小學二年級語文《木蘭從軍》教案范文
《木蘭從軍》講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《木蘭從軍》教案范文，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《木蘭從軍》教案范文一
教學目標：
1、學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫。
2、結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。
教學重點：學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫;結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。
教學難點：初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。
教學準備：課前收集花木蘭生活的時代背景資料
教學過程：
一、圖片導入
1.出示木蘭圖片引導學生了解木蘭是我國古代的女英雄。
2.出示課題，理解課題。
【設計意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關熟知物品，激發(fā)學生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進人物的精彩故事，走進人物的內心世界。
二、檢查預習
1、 自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、 出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計，避免了日常教學的老套路，從學生的已預習狀態(tài)入手，客觀地從學生的學習實際狀況出發(fā)。首先讓學生在預習的基礎上，給學生一段時間進行自我檢查，檢查預習的完成情況;然后在此基礎上，由教師進行相應的預習情況檢查，落實教學基礎目標的達成，避免了一些重復、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
(一)學習第二自然段
1.出示圖片導入課文。
【設計意圖】以木蘭憂思的插圖，來導入對當時社會背景的了解，只有對當時的社會背景充分了解，學生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進而，理解木蘭對家人的擔憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。
2.出示“那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分?！?/p>
3.聯(lián)系圖片了解當時的時代背景以及“征兵”的含義。
4.指導朗讀這段話。
【設計意圖】對于二年級的學生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因，是必須讓學生了解的。教學中，應該緊扣學生的感性體驗，來促進理解、體會，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學，解決學生在時空上難以逾越的障礙，讓學生透過圖畫走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當時的社會背景，讓學生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂?！本o扣詞句，體會木蘭是個愛家愛國的人。
5.想象：木蘭是如何說服家人的?
6.過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設計意圖】通過學生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人(父親、弟弟)的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時以結合學生生活中的感性體驗，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。
(二)學習第三自然段
1、 出示黃河、燕山圖，引導學生了解木蘭的勇敢。
2、 指導朗讀。
3、 找動詞，體會，加動作朗讀。
4、 結合文本語言特點，引導學生練習朗讀。
5、 比較句子：初步體驗作者句式、語言的精妙。
6、 簡要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、 指導朗讀第三自然段。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)從學生的感性體驗角度出發(fā)，安排了三個層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導學生體會出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象;第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過緊扣文中的動詞，加動作朗讀;相同句式漸強朗讀，朗讀中感悟;第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學習生字。
1.學習新部首“病字旁”。
2.學習“病”，讀準字音，記憶字形，描紅，臨寫。
小學二年級語文《木蘭從軍》教案范文二
一、教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
二、教學設計：
(一)導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好?
2、學生講故事。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象?
3、學生思考發(fā)言。
(三)再讀課文，閱讀理解，指導朗讀
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎?
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服?
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
(四)引導評價，鼓勵多角度思考
你覺得花木蘭是一個怎樣的人?
(五)拓展
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。(出示《木蘭詩》課件)
(六)選擇性作業(yè)
1、喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧!
小學二年級語文《木蘭從軍》教案范文三
?、?、教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。
3. 認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
4. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質。
?、颉⒔虒W重難點：
識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
Ⅲ、教具安排：
投影、生字卡、錄音
Ⅳ、教學時間：
三課時。
?、?、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰?
"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?
二、初讀指導
1.借助拼音，讀準字音。
2.畫出生字詞，標出自然段。
3.檢查自讀效果。
(1)出示詞語，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說說每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭()。
3.小結。
4.背誦第一段。
第二課時
一、復習檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二、精讀訓練
1.理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解"文書""征兵""年老多病"。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導朗讀。
2.理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。
(6)指導讀第二句。
(7)指導背誦。
三、識記字形，指導書寫。
征病幼男勝利
第三課時
一、復習
1.認讀詞語。
2.背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導朗讀、背誦。
三、識記字形，指導書寫
脫穿將勇
四、抄寫生字
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