小學(xué)六年級語文《題畫蘭》優(yōu)秀教案
《題畫蘭》以蘭花為物象,描寫它生長于山巖的頂處,香氣飄散四溢,尤以突出巖石和巖縫中,美好的花香馥郁芬香。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《題畫蘭》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《題畫蘭》優(yōu)秀教案一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。
3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
【教學(xué)重難點】
理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達方法,感受古詩魅力。
【設(shè)計理念】
古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛,對詩人的敬重之上的。一個優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩,教一首詩,而應(yīng)該將它作為一種載體,通過閱讀、教學(xué)來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計以“欣賞一組畫、走進一個人、學(xué)習(xí)一首詩、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛上一門課”為解讀要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩本身意象,深層意境,從而拉近與古詩的距離,與詩人的距離,在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。
【教學(xué)過程】
一、以畫入詩,走進詩文。
1、CAI顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747 丁卯)
《蘭石圖》(公元1749 己巳)
《墨蘭圖軸》(公元1754 甲戍)
《蘭竹圖軸》(公元1758 戊寅)
《山頂妙香圖軸》(公元1758 戊寅)
2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?
生:略
3、簡介詩人,揭示課題。
鄭燮,字克柔,號板橋,是清代歷杰出名人,“揚州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,文通字順。
2、指名朗讀,集體正音。
3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。
5、全班交流,教師相機指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達上。)
蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時候來到,更不會在它們離去時進行挽留。
6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。
預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩,感悟詩情。
(一)看蘭
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè):
生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機。
師:好一幅具有生命力的蘭花,請讀——(課件)身在千山頂上頭。
生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..
師:好一個蘭花知音、憐花之人,請讀——身在千山頂上頭
(二)聽景
1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情
生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……
生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……
生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……
生:我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……
生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……
生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……
生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……
師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀!(齊讀——身在千山頂上頭)
(三)聞香
1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?
生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?
3、理解“妙香稠”
(花香本是四溢,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)
5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)
(四)悟性
1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?
2、生討論交流:
——有游人上山郊游,踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考:
師:假如是你聽到這些喧鬧,你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?
4、感悟蘭花品性
(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)
過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物?!?板橋“題畫竹”中自述)
四、多元賞詩,升華詩境
1、賞蘭竹之姿
(課件伴樂再看一次前面各圖軸)
2、聽板橋之史
鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44 歲乾隆進士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟,撥款救災(zāi),濟人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動,依依不舍,鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念,畫上題詩一首:
烏紗擲去不為官,
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹,
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達方法。
師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS 淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強不馴
(借物言志)
4、“綴文者情動而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧!(美讀古詩,背誦古詩)
五、拓展誦詩,凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因為畫如其人,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,
立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,
千磨萬擊還堅勁,挺然直是陶元亮,
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流,積累古詩。
六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。
1、書法抄寫本詩,并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。
【板書設(shè)計】
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
小學(xué)六年級語文《題畫蘭》優(yōu)秀教案二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。
3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
【教學(xué)重難點】
理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達方法,感受古詩魅力。
一、以花入畫,以畫入詩,走進詩文。
1、以花的話題入畫
師:在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師:清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。 今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩,感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡:蘭花,它長在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠) 讀出“稠”的感受。
2、進一步體會花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師:你們再輕聲讀讀 三、四句詩,讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)六年級語文《題畫蘭》作者簡介
鄭燮(1693~1765)清代畫家、書法家、詩人。字克柔,號板橋,也稱鄭板橋。乾隆元年(1736)進士,曾任濰縣縣令,書畫史。江蘇興化人,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人,乾隆元年(1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸?!弊鞴偾昂螅訐P州, 以書畫營生。工詩、詞,善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石,尤長蘭竹。蘭葉之妙以焦墨揮毫,藉草書中之中豎,長撇運之,多不亂,少不疏,脫盡時習(xí),秀勁絕倫。書亦有別致,隸、楷參半,自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。
為人疏放不羈,以進士選縣令,日事詩酒,及調(diào)濰縣,因歲饑為民請賑,忤大吏,罷歸,居揚州,聲譽大著。恣情山水,與騷人、野衲作醉鄉(xiāng)游。時寫叢蘭瘦石于酒廊、僧壁,隨手題句,觀者嘆絕。著有板橋全集,手書刻之。所作賣畫潤格,傳誦一時。
為“揚州八怪”之一,其詩、書、畫世稱“三絕”,擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多,次則蘭、石,但也畫松畫菊,是清代比較有代表性的文人畫家。生于1693年11月22日,卒于1765年1月22日,享年七十三歲。
相關(guān)文章:
1.小學(xué)六年級語文《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案
2.小學(xué)六年級語文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇