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小學(xué)四年級語文《蘋果里的五角星》教案

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  《蘋果里的五角星》記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《蘋果里的五角星》教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《蘋果里的五角星》教案一

  一、教材解讀:

  這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  學(xué)情分析:

  課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

  二、教學(xué)要求:

  情義目標:懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認知目標:學(xué)會本課生字,理解詞語,會用“清晰、魅力”造句。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、課時安排:2課時

  第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

  第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

  兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號?

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

  (生自由閱讀課文)

  2、請說出你們還不能理解的問題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  ……

  能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要?!蹦阒肋@是為什么嗎?

  (思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

  3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

  (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

  三、作業(yè):

  1、練習(xí)朗讀課文。

  2、思考提出的問題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么事。

  二、匯報交流。

  說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

  四、學(xué)文探索,體會何謂創(chuàng)造。

  1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

  2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

  (1)演示一下切法。

  (2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

  3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

  4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠。)

  5、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  (所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

  6、出示名言警句

  (1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。——(居里夫人)

  (2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日•杰斯特文)

  (3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

  7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、用下列詞語造句。

  清晰:_________

  魅力:_________

  學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

  板書設(shè)計:

  蘋果里的五角星

  攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

  換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

  小學(xué)四年級語文《蘋果里的五角星》教案二

  一、教學(xué)目標 :

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理清文章脈絡(luò),概括各個段落的大意

  3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

  4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當堂記憶生字。

  5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。

  二、教學(xué)重點:

  讓學(xué)生親手操作切蘋果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  三、教學(xué)難點 :

  在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  四、教學(xué)準備:

  多媒體課件、 小黑板、蘋果

  五、教學(xué)過程:

  (一)引入課題:

  出示蘋果的圖片,讓學(xué)生談一談對蘋果的了解,然后提出問題:”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

  (二)學(xué)習(xí)生字

  讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。

  可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  (三)、自主探究

  1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽

  2、同學(xué)讀完后你當小評委評一評他讀得如何。

  3、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你能提出什么感興趣的問題嗎?

  (1)課文講了一個什么故事?

  (2)“我”從中得到了什么啟示?

  4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來。

  5、匯報交流

  第一段(1-4):寫領(lǐng)居家的小男孩,把蘋果攔腰切開,把蘋果里的五角星給“我”看,出乎我的“意料”

  第二段(5):我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

  指名讀,互相評價。

  提出問題

  給課文分段,概括段意。

  (四)分段學(xué)習(xí):

  1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段

  2、 老師想請兩位來扮演,一位讀旁白

  (1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

  活潑,機靈、可愛

  小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng),那么大哥哥當時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,這里老師也有個蘋果,我來切一切,大家看仔細了

  3、 學(xué)習(xí)四—五自然段

  (1)師的切法為什么沒有五角星呢

  那么同學(xué)用詞來形容老師的切法

  板書:從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

  (2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

  別?

  鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果,真的讓我們感到吃驚。

  學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢

  看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星,看到舉著蘋果的小男孩,會都多驚訝呢,你能再讀德更驚訝,更有感觸嗎

  那么,現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

  教師對以上問題進行講解,概括總結(jié)

  六、教學(xué)結(jié)束:

  每個小朋友回去都切一個蘋果,下次上課時進行比較,看哪些小朋友切出五角星了。

  小學(xué)四年級語文《蘋果里的五角星》教案三

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示。

  教學(xué)難點:

  創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準備:

  卡片、磁帶、多媒體課件

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,讀準字音,讀通語句。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、能給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

  1.板書課題。

  2.質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?

  二、初讀指導(dǎo)。

  1.自讀課文:①讀準字音,讀順句子,讀通課文;

 ?、诓樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語;

 ?、劢o課文各自然段標上序號。

  2.檢查自學(xué)情況。

 ?、偕挚ㄆ簟?/p>

  “案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

  “魅”讀mei,不讀mo;

  “循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

 ?、诮涣?a href='http://www.rzpgrj.com/yisi/' target='_blank'>詞語意思。

 ?、鄯肿匀欢沃该x課文,評讀。

  3.再讀課文。

  邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

  4.討論交流。

 ?、俜侄握f說段落大意。

 ?、诜侄沃该x。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.提示注意點

  “魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

  “循、矩”左窄右寬。

  “案”上下所占比例基本一樣。

  2.學(xué)生描紅。

  四、作業(yè)。

  1.抄寫詞語。

  2.多音字組詞。

  Xian hao qie

  鮮好切

  xian hao qie

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽寫詞語。

  2.指名讀課文。

  二、細讀課文第一段。

  1.名讀第1、2自然段

  第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

  交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

  師板書:顯示新本領(lǐng)

  分角色讀兩人的對話。

  2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

  3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

  實物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

  “我”想到了什么?板書:橫切蘋果

  指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

  4.小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?

  5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

  第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

  “我”說的話要讀出平緩的語氣。

  最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

  6.齊讀第一段。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1.指名讀第5自然段。

  2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

  兩次用“也許是出于”表示什么意思?

  指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

  3.指名讀下面三句話。

  理解三層意思

 ?、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?

 ?、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?說說第二層意思。

 ?、壅l能用自己的話說說第三層的含義?

  4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  5.齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文。

  1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

  你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

  五、作業(yè)。

  1.造句。

 ?、禀攘?mdash;—

 ?、谇逦?mdash;—

  2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是( )。

  板書設(shè)計:

  顯示新本領(lǐng)

  蘋果里的“五角星”

  橫切蘋果 創(chuàng)造力

  深有感觸


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