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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小英雄于連》精選教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《小英雄于連》寫(xiě)的是小男孩兒于連急中生智把尿撒在導(dǎo)火線上,澆滅了火花,從而保住了城市,救了全城的老百姓。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小英雄于連》精選教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小英雄于連》精選教案一

  一、教材簡(jiǎn)析

  《小英雄于連》是義務(wù)教育冀教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是五百多年前比利時(shí)遭到敵人侵略,敵人要炸毀布魯塞爾這座城市。在危急時(shí)刻,小男孩兒于連急中生智把尿撒在導(dǎo)火線上,澆滅了火花,從而保住了城市,救了全城的老百姓。比利時(shí)人民為了感謝于連,在首都市中心塑造了一座他的銅像。課文的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀感悟于連的機(jī)智、勇敢。并且能夠把這個(gè)故事讓述給別人聽(tīng)。

  二、設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂(lè)于探究的積極性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及本班學(xué)情,特制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  l、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀,感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。樂(lè)于并且能夠把故事講述給別人聽(tīng)。

  3、正確認(rèn)讀本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。

  四、課前準(zhǔn)備

  課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的資料。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  根據(jù)課文故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課伊始,我展示多煤體課件,并激情導(dǎo)入:世界上有許多美麗的城市,那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客,今天,我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去游覽一番。(出示布魯塞爾風(fēng)光)這就是比利時(shí)首都布魯塞爾,它位于森納河畔,有著造型優(yōu)美的現(xiàn)代化高樓大廈,五光十色的超級(jí)市場(chǎng),形態(tài)各異的古典建筑……這么美的一座城市,在五百多年前,差一點(diǎn)被殘暴的敵人偷偷地炸毀。你們猜,是誰(shuí)救了她?是一個(gè)還不到十歲的小男孩。你想知道這是怎么回事嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)24課(板書(shū)課題:小英雄于連)

  制作布魯塞爾美麗風(fēng)光片,利用講故事,設(shè)懸念的方式讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,激發(fā)起他們的情感體驗(yàn),順勢(shì)揭示課題,遷移到文本中。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  我告訴學(xué)生要想深入地了解于連這個(gè)人,必須認(rèn)真讀書(shū)。我先用課件出示“讀

  書(shū)小幫助”,要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到難讀的字,小聲問(wèn)問(wèn)別人或自己查字典,借助拼音多讀幾遍。

  接著課件出示帶有生字的詞浯,指導(dǎo)認(rèn)讀生字,并讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的??梢龑?dǎo)學(xué)生用猜謎的方法記住:及(有口可呼吸,種樹(shù)最積極;加上:絞絲旁。就能升一級(jí));根據(jù)形聲字特點(diǎn)記憶:聚、勝、味、燃、智、彰:根據(jù)象形字特點(diǎn)記憶:滅(用一塊木板把火壓“滅”);對(duì)比記憶:勝敗、寬一窄。

  最后,出示帶生字的重點(diǎn)句子,鼓勵(lì)學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

  以上環(huán)節(jié),采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”,兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

  (三)品味語(yǔ)言,體味情感。

  通過(guò)朗讀感悟于連機(jī)智勇敢的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在初讀課文之后,我留給學(xué)生充分的閱讀交流時(shí)間,以“讀了課文后,你認(rèn)為于連是個(gè)怎樣的孩子?”“你覺(jué)得哪兒最有意思?”“你覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)最危險(xiǎn)?“你覺(jué)得哪兒最讓人感到緊張?”這樣的話題談一談自己初步的閱讀感受,整體感知課文。接著讓學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,品讀于連機(jī)智救險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。從“聞到”、“發(fā)現(xiàn)”、“跑過(guò)去”一連串的動(dòng)作,體會(huì)于連年紀(jì)雖小,卻具有高度的警惕性,是個(gè)細(xì)心的孩子,這也是他救險(xiǎn)的前提。從“又長(zhǎng)又粗的導(dǎo)火線在干涸的深溝里咝咝地燃燒”引導(dǎo)學(xué)生想象,這時(shí)候誰(shuí)最危險(xiǎn)?于連最危險(xiǎn)。一般的小孩子看到這種情形會(huì)怎么樣?而于連是怎么做的?他想到了敵人想要炸毀這座城市,如果爆炸將會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。危險(xiǎn)在向小于連一步步逼近,他顧不上這些,一句“怎么辦?”使讀者的心懸了起來(lái)。情勢(shì)危機(jī),刻不容緩。小于連在剎那間想了四個(gè)辦法:人下去——踩滅導(dǎo)火線;找長(zhǎng)捧——敲滅火花;找水——澆滅火花;喊人——幫助救險(xiǎn)。但這些辦法都不符合實(shí)際情況。于連急中生智,“用自己的尿把導(dǎo)火線的火花澆滅了”,辦法如此簡(jiǎn)單,卻輕松地化解了城毀人亡的險(xiǎn)情。

  為增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),我引導(dǎo)他們繼續(xù)討論:如果遇到這種情況的是你,在當(dāng)時(shí)的情況下你還會(huì)想出什么辦法?你認(rèn)為于連的辦法好在哪兒?通過(guò)反復(fù)的朗讀、討論、體會(huì)于連的勇敢和機(jī)智,感悟于連為保護(hù)城市臨危不懼,這正是英雄本色!而更為難得的是遇到緊急情況他能積極動(dòng)腦、辦法巧妙,真可為智勇雙全。

  為了表彰于連,比利時(shí)的人民在離廣場(chǎng)不遠(yuǎn)的街口為他塑造了一座銅像。你能想象一下這座銅像是什么樣的嗎?先讓學(xué)生自由想像銅像的樣子,然后課件出示銅像,讓他們說(shuō)說(shuō)看到銅像后的感受,并讓他們看著銅像的樣子理解“栩栩如生”的含義,巧妙地突破了難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把文本語(yǔ)言想像成形象的畫(huà)面,發(fā)散他們的思維,幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容。

  (四)拓展延伸,訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

  聯(lián)系文本訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生有興趣地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,充分內(nèi)化、吸收,達(dá)到情感的升華。

  我是分三步進(jìn)行的:

  l、課件出示:人們瞻仰于連銅像的情景)這尊銅像定格了于連智勇救鹼的英雄形象,如果你在電視上、報(bào)刊上或在其它什么地方見(jiàn)到這座銅像,你會(huì)說(shuō)什么?

  2、假如有一天,你來(lái)到美麗的布魯塞爾旅游,你就站在銅像腳下,旁邊的小弟弟、小妹妹想了解銅像的來(lái)歷,你會(huì)怎樣介紹?

  3、咱們班要開(kāi)故事會(huì),老師和同學(xué)們邀請(qǐng)你講一個(gè)《小英雄于連》的故事,你會(huì)怎么講?

  讓學(xué)生介紹銅像圖片、銅像來(lái)歷,講小英雄于連的故事是為了創(chuàng)設(shè)多種情境,

  給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們由淺入深地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,同時(shí)通過(guò)師生間的相互交流和評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

  (五)回歸文本,升華情感

  英雄是個(gè)令人肅然起敬的字眼,與之相關(guān)的往往是要付出流血甚至犧牲的代價(jià)?;仡櫸覀兯熘挠⑿郏忻八腊讶毡竟碜訋У桨寺奋姲鼑锏耐醵?,有為了保守黨的機(jī)密而犧牲在敵人鍘刀之下的劉胡蘭,還有雷鋒、黃繼光、董存瑞……他們?yōu)槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)甚至付出了自己的生命。而于連不過(guò)是撒了一泡尿,又沒(méi)有費(fèi)多大的力氣,他可以稱為英雄嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟于連不顧自己的安危,以超人的機(jī)智和勇敢救了一座城

  市,救了一城的百姓,他無(wú)愧于這個(gè)小英雄的稱號(hào)!你佩服他嗎?誰(shuí)來(lái)夸一夸于連?

  一石激起干層浪,頓時(shí),教室里像炸開(kāi)了鍋,孩子們七嘴八舌,有的說(shuō)“于連,好樣的!要不是你的機(jī)智和勇敢,布魯塞爾這座城市早就沒(méi)有了?!庇械恼f(shuō): “于連,你真了不起,你想出了一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法,卻保住了城市里所有人的命!”還有的說(shuō):“于連,我要向你學(xué)習(xí),做事前一定要沉著、冷靜,積極動(dòng)腦想辦法。”……從孩子們激情四射的話語(yǔ)中,我們感受到小英雄的形象已經(jīng)悄然走進(jìn)了他們幼小的心靈中。

  來(lái),讓我們?cè)僖淮锡R讀課題一一小英雄于連。小朋友們,如果你將來(lái)長(zhǎng)大了有機(jī)會(huì)去比利時(shí),去布魯塞爾,有機(jī)會(huì)去看小于連,你會(huì)給他帶點(diǎn)什么禮物呢?

  生:我會(huì)給他帶一頂帽子。給他擋陽(yáng)光。

  生:我會(huì)給他帶一把傘,可能擋雨呢。

  生:我會(huì)給他帶一套衣服。

  師:為什么呀?

  生:因?yàn)橛谶B是光著身子的。。

  師:除了你,世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來(lái),于連不斷地收到全世界各地人民送來(lái)的衣服。你們猜猜,小于連現(xiàn)在有多少套衣服?有700多套呢!

  師:你們還想了解更多的關(guān)于小于連的故事嗎,下課后可以去查找一下于連的資料。

  不到十歲的于連為了保護(hù)城市,臨危不亂,積極動(dòng)腦想辦法,真可謂智勇雙全。想一想,在你讀過(guò)的故事中,在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似于小英雄于連這樣“急中生智”的例子?學(xué)生聯(lián)系課外讀到的小故事(《如司馬光》)或生活中的人和事,談一談?dòng)龅骄o急情況應(yīng)該怎么做,從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

  (六)課外拓展,鞏固延伸

  在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生將《小英雄于連》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),搜集幾個(gè)小英雄或“急中生智”的故事,在同學(xué)之間進(jìn)行交流。將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)他們閱讀的興趣和積累的習(xí)慣。

  在這節(jié)課中我始終堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力發(fā)揮他們的主體作用,創(chuàng)造良好的自我表現(xiàn)環(huán)境,讓他們自覺(jué)地感知,自覺(jué)地獲取,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小英雄于連》精選教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,以及兩個(gè)多音字“都”“撒”,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解于連的英雄行為,學(xué)習(xí)他那種勇敢機(jī)智熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人們的美好品質(zhì)。

  3、熟讀課文,練習(xí)講故事。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字和2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,練習(xí)講故事,理解于連的機(jī)智勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  課文內(nèi)容分析:

  《小英雄于連》講述的是比利時(shí)小英雄于連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事,贊揚(yáng)了于連勇敢、機(jī)智、遇事沉著的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)看圖導(dǎo)入,引出課題。

  1、導(dǎo)語(yǔ)激趣:在比利時(shí)的首都布魯塞爾,有一位最老資格的長(zhǎng)壽市民,被當(dāng)?shù)氐氖忻穹Q為"第一市民"。小朋友們,你們猜一猜他有多大年紀(jì)?

  他在布魯塞爾的市中心站了五百多年,卻依然是個(gè)只有兩英尺高的小孩,你們想認(rèn)識(shí)他嗎

  2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  (1)你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?

  (這個(gè)小男孩有一頭卷發(fā),一個(gè)翹起的鼻子,顯得很調(diào)皮。他光著身子,正在那兒撒尿呢。)

  (2)這個(gè)小男孩給你留下怎樣的印象?(調(diào)皮、有趣、好玩、有意思、、、、、、)

  (3)出示課文第一自然段,指名讀段,讀出小男孩的有趣、頑皮。

  (4)教師補(bǔ)充:(這座小男孩的銅像,有著可愛(ài)笑容的小男孩叉腰挺肚,旁若無(wú)人地撒尿,只不過(guò)撒出的可是潔凈的自來(lái)水,還有每年狂歡節(jié)中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在這一天都會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)飲小童撒出的啤酒。為了怕這個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩在冬天著涼,還有世界各國(guó)致贈(zèng)的精美服裝,現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。這個(gè)孩子叫于連,是比利時(shí)人。在比利時(shí),人們都稱他為小英雄。)

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、看到這里你有什么疑問(wèn)嗎?

  出示:“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢?”學(xué)生讀句子,讀出疑問(wèn)。

  這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文中,我們學(xué)完今天的課文就知道了。

  (二)、初讀課文,了解大意

  1、自己出聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不會(huì)的字,查看生字表的讀音。

  2、出示生詞,認(rèn)讀

  3、指名讀課文,糾正字音。

  4、你找到問(wèn)題的答案了嗎?(學(xué)生概括)文章的哪些段落講了這件事?(3、4、5自然段)

  (三)深入了解,解決疑問(wèn)

  1、自由讀課文第3、4、5自然段,當(dāng)時(shí)的情況怎樣?用筆把相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)或自己總結(jié)出來(lái)。

  2交流:、人們?cè)趹c祝勝利,敵人不甘心失敗,向炸毀這座城市。他們偷偷地點(diǎn)燃了炸藥庫(kù)外面的一根導(dǎo)火線。

  人們?cè)鯓討c祝勝利?

  此時(shí)的人們太高興了,根本就沒(méi)有想到—— —— ,人們都放松了警惕,此時(shí)敵人要達(dá)到目的簡(jiǎn)直輕而易舉。假如敵人得逞了會(huì)有什么樣的結(jié)果?

  導(dǎo)火索已經(jīng)點(diǎn)燃了此時(shí)的情況怎樣?(板書(shū):情況危急)

  3、這些都被一個(gè)小男孩看到了,(板書(shū):發(fā)現(xiàn))于連看到這些有什么想法,又是怎么做的呢?默讀第四自然段,繼續(xù)勾畫(huà)。

  交流:想到了:用水澆,行嗎?

  通知大人,行嗎?(板書(shū):想辦法)

  怎么做的?:(朝著可惡的導(dǎo)火索撒了一泡尿)。跟前兩種方法相比有什么好處?(板書(shū):用尿澆)

  你覺(jué)得于連是個(gè)怎樣的孩子?帶著這種感情自由讀第四自然段。

  指名讀第四自然段,評(píng)價(jià)。

  齊讀第四自然段。

  4、人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄?

  (因?yàn)槭撬臋C(jī)智,勇敢保住了城市,救了全城的人,救了整個(gè)布魯塞爾,所以人們感謝他,稱他為小英雄。)(板書(shū):塑像)

  (四)、延伸拓展,

  1、美麗的布魯塞爾市迎來(lái)了四面八方的游客,現(xiàn)在你能游客們講講于連的故事嗎?(根據(jù)板書(shū)練習(xí)講故事)

  指名講故事

  2、假如于連就站在你的面前,你想這位小英雄說(shuō)些什么呢?

  (五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

  8 小英雄于連

  情況危急——發(fā)現(xiàn)——想辦法——用尿澆——塑像

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、指名講故事

  2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字。

  二、識(shí)記生字

  1、自由讀生字,同桌共同討論怎樣記住生字?

  2、全班交流

  3、給生字口頭組詞

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字卡,指名認(rèn)讀

  2、觀察田字格中字的書(shū)寫(xiě),交流

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),同桌互相評(píng)價(jià)。

  四、板書(shū):

  像、尿、造、敗、感、謝

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小英雄于連》精選教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中16個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小英雄于連的機(jī)智與愛(ài)國(guó)情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解于連,感受他熱愛(ài)祖國(guó)的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解于連,感受他熱愛(ài)祖國(guó)的高貴品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小英雄于連

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、播放學(xué)生的收集資料、圖片。

  2、學(xué)生介紹自己的收集資料和圖片。

  3、說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  4、過(guò)渡

  師:于連是這座城市的英雄,下面我們問(wèn)就來(lái)讀一讀于連的故事。

  二、學(xué)文

  (一)揭示課題,齊讀課題。

  (二)自讀課文,自學(xué)生字。

  1、自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。

  2、同桌互讀。

  3、 指名接段讀文。

  4、 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。

  (1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

  (2)提點(diǎn)意見(jiàn)

  5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。

  (1)讀句中的生字。

  (2)讀句子

  (3)去掉生字的讀音再讀。

  (4)去掉生字所依存的語(yǔ)境,只剩下生字,再讀。

  6、開(kāi)火車(chē)識(shí)字,并給這些字組詞。

  7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況,并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。

  (三)當(dāng)小導(dǎo)游介紹銅像的來(lái)歷。

  師:美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客,請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游,給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。

  說(shuō)一說(shuō)自己的感受

  自讀課文,自學(xué)生字

  認(rèn)讀生字

  發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間

  識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

  三、課后延展

  1、 自己準(zhǔn)備。

  2、 班內(nèi)交流,教師和學(xué)生從各方面評(píng)價(jià)介紹得怎么樣。

  四、說(shuō)一說(shuō)于連是個(gè)怎樣的小孩?

  第二課時(shí)

  一、升華文中的情感和思想

  1、說(shuō)一說(shuō)你知道的古今中外的小英雄的故事。

  2、說(shuō)說(shuō)他們都有什么共同的地方。

  3、再讀課文。

  二、寫(xiě)字

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:出示帶有生字的句子。

  3、出示要寫(xiě)的生字

  以各種形式和生字“打招呼”

  4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)老師范寫(xiě)

  (2)學(xué)生描紅

  (3)討論怎么記住這個(gè)字?

  5、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

  6、 學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。

  三、學(xué)后總結(jié)

  老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

  四、課后延展

  1、課下搜集小英雄的故事。

  2、在小本本上寫(xiě)上讀完這些故事后的感受。

  班內(nèi)交流

  學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高

  通過(guò)對(duì)人物性格的深入剖析,充分理解課文,從而受到潛移默化的感染。

  讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧,在頭腦中形成整體的印象。


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