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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《背袋里裝的是什么》教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《背袋里裝的是什么》講述父親在第一次世界大戰(zhàn)中奔赴前線(xiàn),母親每天給父親寫(xiě)信。父親在受傷回家時(shí)背了一個(gè)背帶回家,兩個(gè)女兒猜測(cè)背袋里裝的是什么的故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《背袋里裝的是什么》教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《背袋里裝的是什么》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  (二)過(guò)程與方法:

  1.課前,搜集相關(guān)資料,積累感受和經(jīng)驗(yàn)。

  2.課堂上,先初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

  3.再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn),結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書(shū),在體驗(yàn)中讀,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;抓詞抓句品讀,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  4.總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。

  (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

  4.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

  2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境激趣,談話(huà)導(dǎo)入。

  1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。說(shuō)說(shuō)你看后聽(tīng)后的感受。

  2.揭示課題,讀題,再說(shuō)說(shuō):在那個(gè)年代,你希望父親背袋里裝些什么呢?

  3.設(shè)置懸念:那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?作者想借此表達(dá)什么?

  2.指名概括地說(shuō)。

  三、精讀,感悟理解。

  1.瀏覽全文,思考:當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時(shí)候,我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕)

  2.聯(lián)系前文體會(huì),說(shuō)說(shuō)我和妹妹為什么會(huì)驚呆了、失望、委屈?

 ?、俦炒锏臇|西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。

 ?、谖?,找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子,感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、的奢望、每晚睡覺(jué)前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿(mǎn)、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧)

 ?、蹘е覀兊捏w會(huì),有感情地朗讀相關(guān)句子。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.根據(jù)前文的學(xué)習(xí),不難理解此時(shí),我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會(huì)感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答)

  過(guò)渡:堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信,為何反應(yīng)如此劇烈,她的“哭”里包含著哪些情感?下節(jié)課,我們繼續(xù)讀書(shū),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  2. 總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用,體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了背袋里裝的全是——(家信),面對(duì)這一背袋的家信,媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。

  2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,填寫(xiě):我們是()、()、()、(),而()的媽媽卻是由(),再到(),最終()。

  3.堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信,為何反應(yīng)如此劇烈,她的“哭”里包含著哪些情感?這節(jié)課,我們繼續(xù)讀書(shū),細(xì)細(xì)品味。

  二、精讀,感悟理解。

  1.自由讀第1-4自然段,說(shuō)說(shuō)媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅(jiān)強(qiáng))你是從哪些地方體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓詞:獨(dú)自、總是、終于、向來(lái)、從未等體會(huì))

  2.聯(lián)系時(shí)代背景和自己的生活實(shí)際,想象一下:堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會(huì)在信里寫(xiě)些什么呢?(教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)期間會(huì)發(fā)生什么事?會(huì)有哪些困難?以幫助學(xué)生適時(shí)想象)

  3.互動(dòng)交流。

  4.這么說(shuō),每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對(duì)家及家人愛(ài)的表現(xiàn)。所以,爸爸回來(lái),帶的全是家信,則正是爸爸對(duì)媽媽()肯定和重視,并表達(dá)了和媽媽一樣的情感——()。

  5.爸爸愛(ài)家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎?讀文,找一找,說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生抓:一??????就、沒(méi)完沒(méi)了、啥都忘了等詞句體會(huì))

  6.由此可見(jiàn),每封帶回來(lái)的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——(對(duì)家及家人愛(ài)的表現(xiàn))。對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么禮物比這更珍貴了。難怪,她看到背袋里的家信,會(huì)()地小聲抽泣,會(huì)()地掩面哭泣,會(huì)()地放聲大哭。

  7.讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情,有感情地朗讀第11自然段吧!

  8.對(duì)此,我們都能夠理解,作者又怎會(huì)不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來(lái)有感情地再讀一讀吧!

  三、總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。

  1.一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無(wú)遺,這是一個(gè)多么溫馨、感人的故事啊!讓我們?cè)诟星槔首x中再重溫一遍吧!(有感情地朗讀全文)

  2.這篇文章如此吸引人,不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人,還得益于作者精湛的寫(xiě)作技巧:題目設(shè)懸,扣人心弦;采用倒敘,層層深入;人物描寫(xiě),深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10.背袋里裝的是什么——家信——愛(ài)

  我和妹妹:盼; 驚呆了、失望、委屈、害怕;明白

  爸爸:全是;一……就、沒(méi)完沒(méi)了、啥都忘了

  媽媽?zhuān)簣?jiān)強(qiáng);小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《背袋里裝的是什么》教學(xué)反思一

  這是一篇飽含著深情的課文。我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),參考了張農(nóng)老師的一個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì):即把文中一只只的信封變成一封封信,讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中,與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴,從而體會(huì)文章傳達(dá)的親情,體會(huì)“媽媽”的因感動(dòng)而泣的舉動(dòng)。這一課我準(zhǔn)備在日期托班開(kāi)放活動(dòng)時(shí)上,我想讓孩子們與家長(zhǎng)一起分享這份親情,這份感動(dòng)。但因?yàn)樗刭|(zhì)教育的巡禮活動(dòng)與開(kāi)放日的時(shí)間非常接近,在十二月時(shí)學(xué)校通知開(kāi)放活動(dòng)取消,所以這一課一直擱置到現(xiàn)在。

  再翻開(kāi)教案,感覺(jué)像翻開(kāi)一張蒙塵的照片,很多當(dāng)初反復(fù)琢磨過(guò)的細(xì)節(jié)已模糊不清,那些當(dāng)初為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)的具有感染力的文字這時(shí)也激不起我太大的情感波瀾。我在心里說(shuō),這節(jié)課“遲到”了!

  果然,課堂的流程很順利,學(xué)生也能從道理上去理解媽媽看到信痛哭流淚的原因,但是整個(gè)課堂的氛圍與我當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的想像相去甚遠(yuǎn),聽(tīng)不到情感流動(dòng)的聲音,看不到因?yàn)榧?dòng)而亮晶晶的眼睛……

  一鼓作氣,再而衰,三而竭!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《背袋里裝的是什么》教學(xué)反思二

  課上完后,正如萬(wàn)校長(zhǎng)講的感覺(jué)的問(wèn)題是缺乏“情”。這篇課就是以“情”動(dòng)人。我的情感、語(yǔ)感沒(méi)有跟上,學(xué)生的情感就不可能被激發(fā)起來(lái)。他們只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,背袋里意想不到的信和母親的眼淚都只是課文里的,沒(méi)有觸動(dòng)孩子們的心靈。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?以信作為切入點(diǎn),整體感知課文后,直接切入到文中直接描寫(xiě)信的部分,以“什么細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你?”讓學(xué)生去讀這一部分課文。引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住幾個(gè)“全”去感受,作者為什么要一而再寫(xiě)這句話(huà),從而去感受爸爸的不容易,感受爸爸為什么這樣做。設(shè)計(jì)思路確實(shí)是想逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感受文中人物的情感。但是實(shí)際效果不盡然。這里給人的感覺(jué)是在內(nèi)容分析上過(guò)了,而這些內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該是比較好懂的。面對(duì)這些信文中人物的反映是理解的難點(diǎn)也是容易引起學(xué)生情感共鳴之處,特別文章是以孩子的口吻寫(xiě)的,應(yīng)盡量站在孩子的視角來(lái)思考,卻把兩個(gè)孩子的感受置之不理。

  最后對(duì)母親哭泣那一段的體會(huì)可以說(shuō)是渲染情感的環(huán)節(jié),但是情還未充分激發(fā)出來(lái),課就要結(jié)束了。

  因此,一堂好課應(yīng)該給孩子更多自主的空間,這一自主的空間包括表達(dá)的空間、思考的空間、交流的空間、質(zhì)疑的空間、展現(xiàn)的空間等,并讓四大關(guān)系、六大原則教學(xué)思想在每節(jié)課上去兌現(xiàn)、去實(shí)踐。


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