小學六年級語文《唯一的的聽眾》教案及教學實錄
《唯一的的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《唯一的的聽眾》教案及教學實錄，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《唯一的的聽眾》教案
教學目標：
知識目標
1.學會10個生字及新詞。
2. 能夠找到老教授對”我”講的幾段話，并說出她是在什么情況下講的。
能力目標
1. 歸納課文的主要內容。
2.有感情地朗讀課文。默讀課文。
思品目標
知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學重點：
知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：
體會老教授給予他人真誠無私幫助的精神。
第一課時
一、課題質疑，激發(fā)閱讀期待。 5
1.這節(jié)課我們來學習第4課(板書)的聽眾，請同學們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?
2.學生質疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預習效果。 10
1.自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學生字詞。
2.指名讀課文，在讀中重點指導下列詞語的讀音及詞語的意思。
(1)讀準字音：沮喪 叨念 懊惱琴弦 甭想 興奮
(2)理解意思：難以置信 全力以赴躡手躡腳(換個詞)
3.同桌互讀
三、了解課文內容，理清文章脈絡。 15
1.讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀?(板書：老婦人)
2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事?(在什么情況下，誰怎么樣?結果怎么樣?)初步概括課文主要內容。
3.課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么?
4.再讀課文，體會文章的脈絡。
四、辨析形近字 7
據(jù)() 澳( ) 譚( ) 阻( )
鋸( ) 懊( )潭( ) 沮( )
五、布置作業(yè)：熟讀課文。 3
書寫字詞。
第二課時
一、導入課文 5
1.我們繼續(xù)學習課文。誰來說一說課文主要講了什么?
出示句子
因為我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2.讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎?(我為什么會有這么大的變化?我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”
二、細讀課文：25
1. 是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)
2.請同學們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會聯(lián)系上下文體會每句話的含義。
(也可以試著列一列表格)
出示表格
老教授的話 在什么情況下講的 我的感受 老教授是個怎樣的人
3.學生充分自學。
4.集體交流
指導理解、點撥重點。
(1)第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
A.請大家都來讀一讀這個句子?你讀懂了什么?
B.是在什么情況下說的?讀一讀書中的句子。
(我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認為我是個音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她要這樣說?
(引導學生體會老婦人是在鼓勵”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?
D.再讀老婦人的話。
E.假如你就是作者，當你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。(板書：有幾分信心)
F.誰愿意讀給大家聽
(2)第二次
A.搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說
B.(出示)：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
C.讀一讀在什么情況下說的?你又體會到什么?
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?
(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)
聽了這話，我又有怎樣的感受?這種從未有過的感受是什么?
D.再讀一讀這句話。
(3)第三次
A.(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
B.她她為什么要這樣說?指導朗讀
C.我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
(4)第四次
A.出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B.在什么情況下?(全力以赴)
C.體會到了什么?
(5)滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵
A.出示老婦人說的話
B.師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)
C.孩子們，此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?
(6)體會老人的真誠無私
A.就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么?
B.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么?
C.她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D.現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質，由感受到熱心幫助我到真誠無私)
(7)體會我對老人的感激之情。
A.此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B.指導朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)
C.此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?
三、導讀升華情感。 3
師：是呀!我想每當我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結合。 5
如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說?動筆表達自己的情感。
小學六年級語文《唯一的的聽眾》教學實錄一
一、導入新課
一位外國學者這樣說過：如果一個孩子生活在批評中，那么他就學會了譴責;如果一個孩子生活在恐懼中，那么他就學會了憂慮;如果一個孩子生活在諷刺中，那么他就學會了害羞;相反，如果一個孩子生活在表揚中，那么他就學會了感激;如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學會了自信。今天，我們就來學習一篇有關鼓勵的文章——《惟一的聽眾》。
(板書課題)
二、新授
師：請同學們默讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
(學生默讀文章，教師巡視。)
(全班交流)
生：家人說“我”是白癡，后來在一位老婦人的指導下，獲得了成功。
生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵下，小提琴的水平迅速提高。
師：請全班同學評價一下。
生：概括事件要簡潔，要包括人物、事件、事件的結果。
生：簡潔的同時還要明確。我認為第二個同學概括的較好。
師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進步。其實，在這同時，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請體會“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。(學生默讀文章，從文中劃出相應語句。)
(全班交流)
生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。
生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。
師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關鍵的字詞。
生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。
生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的;
生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此;
生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己
師：這些語句與詞語都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來呢?
生：后來：我又開始在家中練;
生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習;
生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏
師：“我”為什么會有如此大的變化?
生：老婦人的鼓勵
師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時候給了“我”鼓勵與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。
那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?
師：請同學們認真讀文，從文中找出相應語句。
生：通過語言和眼神來鼓勵的
師：從文中找出語言描寫，你認為應該怎樣讀?先試著讀一讀。
(學生找出相應的描寫)
師：哪位同學來試一試?
(生朗讀，其他學生聽讀)
師：請同學們點評一下剛才的朗讀。
生：讀出了和藹的、鼓勵的語氣。
生：我認為還應讀的緩慢一些，突出老年人的特點。
師：點評的很好。簡短的語言可以看出老婦人是真心實意想幫助“我”。老婦人鼓勵“我”的不僅僅是語言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神?
生：是平靜的眼神。
師：其實，透過她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內心。這三次的內心活動是否一樣呢?
生：不一樣。
師：現(xiàn)在把你自己當做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會怎么想呢?請在旁邊寫出老音樂家的內心想法。
(學生在三處眼神旁進行批注)
生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實際水平與他的愿望相差太遠了，我一定好好幫助他。
生：第二次：這孩子能在知道有人在場的情況下拉琴，說明他具有了很大的勇氣。
生：第三次：這孩子進步非常大，相信經(jīng)過他堅持不懈的努力，一定會在音樂方面有所造詣的。
師：每個平靜的眼神都有一個共同點，是什么呢?
生：鼓勵
師：只不過是無聲的鼓勵，但“此時無聲勝有聲”
師：“我”一直以為老婦人是個聾子，后來妹妹告訴了“我”真相：原來她是音樂學院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時，“我”的心情應該是怎樣的呢?
生：激動，更多的是感激，感謝
師：按常理，“我”應該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢?從文中找出相關語句。
生：沒有。文章最后一節(jié)。
師：為什么不去感謝呢?
(學生討論)
生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠的無聲的鼓勵，給自己前進的動力。
生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語來表達的，有時無聲所傳達的情韻比有聲更豐富。
生：這是一個美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠銘記即可。
師：這的確是一個“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內容，談談你的看法。
(教師分發(fā)資料)
材料一：美國心理學家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學生名單交給有關教師，說這些學生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對學生保密。教師深信不疑，無意中對名單上的學生特別厚愛。8個月后，凡被列入名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與老師感情也特別深厚。這個實驗被命名為“皮格馬利翁效應”。
材料二：一個偏遠的小村調來一個能“預測”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學家，某孩子能成為作家……家長和學生都很相信他的話。多年之后，這個小村幾乎每年都有幾個人成為大學生、碩士、甚至博士。這個小村也因此成為聞名遐邇的“大學村”。
(學生思考)
生：自信離不開他人的鼓勵
生：成功是需要鼓勵與期待的。
師：每個孩子的成長都需要他人的鼓勵、幫助，這樣孩子生活在鼓勵之中，期待之中，那么他將越來越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來，最終也將真正的獲得成功。
師：文中的老婦人給予的鼓勵是無聲的，默默的。其實，在生活中，鼓勵的形式與方法是多種多樣的，你受到過他人的鼓勵嗎?談談你的感受。
生：上次模擬導游，我本來沒有信心，但同學們的掌聲給了我鼓勵與自信。
生：剛才朗讀時，本來很緊張，但看到老師鼓勵的眼神，我頓時就有了勇氣
師：你給予過他人鼓勵嗎?談談你的經(jīng)歷。
生：要入團寫申請書時好朋友沒有信心，我鼓勵了他，最后獲得了成功，我們都很高興。
生：學校舉行藝術節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報名，我鼓勵了他。
師：其實，每個人都需要鼓勵。如果我們每一個人生活在鼓勵中，那么我們每一個人都會變的更加的自信，生命之歌會更加的昂揚。
小學六年級語文《唯一的的聽眾》教學實錄二
教學目標：
1. 引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。
2.圍繞學生在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學習寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、導入新課
(出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲)
師：好的音樂會給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他一定會擁有——
學生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)
是啊，簇擁他的一定是美麗的鮮花，熱烈的掌聲?？墒亲蛱煳覀兿嘧R的那位小提琴手在面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，卻說他不能忘記的是那清晨里的聽眾。(出示字幕：的聽眾)通過上一節(jié)課的學習，我們知道了那位的聽眾是誰?
(隨生回答出示老教授)
(出示文章最后一段話)又一次聆聽這位青年的內心獨白，你認為哪些問題還需要我們進一步去理解感悟。
生：(父親、妹妹說我是音樂白癡，而現(xiàn)在為什么我熟練地能拉許多曲子;“耳聾”為什么帶引號;我為什么總是想起那的聽眾;我還會想起什么?)
師隨機簡評：是啊，是什么創(chuàng)造了這個奇跡? 你想探究題目的內在含義，對嗎? 學貴質疑，你在細微之處提出了問題。要想解開這些心中的疑問，今天就讓我們再一次走進那位青年，走近他那位的聽眾，(出示課文題目)去聆聽那愛的旋律，去接受心靈的洗禮。
二、自學品悟
讓我們參考下面的自學提示先自己用心的讀讀最讓你受感動的句子或段落，老師相信你們會解開心中的謎團的。(出示自學提示)
自學提示：帶著你心中的疑問，認真的讀讀最讓你受感動的句子或段落，可在空白處簡要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進那位的聽眾的?
三、感悟交流
師：思維與思維的碰撞，智慧與智慧的交融才會把問題理解的更透徹，你們愿意把心中所得與大家一起交流分享嗎?那就讓我們從中心問題入手，結合你所品讀的語言文字說一說，作者為什么會常常想起那清晨里的聽眾?那位同學先來說一說你的理解?
(一)研讀老人詩一般的語言。
1、在我失落、沮喪的時候老人安慰、鼓勵我
(隨學生交流出示句子1)
(“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?聆聽孩子說出自己的感悟。
點撥評價：這個善意的謊言就是一種尊重與理解，你能抓住人物的語言，走進人物豐富的內心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文，我相信你會理解得更透徹，誰還想聯(lián)系上下文談談你對這段話的理解?
提示：老人真的耳聾了嗎?在什么情況她對年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
(讓我毫無顧忌，放心大膽的練琴;為了我找回自信，為自己的音樂夢想不斷努力)
點撥評價：這種善意的謊言就是一種真誠的鼓勵
如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會設身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨享的幽靜，但此時這位年輕人最需要的是什么(尊重、關愛、安慰…)就把你的鼓勵、關愛，安慰，尊重送給他，好嗎?
多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準備沮喪地溜走時，你的話就像一縷春風拂過我的臉頰，我會想——
誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內涵了?
2、我沒有信心時老人鼓勵、督促我。
隨學生交流出示句子
“也許我會用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”再讀讀哪句話，你認為老人的這句話中強調的是什么?你才“每天早晨”這個詞中體會到了什么?
(希望我能堅持練小提琴，激勵我不要放棄)
師：(多么悄無聲息的幫助呀，真是隨風潛入夜，潤物細無聲，也許那是一個和風煦日的的早晨，也許那是一個——……(生補充)
多么真誠無私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對小伙子的的督促與鼓勵告訴他吧。(再齊讀這句話)
點撥評價：對于我這樣一個音樂白癡，居然有一位老人愿意做我的聽眾，我受寵若驚，內心深處真有幾分興奮呢，謝謝你，熱心的老人
3、每天練琴時，他不是的鼓勵我，督促我，給我勇氣與力量
師你還從哪些老人的話語中體會到老人對我那分呵護?那份真誠的愛?
(隨學生回答出示句子)
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”
師：是啊，鼓勵是一句的良藥，大家試想，我可能會在什么時候停下來?
老人感受到了什么?(我對音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習，點滴進步)
師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長歷程。
誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。
師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了——(生補充)
所以——(學生補充)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺
4、我有了成績，她夸贊，提醒我。
你還從哪些話語中，體會到了老人的良苦用心?
(隨學生回答出示)
“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?/p>
老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸?！?
引導學生從以下幾方面感悟：(我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了)
關注我的成長歷程，誰能帶上老教授的獨特感受，以老人的口吻夸夸我?
小結過度：老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵，除了感悟老人的語言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的的聽眾?
(他慈祥的眼神平靜地望著我)
你的心真細，你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對你的支持與鼓勵，對嗎?
思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神?你能讀讀相關的句子嗎?
都說眼睛是心靈的窗子，你透過老人那平靜的目光中，讀懂了什么?(出示提示：給學生一定思考時間)(音樂起)
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當我漸漸奏出真正的音樂時，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
簡要記錄的學生的心中所想：
(放心吧，我是個聾子，什么也聽不到，你盡管放心的練習。
不要因為小小的挫折就沮喪，不要放棄自己的夢想，只要堅持就能成功。
你的琴技進步了，這為你高興。
你已經(jīng)進步了，加油，未來的路還很長，你可不能驕傲呀。
功夫不負有心人，堅持練習吧，你一定會成為一個了不起的小提琴手的。
不要滿足自己的進步，要不斷對自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。
師隨機進行了評價：
你的期盼讓我拾起了久違的信心;
愛是輕靈動聽的音符;愛是感人肺腑的詩句;
愛也是潤物無聲的甘露;愛是蕩滌天地的春風。
你的贊揚鼓舞是我發(fā)奮練習的動力，你的循循善誘讓我與小提琴結下了不解之緣。
師：此時無聲勝有聲，那深深的湖水也蘊含了老人對我無償?shù)母冻?/p>
此時此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為的聽眾，為什么總會想起那清晨里我的聽眾?
聆聽學生學生回答，評價梳理并整合板書
師：如果說我的成功是一個奇跡，那一定是老人的關愛創(chuàng)造了奇跡。
板書：關愛
是老人的鼓勵，讓我從失落、沮喪的孩子成長為一個知名的小提琴手。
板書：鼓勵
是老人的欣賞，讓我有機會站在了萬人矚目的舞臺上。
板書：欣賞
她就是我心中——的聽眾，特殊的——聽眾，永遠的——聽眾。
讓我們懷著對這位老人無限的敬意，再次走進那令人神往的樹林，和文中的我一起合奏這動人的旋律吧，齊讀最后一段
老人給我的愛是刻骨銘心的，我不能忘記的還有什么?
(忘不了老人那多少次“平靜的望著我
忘不了老人那悄悄打著的拍子
忘不了老人那一聲聲鼓勵的話語)
師：忘不了老人每天來做我的聽眾
如果你就是那個年輕人，面對鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點點滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么?(拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖(感恩的心音樂起)
停下你的筆，讓我們一起來傾訴年輕人的心聲。
生：“謝謝你，如果沒有你的幫助，就沒有我今天的成就，如果你不幫助我，我可能失去了這繼續(xù)練琴的機會。
師：“不用謝，你的成功是我莫大的幸福，贈人玫瑰，手有余香，我應該謝謝你，讓我感受到了幫助別人的快樂?！?/p>
生：“謝謝你，給我的鼓勵與關心，期望與夸獎，因為有了你的支持與幫助，才會有我今天的成功”
師 ：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的堅持與努力呀，繼續(xù)努力。”
生“非常感謝您，是您讓我彈出了一個個美妙的音符，是您讓我轉變成一個專業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，心情最低落時用溫暖的話語，慈祥的目光撫慰了我的心靈。
師：你那如詩的話語也打動了老師的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里馬，那老人就是一位——伯樂。如果小伙子的琴聲是流水，那老人就是承載著流水的——高山
一句贊賞的話語，一個慰藉的眼神，一抹會意的微笑，一個善意的謊言，一次真誠無私的幫助，一次心與心的交流都可能改變一段人生，都可能挽救一個靈魂，在人生的舞臺上，但愿你也擁有這樣一個的聽眾，也能成為他人的聽眾。
四、作業(yè)、
1、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。
在你的生活中，也一定遇見過能理解你，關愛你，寬慰你的聽眾，也把你的感動寫出來吧。
2、預習下一課《用心靈去傾聽》
讓我們在著溫馨和諧的旋律中結束今天的學習吧
板書設計：
11 的聽眾
關愛 鼓勵 欣賞
老教授 ———————————— 我
感激 敬佩
相關文章：