小學三年級語文《珍貴的教科書》教學教案
《珍貴的教科書》記敘戰(zhàn)爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。為了保護教科書，張指導員獻出了寶貴的生命。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《珍貴的教科書》教學教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《珍貴的教科書》教學教案一
教學目標：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。
教學重點：
解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。
教學難點：
讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復習舊知，談話導入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠? 指名學生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，
知道他們非常非?？释麚碛幸槐窘炭茣?就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、 學習課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請同學自由讀課文3~8自然段，
思考： (1)這些珍貴的教科書是哪兒來的?從中，你體會到了什么?
(當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。)
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊!再來讀讀。
(2)孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣?從課文中畫出反應同學們心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導員(興高采烈)地宣布：“我們有書啦!”
我們覺得這真是個(振奮人心)的消息。
我們聽到這個消息都高興地(跳起來)。
同學們(爭先恐后)地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么?振奮人心什么意思?同學們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽?
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6.指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎?誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。(讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。)
7.歸納、總結(jié)第3-8自然段的段意。
(同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。)
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，(播放爆炸聲)我暈過去了，而指導員???(趴在離我不遠的地方，一動也不動。)指導員可能???(死了、受傷了)張指導員在垂危之時還想著什么?(書)
三、 學習第三部分
1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢?
2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會出什么?
(2)試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么?會怎么做呢?
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊?
生：因為它是張輔導員用命換回來的。
(3)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢?
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅(學生朗讀，個別讀，齊讀。)
(4)教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何?(痛苦、傷心) 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。(齊讀)
3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎?有多大?誰來說?是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家
看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。(出示圖片)(學生自由想象，交流。)
4、這些都說明了什么?指導員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員??”
(2)他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”
指名讀第(1)句(指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學生之間互讀，互相點評，齊讀)
讀到這，你有什么想對張指導員說的呢?
6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢?那這邊的省略號分別表示了什么意思呢?我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧!不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個自然段
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的!
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴?
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的;另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎?(師利用板書進行總結(jié)。)
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人?
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)?(隨機) 師總結(jié)：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。
師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。(板書：生命換書 激勵前進)請同學們齊讀課文最后一個自然段。
小學三年級語文《珍貴的教科書》教學教案二
教學目標：
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
背景資料、實物投影儀
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預習，出示一組詞語。
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容，以上哪些詞語你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個自然，弄清每個自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導員未說完的話激勵”我”前進。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎?請上黑板板書。
三、細讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”。你最感到的是哪個部分?
2、張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導員說的話，用””畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。
4、匯報成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導。
(1) 敵機突然轟炸，情況緊急，張指導員說的話被打斷。朗讀時語速要稍快。
(2) 張指導員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續(xù)續(xù)。
(3)最后張指導員囑咐下一代要好好學習，話沒說完就犧牲了。
6、指導朗讀。
7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當時是怎么做的?
出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3) 結(jié)合“完整無缺”體會張指導員的獻身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結(jié)：張指導員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力。
四、學習生字詞。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復習舊課，理清敘述順序。
1、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容?
2、 理清敘述順序。
二、 談談議以，精讀課文。
1、 同學們，年輕的張指導員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么?
2、 交流了上節(jié)課作業(yè)。
3、 同學們決不會辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子?！墩滟F的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
4、 小組合作探究。
5、 反饋交流，研讀課文。
(1) 孩子們?yōu)槭裁础芭螘?簡介歷史背景。
(2) 出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( )
(3)懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
(4)終于有了教科書，它又是怎么來的?在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關心說明了什么?
(5)“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導員的激動和孩子們的急切。
6.總結(jié);為什么說教科書是珍貴的?
三、 課外延伸，進行小練筆。
1、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面?孩子們會怎么想，怎么說?再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
2、 完成課后思考練習第2、3題
板書設計：
珍貴的教科書
盼 書 保 護
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進
小學三年級語文《珍貴的教科書》教學教案三
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文
同學們，今天我們繼續(xù)來學習第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法?
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。(學生齊讀課題)
二、初讀課文
放錄音，提要求
(1)聽清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的?
(3)討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
(渴望得到印好的教科書)
( )
( )
(教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進)
(4)課文圍繞“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題?
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的?！?/p>
(學生輕聲自由讀，同桌交流。)
(讓學生通過交流找到重點段。)
用一個詞語概括：(板書：護書)
“護書”的上文寫了什么?下文又寫了什么?
(板書：盼書——取書——護書——愛書)
(四人小組討論，交流。)
2、講讀課文重點段，指導朗讀
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢?(指導朗讀)
(學生齊讀8——11節(jié))
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢?
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會出什么?
(2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢?
(學生朗讀，個別讀，男女分開讀。)
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
(學生跟讀)
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。(齊讀)
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。(出示圖片)(學生自由想象，交流。)
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
(2)他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第(1)句(指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學生之間互讀，互相點評，齊讀)
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢?
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(四人小組討論后交流)
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學生自由讀)
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。(點明文章的重點“珍貴”)
四、本課小結(jié)
板書設計：
珍貴的教科書
盼書——取書—護書 ——愛書
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