小學二年級語文《狐假虎威》教材教案
《狐假虎威》描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《狐假虎威》教材教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《狐假虎威》教材教案一
一、教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
二、教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要
注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
三、教學過程：
(一)檢查前置性作業(yè)
1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導入新課)
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望
3、學生回答：課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?
(二)小組合作學習
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?
(三)小組展示
1、學生質(zhì)疑
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
2、教師質(zhì)疑
(1)看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢?
(2)看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演
(四)教師總結(jié)
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
(五)拓展延伸
(1)課文學完了，你想對狐貍說點什么?想對老虎說點什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?
(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?
四、教學結(jié)束：
作業(yè)布置
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
小學二年級語文《狐假虎威》教材教案二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書：<狐假虎威>)這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有?好?，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)
(4)、學生回答：逃跑、亂跑
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意，誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想注意，在想點子)
(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手做出“拉”的動作)
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀，師范讀，齊讀，)
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學生讀)
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀，學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說，我是森林，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。(說完后老師松手)
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導入
上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、(學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望)
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?請讀書，根據(jù)書上的要求指導。(學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處，要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)
(學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢?(學生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書：受騙)
10、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活?”
一個漢狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：誰借著誰的威風……)
我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。(常規(guī)思維)
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。(求異思維)
教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢?(重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新)
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。)
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)
學生：(齊說)不能，那叫狡猾。
教師：為什么?
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：(總結(jié))大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
( )頭擺( )東( )( )望
( )氣( )現(xiàn) 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )
小學二年級語文《狐假虎威》教材教案三
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
教學重點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
一、激情導入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)
二、民主導學
(一)初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧!看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事?(放動畫片)
(老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。)
師：課題中的“威”字是什么意思?(板書：威風)
(設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。)
(二)精讀課文，指導朗讀。
精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害?(老虎)從哪幾個詞語可以看出來?(撲、逮)
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢?為什么不用“跑”呢?我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?
4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思：逃跑)
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢?
精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——(師引讀第二自然段)
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
2、狐貍的眼珠子——(學生：骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)
4、想好了主意，他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎!(學生讀：你敢吃我?)
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪)(指導讀。)
7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么?(指名讀第四自然段)
組織學生評價。重點讀好哪些詞?(老天爺 違抗 多大)請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得?
8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的?又是怎么想的?
(奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀!)
9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——(引讀第六自然段)
10、看看圖，狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作再讀。
11、現(xiàn)在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們!分角色讀2～6自然段。
精讀7～8自然段
過渡：不會吧!我還沒到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當大王了嗎?我不太相信!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾)，還有一個是(半信半疑、東張西望)
2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲!
4、它們一出現(xiàn)，(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事?哪個詞寫出了不明白?(納悶)
這時，它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀?)
6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰?(呀，一只大老虎!)(指導讀出驚訝、害怕的語氣)
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想?
8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰?你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎?那你為什么要跑?那你害怕的到底是誰?
那你想對老虎說什么?(老虎，你被騙了。)
學習第九自然段
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)
(三)一起讀課文
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!
三、檢測導結(jié)
1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事!故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎?
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢?
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么?
(設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。)
四、作業(yè)
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
板書設計：
8、狐假虎威
狐貍(圖) 借 老虎
(圖) 威風 嚇跑百獸
篇二
教學目標：
1.學習本課生字。理解和積累詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4.指導書寫生字。
教學重點、難點：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。
教學準備：頭飾、相關(guān)課件
教學過程：
一、導入:
師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞)：寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。
過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事?
二、自學：
同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查自學：
過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!
1.(電腦出示)帶拼音生字詞
a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)
b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡：去掉拼音你還認識嗎?
2.(電腦出示)不帶拼音生詞：(誰來讀?)
a. 一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了，真了不起!)
b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)
c.咱們一齊讀!
過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢?
3.開火車讀課文。
誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)
師問：誰說說寫了件什么事?(概括地說，誰、干什么?)
(生：老虎逮住了狐貍。)(師：狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)
(生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)
板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。
過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請同學們自由讀第一自然段。
四、理解課文內(nèi)容，指導感情朗讀
1.學習第1自然段
(1) 自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么?
(生：狐貍被老虎捉住了。)師：(在什么情況下捉住的狐貍?)
(生：老虎很餓)
(生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生：非常危險)
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣?
2.學習2—5自然段
(1)自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)
(2)師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么?
(我不能讓虎吃我，想辦法逃走……)
(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)
(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)
師：你真愛動腦筋!
(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)
d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩：大拇指指向自己)(你不但讀得好，而且動作加得恰當!)(師：你都把老虎嚇住了)
e大家一起讀!
(4)師述：“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)
過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)
(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);
(6)自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思?(生說不出來，師指導)
(生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰?生：老天爺)
(7)師問：狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
(8)(一生讀)你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
(9)(一生讀)(可以加動作)師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰，手指指點點)
師結(jié)：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
(11)這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)
被蒙住的老虎會怎么想呢?
(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)
(12)師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想?
a.(狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子)：瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭!
(13)(想的好的，讀)你給老虎說：“不信……威風。”
(或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。)
(注意：不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!
(14)師：狐貍說這句話的目的是什么?(生：進一步用事實證明它說的話是對的)
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)
(小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好)
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
(師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀)
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢?
1.誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)
2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。
3.誰想演狐貍?(選小個子演狐貍，大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾)(生補充)
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾)
?、勰銈儸F(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生：大搖大擺，很威風的樣子)
4.誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)
讀讀寫老虎的句子(齊讀：老虎半信半疑，東張西望)想想是什么樣?(一生：東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導)虎做動作，直到滿意。
5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊)
6.好!現(xiàn)在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 (路線：從東往西走，從后面繞過來)(別走快)
呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)
7.師：老虎，你這次心服口服了吧!
(生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮)
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它?
(生：吃了它，弄死它，師(掩嘴)：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)
狐貍：趕快走，別讓我看到你!(師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說?)
師：老虎，還不趕快走!
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧!
8.采訪：你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)
你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書：借，威風，嚇跑百獸)師：是呀!狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。
9.(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!
師：如果把加點的詞去掉好不好?
(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)
生：不好!
師：為什么?
生：(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)
師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍?
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪?
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
(生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了?
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙)
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢?(出示續(xù)編)(老師讀)
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢?請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結(jié)：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
附板書：
狐假虎威
狐貍圖 借 老虎圖 威風嚇百獸
相關(guān)文章：