小學五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案
《假如只有三天光明》以自述的口吻寫出了海倫對生活的認識和感受，字里行間流露著她對生活的熱愛與珍惜。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案一
【教學目標】
1.認識本課8個生字，掌握八個會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫凱特“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，能從中受到熱愛生活的感染。
4.在充分體、理解課文的基礎上，帶動《假如生活欺騙了你》、《我微笑著走向生活》，進行整合學習的探討，從而引發(fā)同學們珍惜自己已經(jīng)擁有的一切，激發(fā)他們樹立積極向上、樂觀豁達的人生目標。
【教學重、難點】
1.品味含義深刻的詞、句子，圍繞學生的質(zhì)疑，解讀文本，引發(fā)思考。
2.體會“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能體會到人生的意義?！钡暮x
【教學準備】
1.關注身邊的殘疾人，體會他們的艱辛和痛苦。
2.搜集關于海倫凱特杰出一生的資料。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景 親身感受
1.活動體驗。
2.交流感受
3.引入學習
暫時的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難，不能表達，無法傾訴的殘忍。20世紀有這樣一位五官三殘的女子。她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。她面對生活、面對無情的命運又持有怎樣的態(tài)度?今天我們隨著她寫給我們的這篇文字來認識這位被稱為“精神楷?！钡膫ゴ笈?。
二、檢查預習，感知內(nèi)容
1.介紹海倫凱勒的資料
2.大聲的讀文，讀的時候注意把字音讀準，句子讀通。讀完后，問問自己，你仿佛聽到了她怎樣的思考和心聲?
三、再讀課文 理清脈絡
四、再讀課文 初談感悟
讀完課文課，我相信，我們每個健全人的內(nèi)心都不會平靜，甚至有強烈的顫動。請在這些令你心靈震顫的地方畫下你顫抖的線條，讀著讀著，你想是說點什么?
(學生泛泛的說感受和體會，教師適當板書)
五、學習生字 享受美感
2.師重點點撥：潺、衷
3.學生在練習本上練字.
第二課時
一、談話導入 引發(fā)質(zhì)疑
雙目失明，兩耳失聰?shù)暮悇P勒面對不幸不僅沒有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無損的健全人帶來了光明和希望，演繹著幸福生活的神話。如果她就站在你的面前，如果你能和她進行交流，你最想問她什么問題?
1.學生默讀，提出問題
預設點：
A作者為什么單憑觸覺就能感受到很多有趣的東西?
B為什么我們視力完好的人卻什么也看不見?
C為什么你能那么快樂?
……
2、梳理問題確定中心問題
預設點：問題a
二、品味詞句 體驗情感
(1)指導學生反復閱讀作者的發(fā)現(xiàn)，從中感受到什么?聯(lián)系生活實際談談。
預設點：
1.(抓住描寫景物的詞：天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋帶給人的生機勃勃)
“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋”說說他們都是什么樣子的，這些景物給我們怎樣的感受?
2.抓住動作的詞：“撫摩、 輕輕的貼”，是怎樣的動作?這些詞語中蘊含著作者怎樣的情感?
想象作者作為盲聾人，用觸覺去感受這些東西的時候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會到什么?
3.讓我們將自己體會到的作者對生活的熱愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
指名讀、評價讀、教師指導并范讀。體會讀、賽讀。
(2)哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?(學生讀文)
第五段的前半部分。
(3)作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個黑暗又無聲的世界中，但這并沒有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛生活，比正常人對生活更多了一份感悟。我們正常人是什么樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。
1.“五彩繽紛、千姿百態(tài)”什么意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物幫助學生來理解。
2.“無動于衷”什么意思?
3.聯(lián)系自己的生活實際談談你對于自己周圍的一切是這樣嗎?
4.我們僅僅是對展現(xiàn)在眼前的事物無動于衷嗎?那還有什么?(研讀第三自然段)
過渡：海倫眼前的盡管是一片黑暗，可內(nèi)心卻是明亮的，她渴望陽光，渴望和正常人一樣，用眼睛來欣賞這個美麗的世界?？蛇@一切根本無法實現(xiàn)，她的內(nèi)心對光明的向往是何等的強烈呀。而健全人的我們卻對這一切無動于衷，于是她忍不住發(fā)出了心底的吶喊：
5.(齊讀尾段 板書課題)
6.我想此時此刻，我們每個人每個人的內(nèi)心都不會平靜。孩子們，我們不妨來做這樣一個假設——假如你的生命中只剩下為數(shù)不多的幾個月的時光，你最想做的事情是什么?最想見的人是誰?最想說的話是什么?你是否還有遺憾?如果有，你的遺憾是什么?請你靜靜地思考兩分鐘，然后作答。
三、回歸整體 揭示主題
1. 回想學了這篇課文，你有什么收獲。
2.體會“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。
可以聯(lián)系上下文談自己的看法;聯(lián)系自己的生活實際說一說;聯(lián)系作者的《假如給我三天光明》的三天的安排，使他們的內(nèi)心再次受到震撼。
3.揭示主旨，再次啟發(fā)學生思考。窗體底端
四、課外拓展深化主題
1.課外閱讀中，你還知道那些和海倫 凱勒一樣的人，您能夠講講他們的故事嗎?
2.從他們身上你得到了什么啟發(fā)?
五、課堂總結(jié) 升華主題
同學們，讓我們記住他們吧!是他們，這些精神的舞者給了我們?nèi)松飞系膯⒚珊途?，豐富了我們的精神家園。我相信，只要我們有了這樣的覺醒，有了這樣的生活態(tài)度，在今后的人生路上沒有什么能難倒咱們。讓我們帶上樂觀的心情，珍惜我們的所有，勇敢的上路吧!
小學五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案二
教學目標：
1. 知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2. 過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學重點：
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學難點：
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課前準備：
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
教學過程：
一、導入
1. 播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2. 帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3. 播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。
4. 引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1. 作者簡介
2. 介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來 。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒 健康 無恙 惦記 珍惜 撫摩 征兆 清晰 捫心自問 長途跋涉 五彩繽紛 潺潺流水 無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙 惦記 天賦 捫心自問 五彩繽紛 無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1. 請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的結(jié)構。)
2. 從文中找出作者“單憑觸覺”就感受到的有趣的東西，字里行間體會出作者怎樣的感情?
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3. 哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設計
假如只有三天光明
動作性 撫摩 輕輕的貼
描繪性 天鵝絨般 清晰可見 盡情歌唱 潺潺 撲鼻
教學反思：
1. 由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2. 實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文《假如只有三天光明》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1.正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文，品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。
4.在充分體會、理解課文的基礎上，引發(fā)對自己現(xiàn)狀的思考，完成課后的小練筆。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，從字里行間感受海倫對生活的熱愛與珍惜。
教學方法：讀讀-講講-議議-說說
學生準備: 搜集有關海倫的資料。
教具準備：多媒體教學課件
課時安排：兩課時
教學過程：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、激情導入
1.播放《千手觀音》視頻片段。觀后提問“看后有什么感受?”
2.引入課文：一群殘疾人做出了許多常人也很難做到的事，真是一個奇跡。今天我們來認識一位奇人，她讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。(出示海倫·凱勒的圖片)
3.交流資料
豐富人物形象
今天我們就來學習美國盲聾女作家海倫·凱勒的文章。板書：《假如只有三天光明》
過渡：“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?
二、初讀課文 自主識字
1.自由讀課文，借助拼音自學生字。(用“～”將生字劃出，并用自己喜歡的方法記住它。)
2.檢查交流
(1)出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音，識記字型。
(2)指名朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1.請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?海倫凱勒會怎樣做?
2.仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
四、學習1—3自然段
出示句子。要求：輕聲朗讀這三句話，看看你從這三句話中知道了什么?
(1)我們都知道自己難免一死，但是健康無恙時，誰又會想到它，誰又會整天惦記著它呢!
(2)人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。(人們只有在失去一樣東西時，才知道他的可貴。)
(3)有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的感官上又何嘗不是如此?
(4)默讀1—3自然段，學生質(zhì)疑。
小結(jié)：文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講到人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，直白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。
五、布置作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時
一、復習檢查。
1.海倫凱勒給你觸動最深的是什么?(板書：珍惜擁有)
2.讓我們細細品味那些能深深打動你的詞句，走進海倫的情感世界，用你的心去感受海倫的心。
二、學習4～5自然段
思考：
(1)作者用了什么實例來證明自己前面的感慨?。
(2)說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西?為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?結(jié)合課文談自己的理解和感受。
師：只要心中有陽光，生命就會綻放出燦爛的光芒。
課件出示：我甚至發(fā)現(xiàn)了在一朵朵重疊環(huán)繞的花瓣上有清晰可見的花紋。
當我把手輕輕地貼在小樹干上時，便能感覺到枝頭小鳥在盡情歌唱。
(3)你發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的“不符合邏輯”之處嗎?但是，老師相信她發(fā)現(xiàn)了花紋，她聽見了鳥兒的歌唱。對此你是怎么理解的?
(4)同學們，你們從作者的描繪中體會到了什么?
(5)出示：我多么渴望看看這世界的一切。如果說……我一定會看到更多更美的景色。
(學生自由輕聲朗讀以上句子，體會作者情感)
師：只有雙目失明的人，才能意識到有視覺是何等幸福。
(6)學到了這兒，你認為作者只是個盲人嗎?
(7)對呀,這是一個眼睛看不見、耳朵聽不著的人，但是，你從作者對世界的描繪中體會到了什么?
(8)請大家用心閱讀以上的句子，從句子中分別體會到了作者怎樣的情感世界?
三、讀一讀，想一想，寫一寫。(出示第六自然段)
讀文思考：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?海倫凱勒會怎樣做?
四、課堂小結(jié)。
我希望同學們能審視自己所擁有的，領悟時間的珍貴，好好利用時間，別讓時間再次悄然流逝。
五、課堂延伸
出示海倫的自勵格言。
只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫凱勒
面對光明，陰影就在我們身后--海倫凱勒
信心是命運的主宰--海倫凱勒
有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值----海倫凱勒
世界上和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。
六、布置作業(yè)
1.收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報。
2.課外閱讀《假如只有三天光明》。(1、2任選其一)
3.背誦自己喜歡的段落，積累好詞、佳句。
4.動筆寫一寫《寄語海倫》。
初步了解作者，懷著一顆崇敬的心走進作者的內(nèi)心世界。
培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣。
培養(yǎng)學生抓住重點語句理解句子，理解課文的能力。
從學生的討論中，學生從作者身上學到珍惜時間、珍惜生命。
細細品味，用心體會，從而更懂得生活的美好、生命的可貴。
梳理收獲，靜心思考。
讓學生從中體會人物堅強的意志和奮斗的精神。
板書設計：
假如只有三天光明
珍惜生命
珍愛健康
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