小學六年級語文《小狗兒與大畫家》精選教案
《小狗兒與大畫家》文章開頭寫到“人們認識韓美林都是從他筆下的小動物開始的”，然后重點記敘了韓美林與小狗兒之間發(fā)生的兩個感人的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《小狗兒與大畫家》精選教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《小狗兒與大畫家》精選教案一
教學目標：
1、了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫出段落大意。
教學重點：了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：理解“人的生存空間中應當有動物們的一方自有天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。”這句話的含義。
教 具：課件
一、揭示課題，回憶內容
1、(齊讀課題)通過上節(jié)課的學習，我們認識了對動物情有獨鐘的韓美林。這節(jié)課，讓我們再次走近韓美林，了解它與動物之間的深情。
2、瀏覽課文：課文寫了小狗兒與大畫家之間的哪幾件事?分別是哪幾個自然段寫的?
(兩件事，智勇救主2——4，舍命救友5——6)
二、品讀課文，深入感悟
(一)學習第一件事——波波智勇救主
1、波彼是怎么救了美林的呢?默讀課文2——4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
2、 同桌交流
3、全班交流，教師適時點撥。
預設：
(1)當學生談到“亂轉、狂叫不已”看出波彼很關心主人。
適時引導：波彼狂叫不已，它好像在說什么?你能想象一下嗎?(“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?” )
(2)當學生談到“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
適時引導：波彼怎么知道韓美林現在不行了?你能聯系上下文來說說嗎?(學生聯系“無論什么時候總是形影不離”、“心靈相通，整日相守”談理解。)
還從那看出他想救主人，心情焦急?(發(fā)現門關著，使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴;發(fā)現一切徒勞，用變調的叫聲召喚人;對屋內所有的人亂撲亂咬)。
4、句式引領，師引讀
[出示課件]
當(韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉、狂叫不已。)
當(主人支撐不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
當(發(fā)現門關著)的時候，波彼(使勁向上躥，想夠安在門邊上
一米多高的門鈴)。
當(發(fā)現一切徒勞)的時候，波彼(用變調的叫聲召喚人)。
當(屋內的門被眾人打開)的時候，波彼(對屋內所有的人亂撲亂咬)
【設計意圖：引導學生通過朗讀來理解課文的內容與結構，幫助學生理解。為下面概括這件事做好鋪墊?！?/p>
4、自己練習有感情地朗讀第3自然段，體會波彼焦急的心情，對主人的愛與忠誠。
5、指名讀課文的第4自然段，思考：波波為什么能在美林的生死關頭救了他呢?他們是怎樣的感情?(親情)
6、自己再讀讀3、4自然段，用簡潔的語言概括一下這件事，寫在書上合適的位置(全班交流后再修改。)
(二)學習第二件事——“患難小友”舍命救友
導語：美林愛狗是頗有淵源的。提起往事，他總提到他最早的“患難小友”，心中不免帶有無限的遺憾。
1、默讀畫批：
自學提示：默讀課文5、6自然段，思考“患難小友”與韓美林之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關的語句，選擇感受深的地方進行批注。
2、全班交流
指導要點：
(1)“美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里?！?/p>
?、俪鍪緦Ρ染?，對比讀：
[出示課件]
美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。
美林在高溫難耐的窯里燒瓷，小狗也跟著他待在熱窯里。
?、谡f說有什么不同。
(2)補充資料：他們是怎么認識的?
[出示課件]
工廠楊師傅家養(yǎng)了一只小狗，韓美林常常給它肉皮吃，日子久了就成為了朋友。他回憶說：“我進窯它也跟著進窯，那個窯最冷卻的時候還是180度呢，那小狗趴著不走也跟我走。后來我回上海，它攆著那個火車走。一次韓美林被拉著游街，“沒想到這個時候人都怕，沒想到這個狗出來以后見我親得甭提了，這個小狗就在我這扒拉扒拉，那么親，在我褲襠里面，褲腿這兒鉆來鉆去，他不知道這個朋友是個受罪的這么一個，就被人打了一棍子，把它腰給打斷了，旁邊這個人又一杠子，后來三杠子這個狗斷了腰就出去了?！?/p>
(3)造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥土上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
①讀一讀，體會小狗與韓美林間的情誼。
②你從哪些詞中體會到的，談談你的感受?
③同桌讀，指名讀，評讀。
?、軒熞x。
(4)小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
?、倏吹竭@樣的情景，如果你是美林你會怎么想呢?自讀體會。指名讀，評讀。
②師范讀，體會老師讀的，你有什么感受?
?、巯胂螅盒」房赡苷f什么呢?
預設：
生1：我要保護我的好朋友，休想傷害我的朋友。
生2：美林，你要堅持住呀!
?、茉倬氉x。
(5)美林季度受盡折磨，他都挺過來了，可當他見小狗為他而受苦時，他卻淚水如涌泉一樣淌了出來，這是為什么呢?想一想這是什么樣的淚水?
?、?全班交流
[出示課件]
這是 的淚，因為 。
?、谛〗Y：一個頂天立地的男子漢慘遭時都挺過來了，沒有流淚，而當他看到此時此刻的情景時，他的淚水竟淌了出來。4年之后，當他自由后，想去看望救護過自己的小狗時，聽到的卻是個噩耗——小狗死了，為了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……
(6)簡練的語言概括這個故事。
【設計意圖：讓學生從小狗的動作中，體會他們之間的深深的情意。同時，安排寫作訓練，既是對學生寫作的鍛煉，又是鍛煉學生的合理想象。】
三、激發(fā)情感，總結升華。
(引讀第7自然段)
(一)出示“患難小友”圖
(二)理解美林話的最后兩句
[出示課件]
人的生存空間中應當有動物們的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。
1、談談你的理解。
2、讀一讀
(三)總結升華
1、補充出示動物與人和睦相處的圖片。
[出示課件]
2、師引導學生產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物的感情。
【設計意圖：通過圖片上人與狗之間和睦相處、其樂融融的情景，激發(fā)學生熱愛動物，善待動物的情感?！?/p>
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀。
2、讀語文讀本《藏獒》。
3、寫讀后感。
板書設計
熱愛動物 善待動物
小狗兒與大畫家
(動物) (人類)
通人性 善良、忠誠
教學流程
揭示課題，回憶內容
以讀代講，體會感情
激發(fā)情感，總結升華
細細品味，深入感悟
教材分析：這篇課文以樸實的語言，真實地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的兩個感人的故事，講述了他與小狗的患難之情，展示了人與動物的親密關系，歌頌了動物的善良與通人性，表達了韓美林對動物的厚愛。全文分四個部分，期中的兩個故事分別為兩個部分。文章開頭使讀者輕松進入，結尾震撼而出。材料安排也應和了文章的情感模式。
學情分析：學生處于小學高年級階段，即六年級第一學期，具有一定的讀書以及理解能力，能夠在老師的引導與幫助下，通過讀書感悟、討論交流等形式，完成對課文內容的理解，感受文章中角色之間的深厚情感，并理解文章的中心，通過學習課文，達到學習寫作的目的。
小學六年級語文《小狗兒與大畫家》精選教案二
教學目標：
1、了解大畫家韓美林與小動物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2、能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小動物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。
教學過程：
一、 激發(fā)興趣，導入新課
激發(fā)興趣：同學們，2008年奧運會在北京舉行，老師帶來幾個朋友，他們是—(出示福娃的圖片)
師：上節(jié)課我們了解了福娃的設計者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動物形象?
過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，讓我們走進大畫家，了解他對動物情有獨鐘的原因。
二、細讀課文，悟患難情
(一)提示：請同學們打開書，瀏覽課文，思考：課文記述了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的哪兩個故事?
(二)學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預設第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼 卷毛小狗 美林
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
(三)抓重點詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示
1、自學提示。
(1)默讀3-4自然段，用直線畫出美林當時的情況，用曲線畫出波彼的表現。
(2)圈出波彼的動作，寫出你的感受。
2、學生思考并回答。
(1)當(韓美林身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉、狂叫不已。)
抓住“亂轉、狂叫不已”看出很關心主人。
引導：它在狂叫什么?(師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲)
也可以發(fā)揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”……
(2)當(主人支持不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導：為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢?
預設知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評價：多聰明的小狗呀!
指導朗讀：讀出它的聰明
(3)當(發(fā)現門關著)的時候，波彼(使勁向上躥)。
引導：看看插圖，能說說躥是什么意思?為什么不用跳、蹦?
預設使勁向上，仍然著急
預設小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴
引導：得要怎樣的蹦怎樣的跳?
預設使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳
指導朗讀：讀出小波彼的拼命。
(4)當(發(fā)現一切徒勞)的時候，波彼(變調聲召喚人)。
引導：為什么要“連連”用“變了調的叫聲”召喚呢?
預設“連連”感受到喊了很多次 “變了調的叫聲”引起別人的注意好來救美林，還可以感受到他的聲嘶力竭的求助
引導：此時的小波彼好像又在叫什么?
預設：“救命呀!來人呀!”“出人命啦!”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢?
課件出示
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍犬——波彼(BOBI)，中文名字“鍋餅”。它個頭不大，四只小細腿跑路時好似在練芭蕾，無論什么時候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評價：你能聯系上文考慮了。
引導：什么叫“形影不離”?
預設始終不分開，行動影隨。美林到哪，小狗兒到哪
提升：才會與美林有親人般的情感才會有救美林的著急表現。
(1) 誰還能再聯系下文說一說?我們看看美林是怎樣說的?
預設
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動，所以才能在我的生死關頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當門被叫開時，它對屋內所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對它的感謝。有時在我當著客人的面夸贊它時，它還會不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙啊!”
引導：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的?
預設：生靈的心是相通的。
引導：生靈指的是誰和誰，相通表現在什么地方?請你讀出相關語句。
預設生靈是指人和動物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
預設心里相通是說彼此知道對方，彼此相知。相通的是生死的情義，超越了人與動物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行為美林也明白是什么意思
指導朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是 兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
導語：讓我們再次通過朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。(師生讀)
過渡語：同學們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時候，同學們能夠通過自讀，抓住重點詞進行批注和聯系上下文去體會他們之間的情誼，下面我們還運用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
(四) 品讀第二件事情，感受患難之情
1、六十年代，美林被下放到淮南“”時，誰都不理睬他，只有一只沒主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷，人都渾身燙得難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他呆在熱窯里。當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，惟有狂叫著的小卷毛犬沖上前來咬打人者的褲角，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
2、學生展示。
(1)“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
補充狗的資料
狗是不耐熱的動物。因為狗的身上不會出汗，所以 看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達到40.65 ℃ 時內臟器官開始受損，在高溫的環(huán)境下， 可能使狗的身體系統衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補充資料介紹)
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
(2) 遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會到小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。
教師小結：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出?，F在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學生齊讀。
當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
(3)體會關聯詞語“無論……還……”。
提示：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣?
教師提升;朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪!
師：文中還有哪些描寫最讓你感動?
(4)“當聞知他的“患難小友”已經死了的音訊時，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導：追問省略號省略了什么?體會韓美林當時的痛苦、自責之心情。
(5)尚在人間：體會到美林永遠懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個人性被扭曲的年代，當韓美林身心忍受痛苦，最需要關心和幫助時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈
1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集?
2、再出示這本畫集中的畫?不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀念小狗嗎?
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能( )，使我們生活的這個世界沒有( )。(結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。)
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經歷以及尚在人間這本畫冊告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪!
人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受
師：我想學完這篇文章，我們每個人的心靈都會受到一次凈化，都會為美林于小狗之間深深的情誼打動，學完這篇文章你們有什么感受嗎?
生：學生談感受。
五、作業(yè)
寫讀后感。
板書設計：
18 小狗兒與大畫家
父子親情
“小波彼” 美林
患難深情
“小卷毛狗”
動物 友好相處 人類
小學六年級語文《小狗兒與大畫家》精選教案三
教學要求：
1. 學會10個生字及新詞，認讀4個字。
2. 能給課文劃分段落，寫出段落大意。
3. 有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。寫出讀后感。
4. 了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能給課文劃分段落，寫出段落大意
教學過程：
第一課時
教學要求：
學習10個生字及生詞，認讀4個字。
給課文劃分段落寫出段意
教學過程：
一、揭示課題：《小狗兒與大畫家》
審題：從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
默讀課文
二、了解課文的主要內容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學生字生詞，理解詞語
2.交流:你學會了那些生字，有什么竅門?
3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段，總結段意。
全文共分4段
第一部分：(1)講的是人們認識韓美林是從他筆下的動物開始的。
第二部分：(2—4)：講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分：(5—6)講的是“患難小友”為了救護韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分(7)：講的是韓美林用心血創(chuàng)造出了自己心中的動物世界。
四、概括課文的主要內容。
五、作業(yè)：抄寫生字，搜集韓美林的資料。
課后反思：本文結構清晰，分段較容易，學生對第一部分和最后一部分的段意總結起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時加與指導。
第二課時
教學要求：
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學準備：
課前了解韓美林及其作品，及的時代背景。
教學過程：
師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運會吉祥物是誰設計的嗎?
生：設計者是韓美林。
師：福娃的設計都借鑒了哪些動物形象?
(生回答)
師：這么多的動物形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，我們就走近韓美林，了解他與動物之間的深情。
師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事?
(學生輕聲讀課文)
師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事?
生：兩件事，第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命;第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林慘遭毒打，最后被打死。
師：看來課文寫了兩件事，第一件事說的是小狗波彼勇敢地救了韓美林，課文的哪幾段寫了這件事呢?
師：波彼是怎么救了美林的呢?請你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
(學生自讀)思考：在什么情況下，波彼是怎么做的?你從它的做法中感受到什么?
出示填空：當( )的時候，波彼( )。
A.當(韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉、狂叫不已。)
生：“亂轉、狂叫不已”看出波彼很關心主人。
師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么?你能想象一下嗎?
生：“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”
師評：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。
B.當(主人支撐不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
師：波彼怎么知道韓美林現在不行了?你能聯系上下文來說說嗎?
生：聯系“無論什么時候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。
師：波彼與主人的關系十分密切，它熟悉主人的一舉一動，生活習慣，他們的心靈相通。接著……
C.當(發(fā)現門關著)的時候，波彼(使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴)。
生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚;
D.當(發(fā)現一切徒勞)的時候，波彼(用變調的叫聲召喚人)。
師：它用變調的叫聲召喚，此時波彼會說些什么?
師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀!你能讀出來嗎?
生：自讀、指名讀、評讀。
師：一只小狗在美林的生死關頭，能這樣做，可以看出小狗對大畫家情深意重，令人敬佩，那么你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情誼?
生：深深的父子之情。
師：是呀!波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀! 這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師：美林愛狗還有更深遠的淵源。
出示自學提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進行批注。
(默讀5、6小節(jié))
師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們來交流一下。
生：“美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么?
(出示：“……人都燙得難受?？赡切」穮s跟著他……”
“……人都燙得難受?？赡切」穮s吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”)
生：小狗也很難受，卻忍著。
師：你抓住了細節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
生：他們之間的共患難的情誼。
師：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補充資料介紹)
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
(自由讀)。
師：我們剛剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
生：我從“別人對美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師：是啊，我們都感受到了。現在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
(齊讀)
師：還有誰想單獨讀一讀?(指名讀)
師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難?
生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師：是啊，當小狗沖上來是什么樣?面對的又是什么呢?
生：“狂叫”“拳頭”
師：誰還想再來讀一讀?(指名讀)
師：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣做的?
生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師：看到這樣的情景你有怎樣的感受?
生：我感受到他們的情誼很深。
師：你能讀出來嗎?
(生讀這一句)
師：老師也想讀一讀，請你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么?(師范讀)
生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚!
師：你們注意了嗎?當造反派把美林打在地上，它舔美林。當它被在地是，它還是掙扎著去舔美林。你感受到什么?
生：小狗拼了命也要報答它。
師：此時小狗可能說什么?
生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊?！?/p>
師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢?請你練習讀一讀。
生：自由練習讀。
師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀!
(師生合作讀)
師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來?？僧斔吹叫」窞樗芸?，他卻淚如涌泉，這是為了什么?請同學們寫一寫。
(課件示：這是 的淚，因為 )
師：誰來說?
生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護自己的朋友!
生：這是慚愧淚，小狗為了保護自己的而失去了生命。
生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對待小狗。
師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼?
生：生死與共的情誼。
師：是的，我想在我們每一個人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。
(出示“患難小友”圖)
師：老師這兒有(補充美林筆下的小動物 ，不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀念小狗嗎?誰能用韓美林的話來回答。
生：讀書中句子 出示：“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上?！?/p>
師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能( )，使我們生活的這個世界沒有( )。 結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。
師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè)：
1.復述課文。
2.完成讀后感。
板書：
狗兒與大畫家
狂叫 飛奔 躥、夠 召喚 父子之情
陪伴 保護 犧牲 生死之交
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