小學五年級語文《二泉映月》精選教案
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《二泉映月》精選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《二泉映月》精選教案一
一、 背景：
語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術的美好情懷。
二、 品味名曲，感受不朽：
師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾
訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關片段)
生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。
生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
篇三
教學目標：
1.正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
2.理清課文順序，把握主要內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4.感受《二泉映月》的豐富內涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
聯(lián)系課文內容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時
一、 激發(fā)興趣 引出課題
1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情?今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。
二、初讀課文 感受美景
“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎?
1. 自由讀文，勾畫文字
2. 交流展示 隨機板書
3. 指導讀詞 釋義體會
4. 讀詞想象 鋪開畫卷
三、再讀課文 整體感知
課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么?
1. 匯報交流
2. 勾畫時間詞語，理清課文順序。
四、指導朗讀 加強積累。
第二、三課時
一、音樂響起 導入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。
聽到這里，你的心中有什么疑問嗎 ?
(預設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)
是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲 傾聽悲苦
課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉?他聽到了什么?
1.對比閱讀第二和第四自然段
2.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
(指名匯報)這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢
3.過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
(1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
(2)補充資料
請同學們看屏幕——(展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。
(3)總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明;備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親 孤苦無依
雪上加霜 雙目失明
賣藝為生 顛沛流離
小小人生 苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
(生讀片段)
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎?
三、感受剛直 頑強精神
1.過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢?
2.課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮(不怕權勢)，人窮嘴不窮(不吃白食)，人窮名不窮(剛直頑強)。
小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說:“這種音樂得跪下來聽! ”。
四、品味名曲 體會意境
(過渡)：是啊，月光雖明，世道卻暗;泉水雖甜，人世卻苦;多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
1.課件展示：二胡曲《二泉映月》
2.師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3.課件出示：
我來說琴曲：
結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。
小結：
這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者(板書：弱者)，但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌(板書：強者)，給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神 指引人生
1.師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
2.總結：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
小學五年級語文《二泉映月》精選教案二
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。
教學流程
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書課題：二泉映月;指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的?你對阿炳有些什么了解?
3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎?(板書：聽)
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》，)
5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?(板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念)。
二、整體感知課文。
1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。
2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語燈片，)認識嗎，誰來讀讀?
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?
4、這些詞語中，有不理解的嗎?不理解的提出來。(對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀)
三、學習課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?“奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大啊!早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎?誰來讀第四自然段?(相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。
5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。(此時師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)
請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……
但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。)指導有感情地朗讀、齊讀。
四、學習課文第五自然段。
1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊!“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢?
2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)
指導朗讀，
起初：琴聲委婉連綿， 表達：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達：抗掙、向往。
3、學生練習朗讀。
五、總結課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。
2、享有怎樣的聲譽呢?
(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?
小澤征爾認為應該怎么聽《二泉映月》?對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。
附板書設計：
二泉映月
聽：苦難凄涼 抗爭 懷念
聽：嘆息 哭泣傾訴 吶喊
對命運的抗爭對光明的向往
小學五年級語文《二泉映月》精選教案三
一、 背景：
語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術的美好情懷。
二、 品味名曲，感受不朽：
師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾
訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關片段)
生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。
生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
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