小學五年級語文《雷鋒之歌》教案范本
《雷鋒之歌》這是一首贊美和歌頌偉大的工產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒的優(yōu)秀詩篇。課文言簡意賅，旨在歌頌雷鋒。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《雷鋒之歌》教案范本，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《雷鋒之歌》教案范本一
教學過程：
一、 導入新課，解題讀題
1、 談話導入
同學們，在這節(jié)課里，我們要一起來歌頌一個人，一個平凡而又偉大的人，一個生命短暫而又永生的人，他曾經(jīng)寫下：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?！彼钦l呢?他就是“雷鋒”!(相機板書：雷鋒)
2、同學們，讓我們一起深情地呼喚出這個名字吧!
(全班齊——“雷鋒”)
這節(jié)課我們就來學習一首歌頌雷鋒的詩——《雷鋒之歌》(相機板書：之歌)出示課件①(6、雷鋒之歌)
引導學生讀題。
二、 預習反饋，整體感悟
1、師真情范讀課文
詩人是怎樣歌頌雷鋒嗎?他為什么要歌頌雷鋒?聽老師閱讀本詩，注意老師朗讀時的情感、節(jié)奏和語氣。
2、激發(fā)學生朗讀熱情，自由地有感情地反復練讀全詩，注意讀準生字讀音。
3、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容交流自己的感悟，整體把握詩意。
(本詩贊美和歌頌了雷鋒年輕、短暫而光輝、偉大的一生，頌揚了雷鋒忠于黨，一心為人民的精神，這樣的概括依學生的回答而相機引導，不必追求完滿的答案。)
三、 品讀詩歌，體悟感情
1、學習1、2節(jié)
(1) 指名朗讀1、2節(jié)，其他同學思考;“唱”在這里可以換成什么詞?
引導學生體會：“唱”表達的是詩人心中的歌頌，贊美之意。
(2) 通過教師的簡要講解使學生明白“無數(shù)功勛”指的是雷鋒所做的不計其數(shù)的好事，貢獻之大，可比將軍;“不朽詩文”指他所寫的《雷鋒日記》流傳廣泛，里面所表現(xiàn)出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷鋒的平凡，“滲透”表現(xiàn)其精神在人們心中扎下了根。
(3)此時此刻，你的心中升騰起一種怎樣的感情?
相機指導朗讀，讀出贊頌和崇敬之情。
2、 學習3——6節(jié)
(1) 指名朗讀第3節(jié)。
引導學生談體會，相機抓住“億萬”“二十二歲”之間強烈而鮮明的對比，體會雷鋒生命短暫而影響巨大，感悟這個問句的語氣不僅是疑問的，還包含感嘆和崇敬。
齊讀本節(jié)。
(2) 教師范讀第3節(jié)過渡，“答案就在后面的詩句中?！?，直指本詩的重點節(jié)。
(3) 自由讀第4節(jié)，邊讀邊想，找找答案。
?、?教師引導學生回答：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒成了(一滴水)，成了(剛展翅的鳥)，成了(才點亮的的燈)，成了(剛敲響的鼓)。
思考：作者把雷鋒比作“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”，讓你感受到什么?
引導學生體會雷鋒的一生是年輕而短暫的，特別能從“剛”“才”“剛”體會到。
②過渡：作者把雷鋒比作了這么多的事物，哪個比喻最能打動你的心，讓你感受到雷鋒的精神?
引導學生交流：先讀讀詩句，再結(jié)合自己搜集的雷鋒故事來談談體會，教師相機提煉出雷鋒忠于黨，為人民服務的精神品質(zhì)。
相機出示課件②，幫助學生感受雷鋒的精神品質(zhì)。
?、劢處熜〗Y(jié)：作者精心選用一組相關聯(lián)的美好事物，贊揚了雷鋒忠于黨，一心為人民服務的精神，比喻生動傳神，讓我們閱讀更有味道，這就是詩歌語言的美妙。詩歌的美還表現(xiàn)在節(jié)奏上，請同學們練習朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏美，情感美。
?、?練習朗讀第4節(jié)，指名讀(生用自己喜歡的方式讀)，評讀。
師提議師生配合讀。
出示課件③
?、菀龑Х聦?a href='http://www.rzpgrj.com/juzii/' target='_blank'>句子
就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一段短暫的人生，卻將自己所有的光和熱都獻給了黨，獻給了人民。詩人用“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”來贊美他，我們用什么來贊美他呢?
出示課件④ 學生仿寫交流，有感情地讀讀。
(4)學習5、6節(jié)
?、?“啊，雷鋒!”此時，作者才點明歌頌的對象，“啊，雷鋒”是情不自禁的熱情宣泄，同學們，讓我們想象雷鋒此時就站在我們面前，誰來向他讀出自己的贊美。
指名讀第5節(jié)，引導學生從4個“你不為自己”體會雷鋒一心為人民，一心為公，不爭名利，不謀私利。
?、?“啊，雷鋒!”作者再一次發(fā)出心底的吶喊，情感噴涌而出，誰來讀讀第6節(jié)?
指名讀第6節(jié)，引導學生注意此節(jié)詩與上節(jié)詩表達形式上的變化，4個“你”后面都加了逗號，停頓時積蓄感情，更好地表達出作者心中更加濃烈的感情。
指導朗讀。
3、學習第7節(jié)
過渡：雷鋒一生雖然短暫，精神卻永存;雷鋒無私奉獻，有著壯麗人生，雷鋒只是一個普通的士兵，可他的精神卻能夠永垂不朽，永放光芒!誰來讀讀第7節(jié)?
指名讀，齊讀。
教師小結(jié)：在這里，普通的職務與高尚的人格再次形成反差，高度地贊揚了雷鋒精神將穿越時空，永垂不朽，永放光芒!
四、拓展，總結(jié)課文
1、出示課件⑤《雷鋒日記》中的精彩片段，生讀后談感受。
2、總結(jié)：任何社會都需要高尚的道德情操，雷鋒精神包含著高尚的道德、理想和信念。他的生命價值就在于把自己的火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中!
相機出示課件⑥：毛主席為雷鋒題詞——“向雷鋒同志學習”，就是號召我們學習他忠于黨，為人民服務，一心為公的精神。讓我們一起向雷鋒同志學習，做雷鋒式的好少年!
五、課外作業(yè)
出示課件⑦
1、仿寫本詩的5——6小節(jié),表現(xiàn)雷鋒的一心為公和平凡人生里的偉大精神.
2、摘抄<<雷鋒日記>>中的精彩句段，并加以品析。
板書設計:
6、 雷鋒之歌 忠于黨
為人民服務 一心為公
小學五年級語文《雷鋒之歌》教案范本二
教學目標：
知識與技能：學習本課生字新詞。體會文中的重點詞語與句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讀中領悟什么是雷鋒精神。
情感態(tài)度價值觀：通過朗讀感悟，學習雷鋒對人民的熱愛，對事業(yè)的忠誠。對學習的執(zhí)著和無私奉獻、艱苦奮斗的精神。將雷鋒精神發(fā)揚光大。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
教學難點：理解詩歌的4~6節(jié)。
一、談話導入：
1、師：在這里，我想要問問你，一個怎樣的人會讓你喜歡?一個怎樣的人會博得你的贊嘆?
2、師生對話。
3、詩人臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”雷鋒就是這樣的人，一位普通的名人，他1940年出生于一個貧苦家庭，不滿7歲成了孤兒。在舊社會，他受盡苦難，新中國培育了他。19歲當上汽車兵，二十二歲的年輕生命在人們的心中成為定格。這位解放軍中的普通戰(zhàn)士，用短暫而平凡的一生為全國人民樹立了好榜樣，他身上的魅力不僅是無私奉獻，不求索取的體現(xiàn)，同時也是對中華民族傳統(tǒng)美德的詮釋。
二、初讀感知：
1、自由讀詩歌，思考：我們應該帶著怎樣的情感來讀?
2、再讀詩歌，勾劃出你喜歡的段落，多讀幾遍。
3、在小組里交流。
三、學習詩歌：
1、讀了詩歌，這個二十二歲的年輕士兵留給你怎樣的印象?
2、結(jié)合理解詩句中的“一滴水”、“剛展翅的鳥”、“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”來體會。
3、小組交流。
4、集體反饋。
(“一滴水”看出他的無私奉獻;“剛展翅的鳥”看出他對黨的忠誠;“才點亮的燈”看出他的好學上進，螺絲釘精神;“剛敲響的鼓”看出他全心全意為人民服務。)
5、點撥拓展：
A朗讀段落
B補充：你不為自己編歌曲，只為();
你不為自己織羅衣，只為();
你不為自己梳羽毛，只為();
你不為個人留一滴淚，只為()……
C朗讀體會。
D拓展：你不為()，只為();
你不為()，只為();
你不為()，只為();
你不為()，只為();
6、朗讀指導
(1)師生配合讀
你，《國際歌》里的(一個音符);
你，紅旗上的(一根纖維);
你，花叢中的(紅花一瓣);
你，浪花里(最清的一滴)。
(2)啟發(fā)創(chuàng)作：
你，百花園中的();
你，皇冠上();
你，();
你，()。
7、讀完最后一個小節(jié)，你們體會到什么是“雷鋒精神”了嗎?
8、生互動發(fā)言。
9、師總結(jié)：任何社會都需要美好的情操。雷鋒精神穿越時空他有著高尚的理想、信念、道德、情操，他的價值在于他把自己火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。
四、總結(jié)課文、
1、生自由讀《雷鋒日記》的精彩片段。
2、談感受。
3、師導入名言：人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣渡過：當他回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而懊悔，這樣，當他死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而奮斗。
——保爾.柯察金(摘自《鋼鐵是怎樣煉成的》作者：奧斯特洛夫斯基)
4、請你寫上一句心中的贊歌獻給雷峰。
五、作業(yè)設計：
1、摘抄《雷鋒日記》中的名言;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言。
2、請你運用你的靈感和才思，創(chuàng)作小詩《幸福從哪里來》。
板書設計：
雷鋒之歌 他是：一滴水
剛展翅的鳥
才電亮的燈
剛敲的鼓
小學五年級語文《雷鋒之歌》教學反思
教學這首詩，首先難住我的是對詩歌的整體把握。這首詩中，大量的排比，比喻，大量的直接抒情，只要讀一遍就能從詩句中體會到作者對雷鋒熱情地歌頌，可是如果從內(nèi)容上來說，卻更像是一些隨想，因為初讀并不能讓人一下抓住其主要內(nèi)容，更無從去概括。那么在進行整體把握的時候我怎樣切入?后來，我避開了從內(nèi)容上入手，而是以詩歌的第一句“在這里，我要唱一個人?！睘樽ナ郑蹲x后：“‘唱’在這里是什么意思?詩歌里唱了誰?是怎樣唱的?”讓學生從寫法上來整體把握詩歌，然后以“詩歌中為什么要唱雷鋒?雷鋒有哪些精神值得我們唱?”這個問題導入品讀環(huán)節(jié)。課堂顯示，這個高度對于學生來說，比較合適。
在課文中有好幾節(jié)都是排比，我安排了兩次練筆：
第一次是“你不為自己編歌曲，只為( );你不為自己織羅衣，只為( )…”在體會了四個“不為自己…”后，我出示了這個練習。
在課堂實施過程中，我才發(fā)現(xiàn)，這個練習難度太大，因為詩歌的表達含蓄，這首詩中全都是用的比喻，那么在接后面的句子時，也應該用比喻，這樣學生有限的語言能力限制了他們的思維，他們都知道后面是要接雷鋒一心為別人，可就是找不出與前面的句子相匹配的比喻來表達。
發(fā)現(xiàn)這個問題后，我放棄了這個練習，當有一個學生說到：“你只為世界更美麗”后就結(jié)束了。第二個練習， 是仿寫：“你，紅旗上的一根纖維;你，百花叢中的( );你( )。”用比喻來體現(xiàn)雷鋒身份的平凡，和襯托他精神的偉大。這個練習坡度就小多了，不少學生能仿寫，但沒有精彩出現(xiàn)。
課文的最后一節(jié)“青春!永生!壯麗!”這三個詞語三個感嘆號成三行詩。這怎樣讓學生去理解呢?這個設計成為今天這節(jié)課的亮點：先引導關注這三個特殊的句子，然后提問：“學習了這首詩，你對雷鋒一定有了更深入的了解，你能用上其中一個詞來歌頌一下你心中的雷鋒嗎?”
于是很多孩子開始舉手：
“雷鋒的生命雖然短暫，但他的精神卻能永生!”“雷鋒的青春是永遠美麗的!”“雷鋒的一生是壯麗的一生?！薄袄卒h的青春因為他的精神而壯麗。”我在小結(jié)時說：“是的，剛才大家說的，就是作者要說的，只不過，他用最簡潔的語言進行了表達，這也是詩歌的一個特點——簡潔?！?/p>
這個理解難點在學生的說話練習中被順利突破，我想如果我當時問：“你覺得這三個詞語是什么意思?”那我可能還要費一番口舌才能讓他們有個一知半解。巧妙設問，提高效率。
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