小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案范本
《大樹的孩子》講述了一顆大樹為自己沒有自由而傷心。小鹿、小鳥、風(fēng)和河水把它的種子帶向遠方，揭示了樹木傳播種子的方式。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案范本一
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會“流、砍、老”3個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
[教學(xué)重難點]
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“流”字。
2、 引導(dǎo)學(xué)生通過讀文體會大樹“傷心—高興—自豪”的情感歷程，并了解樹木種子的傳播方式。
3、 引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象，填補童話空白。
[教學(xué)準備]
CAI、圖片、詞卡
[教學(xué)過程]
一、 動情描述，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?(CAI：大樹)
我呀，就是住在河邊的那棵大樹。(板書：大樹)
大樹上的生字寶寶你們還記得嗎?
2、 師：這棵大樹每天看著跑來跑去的小鹿，飛來飛去的鳥兒，自由自在的風(fēng)和河水，十分羨慕它們。大樹心里十分難過。在它傷心難過的時候，誰來幫助它了，你們想知道嗎?請翻開書P130，自由朗讀課文的第5-8自然段。
二、 走進童話，盡情體驗
(一) 角色體驗 自主閱讀第5-8段
1、師：你們知道誰來幫助大樹了。
(指名學(xué)生回答，教師相機板貼小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水的圖片。)
2、師：小鹿、鳥兒、風(fēng)和河水你喜歡誰，就找到那個自然段讀一讀，想想他們是怎么說、怎么做的。
3、師：當大樹傷心難過的時候，一只小鹿跑過來了。(CAI：小鹿)
大樹正傷心呢，誰愿意做這只小鹿來安慰安慰它吧!(CAI：“大樹大樹，你不要傷心”。) (指名讀讀這句話，比比誰會安慰大樹)
師：小鹿這樣安慰大樹，心里一定有了幫助大樹的好辦法，快說來聽聽。(學(xué)生回答，板書“帶”)
師：猜猜小鹿會把大樹的種子帶向那些地方?
小鹿把大樹的種子帶到了祖國的四面八方，這下可幫了大樹的大忙了，讓我們拿起書一起讀讀第5自然段吧
4、過了不久，一只可愛的鳥兒飛過來，它也來幫助大樹了。你們都來做做小鳥，幫幫大樹，請齊讀第6自然段。
誰來說說，鳥兒是怎樣幫助大樹的?(學(xué)生回答，教師板書“叼”)
老師與學(xué)生合作讀第6自然段
教師引讀：鳥兒對大樹說什么?學(xué)生接讀
鳥兒是怎么做的? 學(xué)生接讀
5、師：小鹿和小鳥是大樹的好朋友，在大樹傷心的時候，它們都來幫助它，除了它們聽聽，這時候誰來了?
(風(fēng)聲)學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯” 再聽聽，還有誰來了?(河水聲)學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩” 風(fēng)和河水也趕來幫助大樹了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。(CAI：“不要傷心，不要傷心”。)
男女生比賽讀第7、8段，想想風(fēng)和河水怎么幫助大樹的?
師：是啊，風(fēng)吹過來帶走了大樹的種子(板書“吹”)，河水流過來也帶走了大樹的種子(板書“留”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、8自然段。
(二)活動體驗，學(xué)習(xí)課文9—12自然段
1、師：很多很多年過去了，大樹變得很老很老。一天，有一個人砍下這棵大樹，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。大樹的愿望終于實現(xiàn)了，它自由了!看，大樹沿著河盡情漂游!
你們也一定替我高興，大家讀讀這句話。(CAI：“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船，沿著河盡情地漂游?！?(指名讀，一起讀)
2、師：大樹順流而下，不停地看著。大樹看到了什么景色?
(CAI：哎呀!我看到了_____，看到了_____，還看到了_____)
你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?(指名說)
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!(CAI：“啊，世界是多么大呀!”)
女生讀，男生讀，全班齊讀11段
3、師讀句子(CAI：河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。)
師：不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?(板書：的孩子)
師：大樹的孩子都是被誰帶來的?(讀12段)
4、許多年過去了，再次看到大樹媽媽，你們心中一定有許多話想對媽媽說，誰來說說?
看到多年未見的孩子，聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，大樹媽媽此時的心情是怎樣的?
5、總結(jié)全文
傷心的大樹在大家真誠的幫助下，從此不再傷心。當它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹感到快樂極了!當看到孩子們在大地的角落茁壯成長，并為人們的生活增添綠色的生機，大樹感到由衷的幸福和自豪。
三、識記生字，指導(dǎo)寫字
1、出示“流、砍、老”三個字，學(xué)生認讀。
2、怎樣才能記住這3個生字寶寶的樣子呢?大家說一說
3、教師范寫“流”并講解書寫要點 “左窄右寬”
4、學(xué)生練寫(強調(diào)書寫姿勢，寫完后互相評一評)
四、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我們身邊，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧!(CAI播放植物傳播種子的錄像)
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無盡，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無盡的樂趣。
小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案范本二
教學(xué)目標：
1.會寫8個字，會認6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。
2.閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
第一課時
教學(xué)目標：初讀課文，讀準字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4個生字。
教學(xué)過程：
一、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
1.你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!
2.板書課題，齊讀課題。
二、 自主合作，識字讀文
1.學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2.小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準。
3.通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。
4.教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。
5.指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。
三、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段
1.自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么?
2.指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。
3.采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2.這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。
3.學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。
第二課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫后面的四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。
二、走入童話，盡情體驗
1.角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。
教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?
指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。
它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。
(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。
正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。
教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?
指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。
(出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動，自主學(xué)習(xí)第5自然段。
過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”)
把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。
過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。
教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。
小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。
(3)個性體驗，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?
(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了?
(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。
風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。
(出示句子“不要傷心.不要傷心”。)
?、俳處熞x，女生接讀：
一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說——這時，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說——
②教師引讀，男生接讀：
水緩緩地流過來了，好像在說——
一陣歡快的河水流過來了，好像在說——
是啊!風(fēng)吹過來了，(教師板書“吹”)，河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。
2.活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)
師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風(fēng)景圖)
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到了——
那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!
(出示句子“啊，世界是多么大呀!”)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。
師：我的孩子，你是被誰帶來的?
(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。
感謝風(fēng)、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。
我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。
三、教師小結(jié)
1.是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1
2.配樂讀全文。
四、自主學(xué)寫生字
1.出示4個生字“想、那、由、能”，學(xué)生齊讀。
2.怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!
3.你會記哪個字就說哪個字吧!學(xué)生反饋。
4.教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。
5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。
6.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外延伸，拓展知識
1.同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))
2.我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
小學(xué)二年級語文《大樹的孩子》教案范本三
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點
1、學(xué)會8個字，會認5個字，認識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、 教學(xué)時數(shù)
兩課時
四、教具準備
課件、 生字卡片 、圖片
五、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、 談話導(dǎo)入，板書課題
1、出示課件，談話導(dǎo)入
2、板書課題，指名讀，齊讀
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認識田字格的生字和詞語
3、認識雙橫線上的生字詞，并相機理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》
5、讀帶有生字詞的句子
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求
2、 學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
(1) 讀句子。理解自由
(2) 比較句子，指導(dǎo)朗讀
(3) 齊讀第四自然段
4、配樂讀1-——4自然段
四、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認讀
2、識記生字，重點識記鹿字
3、教師范寫，學(xué)生描紅
附板書：
大樹的孩子
大樹圖 小鳥圖(飛來飛去 ) 風(fēng)和河水圖 (自由)
小鹿圖( 跑來跑去)
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