小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《刺猬》教案及教學(xué)反思
《刺猬》一文寫了作者在沿著小溪散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只小刺猬并把它帶回家去喂養(yǎng)時(shí)發(fā)生的一些事情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《刺猬》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《刺猬》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。
(刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。)
二、初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞。
2.默讀課文，思考：本文主要寫了什么?
3.指名回答。
三、精讀1—5自然段
1.師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么?
2.學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。
3.預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1.師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢?
2.默讀課文，然后交流。
3.作者又是怎樣對(duì)待它的呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1.自由讀文，看從文中了解了什么?
2.交流。
3.想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬?
4.小結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《刺猬》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
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1、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)自由讀第三段，思考：
這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?
(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)
用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。
(2)自由讀第四段。
這段講什么?“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)
2.研究方法。
(1)重新默讀課文，思考;
《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?
《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?
(寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn);說明的寫作方法。)
從課文看，作者是個(gè)怎樣的人?
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?
還有什么問題沒有解決?
3.鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題。
(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。
?、僮鳂I(yè)本上第7題。
②寫句子：
蕩然無(wú)存--
野性難馴--
即使......也......至少......
?、垡浴懂?dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。
④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《刺猬》教學(xué)反思
這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學(xué)生理清作者的寫作順序，也就是事情的發(fā)展順序，然后，在帶著刺猬回家這個(gè)部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂的變化過程。于是順著這個(gè)過程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂?在尋求答案的同時(shí)讀趣悟趣。
經(jīng)過一個(gè)回合的學(xué)習(xí)與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)他的愛護(hù)。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀(jì)前，當(dāng)時(shí)人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么強(qiáng)，所以課文中盡管流露出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，但是并沒有透出“的愛護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在升華部分提出了一個(gè)問題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什么辦法嗎?孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時(shí)，我們得出結(jié)論：尊重勝于愛護(hù)!
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