小學六年級語文《城市的標志》教案范文
《城市的標志》作者在課文中想告訴大家的是:千城一面是件很讓人擔憂的事情,在作者看來, 樹將成為城市的靈魂,呼吁我們要愛護城市中的樹。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《城市的標志》教案范文,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《城市的標志》教案范文一
教學目標:
學會生字和新詞。默讀課文,了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,背誦指定段落。體會排比的作用,自選內(nèi)容寫一段排比句。理解課文內(nèi)容,對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考,產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學重點:
默讀課文,了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考,產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學過程:
第一課時
教學目標:
學會生字和新詞,初讀課文,整體感知。
教學過程:
一、導(dǎo)入
1.今天,我們來學習《城市的標志》
2.課題質(zhì)疑
二、初讀課文,整體感知
1.自己讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流生字詞
(1)出示詞語
辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益
忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀
(自己讀, 個別讀 , 齊讀)
(2)讀準字音
蒼勁 曲折 樹冠
(3)認清字形: 熙
(4)比一比,組詞
辨( ) 轎( ) 杉( ) 鑲( )
辯( ) 驕( ) 彬( ) 壤( )
(5)理解詞語
似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿
(讀詞所在句子,根據(jù)句意理解詞義)
3.了解作者
三、默讀課文,找出課文那些自然段講城市的標志(7—14)。想想,其他幾個自然段講了什么?
四、作業(yè):
1.生字詞書寫 2.比一比再組詞
教學反思:
這類課文學生學起來興趣濃,能通過自己給自己提問題并解答的方法,理解課文內(nèi)容。此類文章能引起學生的思考。學生能夠主動做積累。
第二課時
教學目標:
了解每一座城市的標志的樹是哪一種,能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動。
教學重點:
根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,背誦指定段落。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課:
隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平日益提高,于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍,城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們就來學習《城市的標識》一課,看一看作者把什么當作城市的標識。
二、精讀課文,了解作者本意
1.默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”, “街道”,“轎車”,“人們的衣著”等
2.出示多胞胎,連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像“多胞胎”像“連體人”,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人?!边@句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。
3.難道城市中就沒有標志了嗎?從哪看出?
作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識。不同的城市,有不同的標識。
香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。
4.為什么要以樹作為城市的標識?
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性。
寫作技巧:本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美。
5.總結(jié)
三、作業(yè):
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識。
四、板書(表格)略
小學六年級語文《城市的標志》教案范文二
教學目標
1.學會11個生字和新詞,認讀7個字。
2.默讀課文,了解作者為什么說“我們的城市和城市,已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”,樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
3.文內(nèi)容填寫表格。背誦指定的段落。
4.體會排比的作用,自選內(nèi)容寫一段
5.理解課文內(nèi)容,對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考,產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
教學重點
默讀課文,了解作者為什么說“我們的城市和城市,已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”,樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”
教學難點:
理解課文內(nèi)容,對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考,產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
學情分析:
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳,根據(jù)課文內(nèi)容和生活實際,學生在理解城市與城市之間,已經(jīng)變得越來越相似,城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風韻的城市,已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”的“多胞胎”現(xiàn)象比較容易,但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系,并引發(fā)學生的思考,產(chǎn)生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考,突出主題是難點,需要教師引導(dǎo)。
教學方法:
討論 讀中感悟
教學理念:
遵循學生主體自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)結(jié)合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念,以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥,為學生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字,品味語言的平臺,使學生與文本,與作者積極對話,走進文本,走近作者內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上,以讀為本,注重多種形式的朗讀,讓學生在讀中悟情感,讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。把時間還給學生,使學生真正擁有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)。
教學準備:
1. 查閱有關(guān)作者的資料
2. 預(yù)習課文。
教學過程
第一課時
教學目標
學習本課生字新詞,將課文正確、流利。理清文章脈絡(luò),了解課文內(nèi)容。
一、直接導(dǎo)入
1.讀了課題,你想知道哪些內(nèi)容?
2.自由讀書,能回答的直接回答,不能回答的記下來。
二、檢查預(yù)習
1.讀課文,讀準每一個字的讀音(除生字外其他不認識的字查字典或問同學)。
2.查預(yù)習效果:
出示易讀錯的詞語讀正確
婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈
(1)提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
(2)練習讀難讀通的段或句子,讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。(同桌互讀)
三、了解內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)
1.默讀課文想一想,課文寫了哪些內(nèi)容?
2.給課文分段,并說明理由。
3.讀課文,體會文章的結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè):
1. 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。
2. 熟讀課文。
第二課時
默讀課文,了解作者為什么說“我們的城市和城市,已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”,樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”,對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考,產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。
一、 導(dǎo)入課文
隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平日益提高,于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍,城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《城市的標志》。
二、 精讀課文,了解作者本意
(一) 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象
1.默讀課文,邊讀邊畫一畫:你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來越像多胞胎了?(劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”)
2.學生自讀感悟
3. 集體交流
重點指導(dǎo)就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
(1) 讀一讀,這句話,聯(lián)系生活實際和上下文說一說:你怎樣理解這句話?
(2) 談理解,你體會到了什么?
(3) 出示多胞胎圖,連體人相關(guān)句子,體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像“多胞胎”像“連體人”,
(4) 作者是怎樣將這種感受表達出來的?(體會比喻、擬人比喻,擬人的修辭的作用)
4. 有感情地讀2—6自然段思考:這樣的雷同的城市,給你怎樣的感受?(失去了特有的個性,失去了活氣和靈性。)給作者的感受又是什么呢?
出示句子:你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里,你已經(jīng)找不到回家的路。
(二) 理解樹成為城市的標志
1.定向質(zhì)疑:面對這樣千人一面的城市,你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問?(難道城
市中就沒有標志了嗎?)從哪看出?
2.是呀!作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么?(板
書:樹)
3.默讀課文的7---14自然段,邊讀邊填寫下面的表格。
城市
作為城市標志的樹
樹的特點
4.交流:(邊交流邊指導(dǎo)朗讀)
5.讀7—14自然段,思考:在擁擠熙攘、高樓林立的城市中,只有屬于那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受?作者的感受又如何呢?
出示句子:樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對比感受,體會“樹”成為城市的靈魂。
你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里,你已經(jīng)找不到回家的路。
樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
(1)讀一讀,體會作者的感受有什么不同?
(2)為什么會有不同的感受?你從中感受到什么?
(三) 理解為什么要以樹作為城市的標識?
1.為什么要以樹來作為城市的標志呢?
2.出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
最后只剩下了樹,在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹,在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹,用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
(1) 讀一讀,這段話,你怎樣理解。
(2) 最后只剩下了樹,在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹,在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹,用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
最后只剩下了樹,在忠心耿耿地守護著這一方水土;在小心翼翼地維持著這座城池的性格;用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較,有什么不同?
(3)有感情地在讀一讀這段話,體會排比的作用。
(4)師引讀,積累背誦。
四、將課文滾動理解,領(lǐng)悟表達方法。
1. 文章的題目是《城市的標志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標志。課
文的第1---6自然段不寫行不行?(討論)
2. 為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢?(討論中將
文章滾動起來理解)
3. 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來,對比讀體會。
五.總結(jié)全文
六.課外延伸:開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識?
板書設(shè)計:
城市的標志---樹
小學六年級語文《城市的標志》教案范文三
教學目標:
1、學會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路,能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學習,我們知道以心去愛護我們城市的樹,從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學重難點:
1、通過反復(fù)地閱讀課文,感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、今天同學們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊,那么你們知道紅領(lǐng)巾的標識是什么嗎?咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識,那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學習一篇新的課文。
2、出示課題,板書課題,齊讀:城市的標識
3、指出“識”是多音字,解題:什么是標識?所謂標識, 是指用來辨認識別事物的標志。課前,你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文,整體感知課文:
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況:
擄掠 霓虹燈 遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁 堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路:出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個部分:
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文,理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分,畫出文中讓你感觸最深的句子, 說說你讀懂了什么?
2、體會句子:文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來:
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子,體會其句子,并說出“比喻、擬人”的修辭手法。
四、在高樓林立的城市中,還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分,想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容:
香樟樹 杭州
法國梧桐南京上海
榕樹 福州 廣州
椰樹海口
油松 長春
圓冠榆新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。
學習第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言,作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流,教師點撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊,為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
(2)文中連用了三個只剩下了樹,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標識,自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來一起欣賞一下,出示花的圖片。
四、拓展延伸:
想一想,應(yīng)該怎樣去愛我們的樹,愛我們的大自然?
五、作業(yè)設(shè)計:
朗讀課文,積累好詞佳句。
板書設(shè)計:
城市的標識
樹標識
保護大自然
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