小學一年級語文《他們自己爬出來了》教案及反思
《他們自己爬出來了》敘述了一只母雞看見水坑里的倒影，以為有一只母雞掉到了水里;小山羊看見水坑里的倒影，也以為有一只小山羊掉進了水里;水干了，小鴨說是他們自己爬出來了。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《他們自己爬出來了》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《他們自己爬出來了》教案一
教學目標：
1.認識8個生字，并主動增加識字。
2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。
教學重點：
讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考
教學過程：
一、激情導入：
同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎?那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧!
二、初讀課文，認識生字
1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。
2.小組合作，互當小教師，認識生字。
三、再讀課文，朗讀感悟
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
?、賲R報自己的體會
②請教讀不懂的地方
3.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。
4.實驗演示倒影現(xiàn)象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么?你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎?
5.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
6.指導朗讀，分角色表演。
四、深化主題：
讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎?
小學一年級語文《他們自己爬出來了》教案二
教學目標
1.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，多動腦，勤于思考的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。學會獨立閱讀。
3.認識本課“院、坑”等7個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1.播放課件。母雞和山羊是自己從水里爬出來的嗎?讓我們走進故事。
2.板書課題，齊讀課題。
(用多媒體課件導入，激起學生學習的興趣和欲望，為學習課文作好鋪墊。)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，要讀準字音。
2.看漢字讀課文，要把課文讀通讀順，不丟字，不加字。遇到生字多讀幾遍。
3.同桌互讀：看是否能把字音讀準，把句子讀通順。
4.給課文標出自然段，然后在小組中分自然段讀。
(通過多種方式的初讀，使學生掌握容易讀錯的生字字音，感知課文內容。)
三、理解課文
1.引導學生讀文前提示，明確理解課文的重點。
2.帶著問題自由讀文：你知道了什么?到小組中說一說。
3.全班交流匯報。
4.指名回答問題。相機引導讀書。
(通過讀文前提示，讓學生直接走進文本，理解課文的重點，更好地感知課文內容。)
5.指導朗讀小母雞和小山羊說的話。
引導學生抓住“走近一看”“立刻”“連忙”等詞語體會小母雞和小山羊不動腦、不思考，看見了就叫起來：“××掉到水里去了!”讀好他們的對話。自己練讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀。在讀中讓學生受到感染和教育。
6.小鴨子說得對嗎，為什么?
指導讀小鴨子的話。
7.分角色讀。
8.給畫面配音讀。
(通過多種形式的讀，讓學生充分感知遇事不動腦筋，不認真思考就會鬧出笑話的道理。)
四、拓展延伸
1.讀了這個故事，想對大家說點什么?
2.教師小結：我們做事一定要多觀察、多動腦，可千萬不要鬧出小母雞和小山羊這樣的笑話來。
(匯報交流的過程是學生們談觀點和見解的過程，也是教師和學生之間“閱讀反思”的過程。教師應給予充分地肯定，這樣才能更好地展現(xiàn)學生讀書的個性體驗。)
五、落實識字
1.出示本課要求會認的字，自我認讀，看看你都認識了哪些字，還有不會認的嗎?不會認的請借助課文的注音，認識它。
2.指名讀生字。
3.游戲鞏固：拼音、漢字對對碰。
六、補充閱讀
讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的《機智的小山羊》。
(通過擴大學生的閱讀量，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生略讀能力和語言實踐能力。)
小學一年級語文《他們自己爬出來了》反思
本節(jié)課根據(jù)快樂讀書屋的教學特點，我讓學生充分自主閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生在不知不覺中學會了知識，培養(yǎng)了能力。
課前我充分調動學生的積極性，用母雞和山羊的圖片導入，讓學生帶著問題走進快樂讀書屋。在熟讀課文后，展開識字環(huán)節(jié)，領讀、開火車讀，指字游戲，讓學生先觀察，再說說怎么記住的，多種形式讀，學生在玩中學，使原本枯燥的識字教學變得生動有趣。接著圍繞文前提示，展開學習，讓學生找到小動物們來到水坑前是怎么做的，在指導朗讀的過程中，引導學生抓住關鍵詞語，通過“立刻”，讀出母雞的著急?！案呗暋闭f明母雞想求得別人的幫助并一同來救”落水的小雞，“走近一看”，說明母雞沒動腦筋，沒有思考，看見了就大叫起來。并由喊聲引出小山羊，重在指導朗讀。
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