)舉措。
2、注重語文教材的“二度開發(fā)”
為提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我校語文教研組在總結(jié)、學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、研究的基礎(chǔ)上，提出了“語文教材的二度開發(fā)”這個(gè)研究課題。二度開發(fā)，就是對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)掘、延伸，充分利用。教材是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)的對(duì)象，對(duì)象本身以自身呈現(xiàn)的種.種信息和聯(lián)系向領(lǐng)會(huì)者(學(xué)生)傳達(dá)、訴說。但教材就是個(gè)例子，教師作為教材(對(duì)象)和學(xué)生(領(lǐng)會(huì)者)的中介，有權(quán)利對(duì)教材進(jìn)行有必要的`多形式的“二度開發(fā)”，比如：引入其他例子，組織比較閱讀;可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行重新的整和;可以在原來例子上進(jìn)行延伸，后續(xù)加工;也可以變換切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從別的角度去認(rèn)識(shí)、挖掘教材，不拘一格。教師不同，學(xué)生不同，條件不同，對(duì)教材開發(fā)利用的形式定然不盡相同。我們搞語文教材的“二度開發(fā)”，也是根據(jù)我校硬件軟件諸方面的特點(diǎn)，進(jìn)行的一次探究。此間，我們明顯感覺到了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該說，對(duì)教材的二度開發(fā)是行之有效的一次探索。
3、借助教材“附件”解讀語文素養(yǎng)
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程改革的基本理念。其核心概念“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，它包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語文教材的“附件”其實(shí)就暗含了“語文素養(yǎng)”的許多內(nèi)容。所謂“附件”是指教材主體內(nèi)容以外的其他附屬內(nèi)容，如“寫在前面”、目錄、名著導(dǎo)讀、附錄等內(nèi)容。用好這些附件，可以幫助學(xué)生了解“語文素養(yǎng)”的豐富內(nèi)涵，在實(shí)踐中自覺提高自身的語文素養(yǎng)，做語文學(xué)習(xí)的主人。①解讀“寫在前面”，展示語文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。人教版每冊(cè)開篇有“寫在前面”一文，全文如談心用語親切，如導(dǎo)游表達(dá)精美，內(nèi)容豐富，讀來瑯瑯上口。文章全面、精練地概述了語文學(xué)習(xí)之旅的神奇、廣闊，展示了語文的魅力，令人神往;準(zhǔn)確、簡明地詮釋了語文學(xué)習(xí)的新方式--自主、合作、探究，揭示了語文學(xué)習(xí)的宗旨--豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。②解讀“目錄”，整體感知教材結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。教材目錄是教材的總綱，它高度濃縮了教材的主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)、去計(jì)劃，我引導(dǎo)他們?yōu)g覽、解剖了目錄，讓他們了解語文領(lǐng)域的廣闊性、多樣性，不僅是要學(xué)知識(shí)，更重要的是要增加文化底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)，“形成良好的個(gè)性和健全的人格?！笔紫龋兄滩慕Y(jié)構(gòu)體系。 其次，關(guān)注每個(gè)單元以外的其他內(nèi)容。③學(xué)習(xí)“附錄”。閱讀短文時(shí)，重視活動(dòng)和方法。
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