小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的老師》教材教案
《人類(lèi)的“老師”》重點(diǎn)講人類(lèi)從生物身上得到啟發(fā)，在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面以生物為師，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的老師》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的老師》教材教案一
Ⅰ、【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
Ⅱ、【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
?、?、【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?) 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答) 自然界種.種生物(板書(shū)) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種.種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種.種生物為什么 是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種.種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的老師》教材教案二
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?
(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(出示圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設(shè)計(jì))
第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)?hellip;所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū)：建筑設(shè)計(jì))
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)出示第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對(duì)呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì) 具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車(chē)設(shè)計(jì)
坦克設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單列舉
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的老師》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的“鯨”字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思(重點(diǎn)理解慘禍、“流線(xiàn)體”“薄殼結(jié)構(gòu)”)。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)概括段落的意思，能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用讀來(lái)理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計(jì)理念：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計(jì)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師?
2、讓學(xué)生意識(shí)到本課所說(shuō)的老師并不是平常的老師，而是自然界的種.種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師呢?那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評(píng)議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)
4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)自然界種.種生物(板書(shū))
5、你是從文中的哪句話(huà)了解的?
6、齊讀最后一句。
(三)重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說(shuō)自然界種.種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
2.學(xué)生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1) 科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2) 科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
(3) 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。
(4) 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既輕便又省料的建筑物。
(5) 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
(6) 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線(xiàn)體：流線(xiàn)是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線(xiàn)型。
……(薄殼結(jié)構(gòu)暫時(shí)不講)
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(2)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(3)指讀句子。
(4)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(5)30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答，指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(8)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(9)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(10)小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(11)現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)?hellip;所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門(mén)：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū)：建筑設(shè)計(jì))
(四)課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求(人來(lái)從 中得到啟示，發(fā)明了 。)交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來(lái)贊美一下他們!
(出示：自然界的種.種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)生讀
3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們!
4、親愛(ài)的同學(xué)們，大自然多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
(五)奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1、 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2、 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
3、親愛(ài)的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
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