小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案及說(shuō)課稿
《快樂(lè)王子》講述了善良的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義;一個(gè)原本快樂(lè)高貴，令人稱(chēng)羨不已，一個(gè)原本無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè)高費(fèi);他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案及說(shuō)課稿，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《快樂(lè)王子》是鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開(kāi)。
《快樂(lè)王子》是一篇童話(huà)故事，文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是，快樂(lè)王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開(kāi)了。市長(zhǎng)命令人把快樂(lè)王子的雕像拆掉，而上帝卻認(rèn)為快樂(lè)王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂(lè)王子和小燕子的真誠(chéng)和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線(xiàn)索清楚，情節(jié)曲折，按照事情發(fā)展的順序，以小燕子送寶石、金片為線(xiàn)索，展開(kāi)生動(dòng)而曲折的描寫(xiě)。另外，課文中對(duì)比鮮明，突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對(duì)比，二是市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子態(tài)度的對(duì)比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;
2、默讀課文，復(fù)述課文;
3、理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情;
教學(xué)重點(diǎn)：理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：從王子幫助窮苦人的過(guò)程中，感受王子的真誠(chéng)和善良。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍以诮淌诒菊n時(shí)以小組合作為主要形式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上，我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法，來(lái)體會(huì)文本語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
(一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))
高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容，他們完全可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以，導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成，在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)
(二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)
默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂(lè)，劃出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ);用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)一說(shuō)王子不快樂(lè)的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段，讀出王子的不快樂(lè)。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，用標(biāo)注法來(lái)學(xué)習(xí)課文，更能提高孩子們抓住詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文的能力。)
(三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)
小組討論：王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語(yǔ);3、抓住關(guān)鍵詞句互相說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。討論完了，小組匯報(bào)群學(xué)情況，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺(tái)。)
第二課時(shí)，我是這樣安排的：
一、 配樂(lè)朗讀，回憶窮苦
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們知道了快樂(lè)王子其實(shí)并不快樂(lè)，他之所以不快樂(lè)是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合，分別讓孩子們配樂(lè)朗讀，在讀中悟情。(任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái)，都離不開(kāi)讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此，在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)
二、 對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請(qǐng)求小燕子幫忙后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行角色體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)對(duì)子一人扮快樂(lè)王子一人扮小燕子，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，對(duì)話(huà)內(nèi)容可以是文中的語(yǔ)言，也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語(yǔ)言。通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)，王子的真誠(chéng)和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！痹谡n堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，更能讓孩子們加深對(duì)文本的感悟和理解。)
三、 群學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)疑探究
在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時(shí)，我有一個(gè)疑惑，我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂(lè)王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺(jué)得呢?拋出這個(gè)問(wèn)題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂(lè)王子”好還是叫“悲傷王子”好展開(kāi)討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是，找找文中描寫(xiě)那些窮苦人得到快樂(lè)王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語(yǔ)句，劃出語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。小組討論匯報(bào)后，我把孩子們找到的句子組合起來(lái)，課件出示，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂(lè)王子能夠犧牲自己給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以叫“快樂(lè)王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)
四、對(duì)比閱讀，品析明理
這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們?cè)谄纷x22——24自然段時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的不同看法，從中體會(huì)到快樂(lè)王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學(xué)，我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說(shuō)這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過(guò)小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來(lái)一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發(fā)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”價(jià)值。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
“真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈!
二、初讀課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了件什么事
2.默讀課文，邊讀邊理清寫(xiě)作順序
3.同位交流
4.反饋歸納
第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)
三、學(xué)習(xí)課文1-4段
1.自由讀1-4段：快樂(lè)王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4.出示CAI快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。
5.快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓?lè)，對(duì)嗎?
6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生表演1-4段中的場(chǎng)景。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
這篇童話(huà)主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空，他滿(mǎn)身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。
二、學(xué)習(xí)課文 5-21段
1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。
2.反饋批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說(shuō)的?(生答)
3.具體學(xué)習(xí)5-8段，體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
(1)自由讀5-8段，快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫?(生答)
(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子?(生答并演一演)
(3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。
(4)指導(dǎo)讀7-8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。
4.小燕子做了一件好事，它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí)，快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生答)
6.請(qǐng)將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“快樂(lè)卡片”上，然后帖到黑板上吧!
三、作業(yè)
你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
紅寶石
快樂(lè)王子 一只眼睛 幫助窮苦人
一只眼睛
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》課堂實(shí)錄
教材分析：
《快樂(lè)王子》一文塑造了兩個(gè)主角：善良的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義;一個(gè)原本快樂(lè)高貴，令人稱(chēng)羨不已，一個(gè)原本無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè)高費(fèi);他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂(lè)的真諦：快樂(lè)，就是扶貧幫困;快樂(lè)，就是付出。愛(ài)爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話(huà)盡管是一個(gè)悲劇，可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑鞭撻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)快樂(lè)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。
重點(diǎn)：感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(圖片、句子)
設(shè)計(jì)理念：
1、《快樂(lè)王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂(lè)王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線(xiàn)索。
2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：()程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫(huà)面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
3、對(duì)比教學(xué)：
(1)開(kāi)課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂(lè)王子圖予以對(duì)比。
(2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比。
(3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。
4、注重語(yǔ)言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語(yǔ)言，用情境激發(fā)語(yǔ)言，用語(yǔ)言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)
第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、整體感知、對(duì)比激趣：
1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂(lè)王子幫助了哪些人?
相機(jī)板書(shū)：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……
2、出示第一幅快樂(lè)王子圖。
(1)師：看，他就是快樂(lè)王子，請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧!
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
(2)師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿(mǎn)身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
出示第二幅快樂(lè)王子圖。
(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂(lè)王子，請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧!
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累)
(2)師：書(shū)上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂(lè)王子……像一個(gè)乞丐。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?/p>
(學(xué)生)快樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。
師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話(huà)，看看快樂(lè)王子是如何幫助窮人的。
4、師：(過(guò)渡)現(xiàn)在我們來(lái)看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
1、師：輕聲讀5——8自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的?最后結(jié)果如何?
(1)學(xué)生反饋。
(2)品讀句子：“王子說(shuō)……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累：
師：現(xiàn)在你就是快樂(lè)王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見(jiàn)他蒼白的臉了嗎你又看見(jiàn)他充滿(mǎn)期待的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中看見(jiàn)的帶到文字中，讀出來(lái)吧!
(3)師
此情此景讓王子面容憂(yōu)愁，內(nèi)心充滿(mǎn)憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。
指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):再三求
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……
(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?
生：燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說(shuō)：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”
(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話(huà)。
(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂(lè)于助人、心地善良小燕子____單純可愛(ài)、心地善良)
(7)師：(小結(jié)學(xué)法)剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果
師：(過(guò)渡)請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。
2、師：在這三次救助中，老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)句子值得我們研究一下。(課件出示三個(gè)句子)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)
師：為什么會(huì)有這樣的變化?
生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢希f(shuō)他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆?jiàn)王子瞎一只眼睛。
師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎?
生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬?，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。
師：你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話(huà)。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見(jiàn)自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說(shuō)：“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語(yǔ)氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：
生跟讀：(語(yǔ)氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語(yǔ)氣更加急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：
生跟讀：(語(yǔ)氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)
大屏幕出示練習(xí)：
快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
1、師述：快樂(lè)王子還請(qǐng)小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠(yuǎn)和王子在一起，最后死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長(zhǎng)命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評(píng)價(jià)他們的呢?
2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：
師：上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)?
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠(chéng)善良的心，真誠(chéng)和善良是人間最珍貴的東西。(板書(shū)：“珍貴” )
三、拓展延伸。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)燕子或者王子說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
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