小學(xué)五年級(jí)語文《綠》備課教案
《綠》課文在描寫杭州西湖的春景時(shí),抓住一個(gè)“綠“立意新而深,語言形象、生動(dòng),很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《綠》備課教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《綠》備課教案一
一、教材分析
1. 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時(shí),抓住一個(gè)“綠“立意新而深,語言形象、生動(dòng),很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。
2. 全文短小精湛,只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字,醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠,綠得“蒼翠欲滴”,綠的發(fā)黑,綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍,這樣的清晰的結(jié)構(gòu),這樣生動(dòng)的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)列提綱,并按提綱背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語。
3. 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。
4. 感覺西湖景色美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):按課文內(nèi)容的先后,掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
六、 教學(xué)過程
1. 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文,節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡(jiǎn)短談話)。
2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,作自學(xué)檢查:
(1) 掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準(zhǔn)。
(2) 檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音,兩個(gè)后鼻音。)
(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點(diǎn)是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的,也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3. 理清課文脈絡(luò),把本文分成兩部分來學(xué)。
(1) 指名朗讀第1自然段。討論:“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么,哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到,作者了解西湖的綠,體會(huì)到了西湖的綠,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn),就是給人以滿目綠,一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)
(2) 說說作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。
4、根據(jù)上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。)
5。根據(jù)單元:列提綱、背誦課文:的訓(xùn)練重點(diǎn),我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣,我們也要用“列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。
(1) 指名抓主要詞語背誦第一自然段。
(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
?、?先指出作者游靈隱看到的景物,默讀課文。
② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
?、?以引讀法牢記寫綠的段落,為背誦作準(zhǔn)備
(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn),劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論??吹降模壕G葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)
② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學(xué)生讀聯(lián)想的)。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有:地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語。重點(diǎn)2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學(xué)互背,指名背加評(píng)議,全體齊背。)
小學(xué)五年級(jí)語文《綠》備課教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程:
引課:
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“綠”,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀,體味課文
1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo):
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
引課:
用“領(lǐng)略”說話。
四、深讀,領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段,思考:作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,是生命的顏色?!?/p>
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀,背誦課文
1、用的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦,交流背誦方法。
六、拓讀,超越課文
1、小結(jié):綠,是有意蘊(yùn)的,需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
小學(xué)五年級(jí)語文《綠》備課教案三
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。
4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn):變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原藉浙江紹興,生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),參加五四運(yùn)動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。
1931年至于932年留學(xué)英國??箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心。抗戰(zhàn)勝利后,反對(duì)國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。
1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”
8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說:“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?!?/p>
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對(duì)中國社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)
思考:1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?
2、這篇散文的“文眼”上什么?
3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?
三、學(xué)生精讀課文,討論并歸納
1、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊,寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環(huán)境:山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊,寫梅雨潭的綠:潭面、水波、水光、水色,并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:
文章開頭點(diǎn)題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,則是有不盡的活水深潭,是充滿生機(jī)之綠,這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí),“我心中已沒有瀑布了”,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,驚詫于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章結(jié)尾照應(yīng)開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。
文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。
課文結(jié)構(gòu):(投影屏幕顯示)
開頭點(diǎn)題:驚詫于梅雨潭的綠
結(jié)尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)
我們先看作者怎樣寫景:當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“便到了汪汪一碧的潭邊了”,首先看到那醉人的綠,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色,但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,于是用了一連串的比較,通過這比較,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗,正如一個(gè)漂亮的姑娘,個(gè)兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅——恰到好處。
通過比喻和比較,這奇異的綠,可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)這奇異、可愛的綠,作者的感情是怎樣的呢?
當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài),反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、 “攀著”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí),“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后,當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后,那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,達(dá)到了高潮:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了?!拔宜湍阋粋€(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,撫摩著你”,“我又掬你入口,便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’?!?/p>
這樣,作者在描繪景色的過程中,就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起。
四、談?wù)劇毒G》的抒情特色
學(xué)生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字,高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起,因此無不與景物特征相吻合;對(duì)綠的特征描寫得真切,尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情,閱讀時(shí),我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng)。
1、接觸景物之前,表達(dá)對(duì)景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作,既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn),到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力,作者對(duì)景物 “綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初,抓住第一感受。既到潭邊,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?!拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,這是第一感受。“那醉人的綠呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,寫出了景物的特征。心理學(xué)表明,第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開。第一感受,不斷地深入下去。
3、浮想聯(lián)想,表達(dá)對(duì)景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動(dòng)形象的比喻,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較,以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,而且也能在廣闊的背景中,引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字,展開再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會(huì)這般鮮潤呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,表明隨著時(shí)間的推移,作者感情已慢慢放開,從景物聯(lián)想到景物的來歷,“愛屋及烏”,已投入到癡迷的狀態(tài)。
5、刻畫景物神奇的魔力,抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個(gè)舞女,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風(fēng)飄舉,翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣,萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,和作者一起共鳴了。
五、小結(jié)
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
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