小學(xué)五年級(jí)語文《背袋里裝的是什么》教案
《背袋里裝的是什么》講述父親在第一次世界大戰(zhàn)中奔赴前線，母親每天給父親寫信。父親在受傷回家時(shí)背了一個(gè)背帶回家，兩個(gè)女兒猜測背袋里裝的是什么的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《背袋里裝的是什么》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《背袋里裝的是什么》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
(二)過程與方法：
1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。
2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
3.再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;抓詞抓句品讀，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
4.總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
4.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，談話導(dǎo)入。
1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭場面，簡介時(shí)代背景。說說你看后聽后的感受。
2.揭示課題，讀題，再說說：在那個(gè)年代，你希望父親背袋里裝些什么呢?
3.設(shè)置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，思考：課文寫了一件什么事?作者想借此表達(dá)什么?
2.指名概括地說。
三、精讀，感悟理解。
1.瀏覽全文，思考：當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時(shí)候，我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕)
2.聯(lián)系前文體會(huì)，說說我和妹妹為什么會(huì)驚呆了、失望、委屈?
?、俦炒锏臇|西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。
?、谖?，找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧)
?、蹘е覀兊捏w會(huì)，有感情地朗讀相關(guān)句子。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.根據(jù)前文的學(xué)習(xí)，不難理解此時(shí)，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會(huì)感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答)
過渡：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
2. 總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。
教學(xué)過程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了背袋里裝的全是——(家信)，面對(duì)這一背袋的家信，媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，填寫：我們是()、()、()、()，而()的媽媽卻是由()，再到()，最終()。
3.堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?這節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。
二、精讀，感悟理解。
1.自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅(jiān)強(qiáng))你是從哪些地方體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓詞：獨(dú)自、總是、終于、向來、從未等體會(huì))
2.聯(lián)系時(shí)代背景和自己的生活實(shí)際，想象一下：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會(huì)在信里寫些什么呢?(教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭期間會(huì)發(fā)生什么事?會(huì)有哪些困難?以幫助學(xué)生適時(shí)想象)
3.互動(dòng)交流。
4.這么說，每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)。所以，爸爸回來，帶的全是家信，則正是爸爸對(duì)媽媽()肯定和重視，并表達(dá)了和媽媽一樣的情感——()。
5.爸爸愛家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎?讀文，找一找，說一說。(引導(dǎo)學(xué)生抓：一??????就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會(huì))
6.由此可見，每封帶回來的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——(對(duì)家及家人愛的表現(xiàn))。對(duì)于媽媽來說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會(huì)()地小聲抽泣，會(huì)()地掩面哭泣，會(huì)()地放聲大哭。
7.讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧!
8.對(duì)此，我們都能夠理解，作者又怎會(huì)不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧!
三、總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。
1.一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無遺，這是一個(gè)多么溫馨、感人的故事啊!讓我們?cè)诟星槔首x中再重溫一遍吧!(有感情地朗讀全文)
2.這篇文章如此吸引人，不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設(shè)懸，扣人心弦;采用倒敘，層層深入;人物描寫，深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)：
10.背袋里裝的是什么——家信——愛
我和妹妹：盼; 驚呆了、失望、委屈、害怕;明白
爸爸：全是;一……就、沒完沒了、啥都忘了
媽媽：堅(jiān)強(qiáng);小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭
小學(xué)五年級(jí)語文《背袋里裝的是什么》教學(xué)反思一
這是一篇飽含著深情的課文。我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考了張農(nóng)老師的一個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)：即把文中一只只的信封變成一封封信，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中，與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而體會(huì)文章傳達(dá)的親情，體會(huì)“媽媽”的因感動(dòng)而泣的舉動(dòng)。這一課我準(zhǔn)備在日期托班開放活動(dòng)時(shí)上，我想讓孩子們與家長一起分享這份親情，這份感動(dòng)。但因?yàn)樗刭|(zhì)教育的巡禮活動(dòng)與開放日的時(shí)間非常接近，在十二月時(shí)學(xué)校通知開放活動(dòng)取消，所以這一課一直擱置到現(xiàn)在。
再翻開教案，感覺像翻開一張蒙塵的照片，很多當(dāng)初反復(fù)琢磨過的細(xì)節(jié)已模糊不清，那些當(dāng)初為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)的具有感染力的文字這時(shí)也激不起我太大的情感波瀾。我在心里說，這節(jié)課“遲到”了!
果然，課堂的流程很順利，學(xué)生也能從道理上去理解媽媽看到信痛哭流淚的原因，但是整個(gè)課堂的氛圍與我當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的想像相去甚遠(yuǎn)，聽不到情感流動(dòng)的聲音，看不到因?yàn)榧?dòng)而亮晶晶的眼睛……
一鼓作氣，再而衰，三而竭!
小學(xué)五年級(jí)語文《背袋里裝的是什么》教學(xué)反思二
課上完后，正如萬校長講的感覺的問題是缺乏“情”。這篇課就是以“情”動(dòng)人。我的情感、語感沒有跟上，學(xué)生的情感就不可能被激發(fā)起來。他們只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，背袋里意想不到的信和母親的眼淚都只是課文里的，沒有觸動(dòng)孩子們的心靈。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?以信作為切入點(diǎn)，整體感知課文后，直接切入到文中直接描寫信的部分，以“什么細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你?”讓學(xué)生去讀這一部分課文。引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住幾個(gè)“全”去感受，作者為什么要一而再寫這句話，從而去感受爸爸的不容易，感受爸爸為什么這樣做。設(shè)計(jì)思路確實(shí)是想逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文中人物的情感。但是實(shí)際效果不盡然。這里給人的感覺是在內(nèi)容分析上過了，而這些內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該是比較好懂的。面對(duì)這些信文中人物的反映是理解的難點(diǎn)也是容易引起學(xué)生情感共鳴之處，特別文章是以孩子的口吻寫的，應(yīng)盡量站在孩子的視角來思考，卻把兩個(gè)孩子的感受置之不理。
最后對(duì)母親哭泣那一段的體會(huì)可以說是渲染情感的環(huán)節(jié)，但是情還未充分激發(fā)出來，課就要結(jié)束了。
因此，一堂好課應(yīng)該給孩子更多自主的空間，這一自主的空間包括表達(dá)的空間、思考的空間、交流的空間、質(zhì)疑的空間、展現(xiàn)的空間等，并讓四大關(guān)系、六大原則教學(xué)思想在每節(jié)課上去兌現(xiàn)、去實(shí)踐。
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